Según la revisión de la unidad, cada unidad se divide en varias secciones, y el contenido de cada sección se desarrolla según tres niveles.
El primer nivel: los estudiantes regresan a los libros de texto, revisan los conocimientos básicos y realizan una capacitación básica preliminar, con el objetivo de revisar y revisar los conocimientos y realizar actividades de calentamiento.
Operación: para algunos estudiantes que ya no quieren leer el libro de texto, use las notas de estudio para diseñar preguntas de repaso de conocimientos y preguntas de capacitación básica, y los estudiantes usan tiempo de autoestudio para completarlas. Las notas juegan un papel al instar a los estudiantes a leer los libros de texto y verificar el efecto de que los estudiantes lean los libros de texto. Al diseñar preguntas de revisión de conocimientos, intente que el conocimiento esté interconectado y sea sistemático.
El segundo nivel: 1. Explicación intensiva de conocimientos clave y difíciles, y equipado con preguntas de entrenamiento de seguimiento para fortalecer y consolidar 2. Análisis y entrenamiento de variantes de tipos de preguntas clásicas.
Operación: al preparar las lecciones, los profesores deben clasificar los conocimientos clave y las dificultades en esta sección, comunicarse con los estudiantes en clase y realizar la capacitación de seguimiento correspondiente. Encarna el enfoque en enseñar y practicar conocimientos clave, y fortalece el papel del maestro en la orientación; selecciona tipos de preguntas clásicas y las analiza con los estudiantes (analizando ideas para la resolución de problemas, resumiendo métodos de resolución de problemas) y lleva a cabo la capacitación variante correspondiente (seleccionando). Los mismos modelos o similares o los mismos (métodos para resolver problemas), también se puede variar una pregunta, se pueden cambiar las condiciones y se pueden cambiar las preguntas. Debido a que muchas preguntas del examen de ingreso a la universidad se basan en preguntas antiguas, debes prestar atención a la variedad de preguntas en una sola pregunta. En primer lugar, los profesores guían a los estudiantes hacia el cambio y, gradualmente, los propios estudiantes buscan activamente el cambio. Si los estudiantes pueden buscar cambios activamente por sí mismos, obtener respuestas a través del pensamiento y resumir los pasos y métodos para resolver problemas a partir de las preguntas, puede mejorar en gran medida la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas de manera flexible, lo cual es una gran contribución para mejorar a los estudiantes. ' Habilidades. Útil. ¿Qué preguntas no se pueden resolver?
El tercer nivel: seleccionar varios ejercicios representativos para un entrenamiento intensivo con el objetivo de mejorar las habilidades.
Operación: Ejercicios seleccionados, los estudiantes usan tiempo de autoestudio para completarlos dentro de un límite de tiempo. Corrección del profesor. Los problemas se distribuyen en clase. Para las preguntas incorrectas, los estudiantes discutirán y se comunicarán entre sí primero. Para las preguntas críticas, los maestros finalmente brindarán orientación y orientación.
Una vez finalizada cada unidad, se debe organizar una prueba unitaria, en la que el profesor califica y explica. El propósito es proporcionar evaluación y retroalimentación oportuna sobre el desempeño académico de los estudiantes y verificar el dominio de esta unidad por parte de los estudiantes.
Puede completar de 2 a 3 unidades cada mes y realizar un examen mensual una vez al mes. Las preguntas del examen mensual no dependen del mundo exterior. El equipo de preparación de lecciones determina de forma independiente las preguntas en función del nivel académico. situación y de acuerdo con el principio de rodadura.
El motivo de esta disposición y funcionamiento es encarnar plenamente la ideología rectora de la revisión de "los profesores como líderes, los estudiantes como cuerpo principal, la formación como línea principal, el pensamiento como núcleo y la capacidad como elemento central". meta".
2. Discusión de algunos temas involucrados en la revisión
(1) Eficacia de la revisión
Los estudiantes de secundaria se encuentran ahora en una etapa de revisión del aprendizaje en este. El período es diferente al aprendizaje en el primer y segundo año de secundaria. Es una etapa de superación y sublimación basada en la cognición original. Es una etapa donde el conocimiento se transforma en habilidad. Durante la revisión, además de revisar y consolidar conocimientos, dominar los métodos básicos de resolución de problemas y mejorar las habilidades para resolver problemas, es más importante para ellos obtener una experiencia emocional positiva.
Esto es especialmente cierto para Es importante hacerles sentir a los estudiantes jóvenes y de mediana edad que a través de la revisión, han logrado grandes avances y mejoras en su dominio de conocimientos sólidos, análisis de problemas y habilidades de resolución de problemas. Están dispuestos a pensar de forma independiente y tienen un fuerte deseo de comunicarse con sus compañeros o profesores cuando tienen dificultades o nuevas ideas. En este momento, han pasado de ser pasivos a ser activos. El aprendizaje es algo feliz y una especie de disfrute para ellos.
Los estudiantes con una base deficiente pueden tener varios problemas de aprendizaje, que deben resolverse a tiempo para eliminar los obstáculos de aprendizaje. Por ejemplo, debido al aumento en la cobertura de conocimientos, el entrecruzamiento de conocimientos y la mejora de los requisitos de capacidad, algunos estudiantes han entrado en otro punto ciego en la etapa de aprendizaje de la escuela secundaria y pueden entenderlo tan pronto como leen un libro. , pero pueden completar las tareas de aprendizaje de forma independiente cuando el maestro los guía. Los errores de un tipo u otro han causado dificultades de aprendizaje en algunos estudiantes, lo que puede denominarse síndrome del miedo a la dificultad.
Se manifiesta como cambios anormales de humor, desequilibrio del equilibrio psicológico e incapacidad para estudiar normalmente con la mente tranquila. La razón es: durante un determinado período de estudio en el primer o segundo año de la escuela secundaria, se ve afectado. Por diversos factores, los estudiantes no pueden estudiar adecuadamente. Pueden sentar una buena base para un determinado punto de conocimiento o una determinada materia, pero fluctúan en el rendimiento académico o no están interesados en una determinada materia, lo que resulta en materias débiles y luego tienen miedo. o miedo a algunos ejercicios o temas durante la etapa de repaso. A medida que el contenido de la enseñanza se vuelve más completo, los estudiantes retrocederán cuando encuentren dificultades y querrán darse por vencidos cuando encuentren problemas difíciles. La solución es fortalecer la calidad psicológica, superar las dificultades y resolver gradualmente estos problemas de aprendizaje a través del intercambio entre profesores, estudiantes y compañeros. Por otro lado, los objetivos de aprendizaje se pueden ajustar.
(2) Profundizar la comprensión de conceptos y leyes
1. Profundizar la comprensión mediante la aplicación
Profundizar la comprensión mediante la aplicación de conceptos y leyes.
Los ejercicios son un aspecto importante de la aplicación. La realización de ejercicios debe combinarse con la aplicación de conceptos y reglas. No estás haciendo las preguntas por hacer las preguntas o por completar las tareas asignadas por el maestro. Luego, al analizar un problema, debes dejar claro qué conceptos físicos están involucrados en el proceso y qué condiciones se cumplen para el establecimiento de leyes. Después de resolver el problema, debes desarrollar el hábito de reflexionar después del problema. estar satisfecho con resolver el problema. Debe intentarlo nuevamente. Piense en los conceptos y reglas involucradas, vea qué cambios en la comprensión antes y después de hacer las preguntas, qué nuevos logros y experiencias tiene al analizar y resolver ideas y métodos de problemas, pensar y. resumir en la zona de desarrollo próximo del estudiante y analizar La mejora de las habilidades de los estudiantes es muy importante.
En resumen, la resolución de problemas es un aspecto importante del uso de conceptos y reglas para resolver problemas prácticos. Al mismo tiempo, también es un proceso para profundizar aún más nuestra comprensión de conceptos y leyes.
2. Profundizar la comprensión mediante la comparación
Comparar conceptos y reglas similares o relacionados para comprender las diferencias y conexiones entre ellos.
Ejemplo fricción por deslizamiento y fricción estática. Compárelos en términos de significado, condiciones de producción, tamaño, etc.
El equilibrio de dos fuerzas y la diferencia y conexión entre fuerza de acción y fuerza de reacción.
Características del trabajo realizado por fuerzas conservadoras, resumen y comparación de los cambios correspondientes en la energía potencial; características del trabajo realizado por fuerzas no conservativas, como fricción, resistencia del aire, etc. Establezca una base sólida para revisar las relaciones funcionales más adelante.
Comparación de ondas mecánicas y ondas electromagnéticas
3. Conexión en red, sistematización y organización de conceptos y leyes
Forme los conceptos y leyes aprendidos en una estructura de red de acuerdo con sus relaciones y comprenda el marco general de conocimiento. A medida que se profundiza el aprendizaje, la estructura de la red se construye y amplía continuamente.
Por supuesto, no sólo debemos prestar atención a la forma de Internet, sino más importante aún, captar y aclarar las conexiones orgánicas inherentes entre el conocimiento (leyes). Porque las leyes no son independientes, sino que están interconectadas y pueden deducirse unas de otras. Después de revisar las leyes del movimiento de Newton con ejemplos, el siguiente paso es el movimiento plano, el movimiento circular, la ley de la gravitación universal y sus aplicaciones. Estos tres son en realidad aplicaciones de las leyes del movimiento de Newton en diferentes formas de movimiento. Para resolverlos, por supuesto, es necesario prestar atención a sus respectivas características. Para los lanzamientos planos, se utiliza el método de investigación de síntesis y descomposición del movimiento. Para el movimiento circular, es importante encontrar la fuente de la fuerza centrípeta. Para la gravitación universal, en realidad es más simple. El movimiento de los cuerpos celestes se trata como un círculo uniforme. Cuando se trata del movimiento, también necesitamos encontrar la fuente de la fuerza centrípeta. La fuente más simple de la fuerza centrípeta es solo la gravedad. Por lo tanto, mientras comprendamos la conexión interna entre el conocimiento y racionalicemos la relación contextual entre el conocimiento, se vuelve una cuestión muy simple. Los estudiantes deben sentir que cuanto más aprenden, más simples y fáciles se vuelven.
Para otro ejemplo, la interacción entre la física se llama fuerza. Tiene dos efectos acumulativos, a saber, trabajo e impulso. Luego están el teorema de la energía cinética y el teorema del momento correspondientes. hablando de las Tres Leyes de Cow, enfatizando la relación entre fuerza de acción y fuerza de reacción Cuando se habla del teorema de la energía cinética del sistema, la suma del trabajo de la fuerza externa y el trabajo de la fuerza interna es igual al cambio de la. energía cinética del sistema. ¿Por qué debería considerarse aquí el trabajo de la fuerza interna? Sabemos que cuando hablamos de trabajo, primero debemos hablar de fuerza. Existe una cierta relación entre la fuerza de acción y la fuerza de reacción. ¿Existe también una cierta relación entre el trabajo de la fuerza de acción y la fuerza de reacción? Guíe a los estudiantes en la discusión. Se puede concluir que no existe una relación definida, entonces la suma del trabajo de un par de fuerzas internas no necesariamente es cero, por lo que el cambio de la energía cinética del sistema también debe considerar el trabajo de las fuerzas internas. Pasando al impulso, la acumulación de fuerza a lo largo del tiempo, los impulsos de la fuerza de acción y la fuerza de reacción (un par de fuerzas internas) tienen una relación definida, y la suma debe ser cero, lo que sienta las bases para comprender la ley de conservación del impulso. .
(3) Aprovechar plenamente el papel de los profesores como esclarecedores y orientadores.
1 La física se trata de comprender sus principios, explicar los entresijos de las leyes, las condiciones aplicables, etc., y debe explicarse detallada y detalladamente. Haga más preguntas por qué. Al revisar la energía mecánica como ejemplo, la energía mecánica puede conservarse o no. Cuando se conserva la energía mecánica, los estudiantes no solo deben saber cuáles son las condiciones para la conservación, sino también por qué deben comprender por qué las condiciones para la conservación de la energía mecánica lo son. como esto. Cuando no hay conservación, significa que hay otras fuerzas distintas a la gravedad o la fuerza elástica realizando trabajo, y el cambio en la energía mecánica está determinado por el trabajo de otras fuerzas distintas a la gravedad o la fuerza elástica.
Al repasar la ley de conservación del momento, los estudiantes no solo deben conocer las condiciones para la conservación del momento, es decir, que el sistema no está sujeto a fuerzas externas o que la suma de las fuerzas externas es cero, sino que También entender por qué las condiciones para la conservación son así y por qué no es necesario. Considerar las fuerzas internas significa no solo saber cuáles son, sino también saber por qué son así. Sólo así podremos comprender a fondo las leyes, comprender la esencia y. esencia de la física y ser capaz de utilizar estas leyes de manera flexible para resolver problemas prácticos.
2. Fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre “vectores y escalares”.
3. Captar los factores relevantes y eliminar los factores irrelevantes. Cuando algunos estudiantes responden preguntas, especialmente preguntas de opción múltiple, se sienten engañosos e indecisos, como w. =Fscosα, no tienen nada que ver con el estado de movimiento del objeto. Si el estudiante duda internamente, se necesita una fuerza externa fuerte. Los docentes deben desempeñar este papel.
(4) Fortalecer la orientación para la resolución de problemas
1. Revise las preguntas detenidamente y no descuide las palabras clave.
Asegúrese de revisar las preguntas detenidamente. Preste especial atención a algunas palabras clave importantes. No piense simplemente en “preguntas fáciles” y “preguntas antiguas” y simplemente preste atención al hecho de que puede haber “ideas nuevas” en las “viejas”. preguntas". No te rindas porque a primera vista piensas que es una "pregunta nueva o un problema difícil". Debes saber que lo "difícil" sólo es difícil en un punto, y la "nueva pregunta" sólo es nueva en un lugar. Leer la pregunta equivocada por negligencia o darse por vencido fácilmente por miedo a las dificultades provocará grandes arrepentimientos.
2. Al analizar procesos físicos, debes prestar atención a los detalles y ser bueno para encontrar los puntos de conexión (puntos críticos) entre dos procesos relacionados.
Para un problema físico complejo, Primero debe analizar el problema de acuerdo con el tema. Establecer un modelo físico correcto para el escenario descrito y luego analizar el proceso físico. Para problemas físicos de múltiples procesos, los estudiantes deben prestar atención a analizar los detalles del proceso físico. características de movimiento y conexiones relacionadas de cada proceso, y descubra entre los procesos relacionados. Si logra esto, encontrará un gran avance en la solución del problema y el problema será más fácil.