Resumen y reflexión sobre la primera parte de la historia del instituto
Ha pasado un año de repente. Mirando hacia atrás, siento que mi último año en la escuela secundaria fue muy intenso y satisfactorio. Para la docencia, este año se puede denominar de nivel superior, que sólo se puede alcanzar en el tercer año de secundaria. El último año de la escuela secundaria es como un horno en el último período de calentamiento a alta temperatura de la escuela secundaria, preparándose para el producto terminado, por lo que el último año de la escuela secundaria ha estado luchando en la primera línea, cálido, tenso y lleno de ¡esperanza!
Frontier me brindó la mejor plataforma para acumular lo que he acumulado en el pasado y acumularlo este año.
Primero, la responsabilidad es grande
El último año de secundaria es muy agotador. Al preparar el último año de secundaria, las nuevas clases y las clases de repaso se deben preparar juntas, especialmente el autoestudio a las 10:30 dos noches a la semana, por lo que el cansancio es muy común, pero el sentido de responsabilidad me deja muy claro que todo el trabajo del profesor tiene relación con el futuro de los alumnos. Debe utilizar el 120% de su energía y paciencia para preparar lecciones y preparar a los estudiantes para que sean dignos de los estudiantes.
Desde el punto de vista temporal, es difícil adaptarse a ambos finales del último año y es propenso a fluctuaciones. El proceso intermedio debe ser constante y creciente. Como docente, los estudiantes deben ser guiados en su aprendizaje. Debido a que la atmósfera relativamente relajada en el segundo año de la escuela secundaria hace que los estudiantes se sientan incómodos en el tercer año de la escuela secundaria, debemos aprovechar todas las oportunidades disponibles para ajustar el estado de ánimo y el estado de aprendizaje de los estudiantes. No solo debemos comprender sistemáticamente el sistema de conocimiento. , pero también penetrar constantemente en el método y utilizar un espíritu lleno de responsabilidad. Comunicarse con los estudiantes desde el corazón, para que los estudiantes puedan hacer su trabajo en el último año de secundaria con un sentido de importancia pero con un corazón práctico. Esto tiene como objetivo crear una buena atmósfera de aprendizaje y de vida para profesores y estudiantes. Esto se debe en gran medida a que el sentido de responsabilidad de los profesores es más importante que el Monte Tai. ¡En realidad es más que eso!
En segundo lugar, aprender, aprender y volver a aprender
La profesión docente determina que es una industria de aprendizaje continuo, pero con la acumulación de tiempo, las personas pueden prestar más atención a la acumulación. de experiencia, pero de hecho, la experiencia debe combinarse con el aprendizaje, para que ambos puedan brillar verdaderamente. En mi último año de escuela secundaria, bajo el liderazgo de dos profesores experimentados, el profesor Liu Huiying y el profesor Duan Yongzhi, seguí aprendiendo de sus métodos y experiencias. Escuchábamos clases juntos, preparábamos lecciones juntos y discutíamos juntos, lo que me hizo progresar rápidamente en las clases de repaso. Poco a poco me di cuenta de que las clases de repaso deben cumplir con las instrucciones del examen, estar adecuadamente planificadas, tener un sistema claro, líneas principales claras. Base sólida, meticulosa y adecuada, bien capacitada y razonable. Consolidar el tiempo e innovar.
Al mismo tiempo, el autoestudio también es extremadamente importante. Los profesores jóvenes de primer y tercer grado de la escuela secundaria pueden prestar más atención a aprender de la experiencia de los profesores mayores, porque se trata de un método muy eficaz que se ha probado durante muchos años. El continuo desarrollo de los tiempos exige que tenga mis propias opiniones, por lo que mi autoacumulación y percepción son parte importante en la formación de mis características docentes. Cuando estaba en mi último año de escuela secundaria, estudié cuidadosamente las preguntas de los exámenes de ingreso a las universidades nacionales y locales en los últimos años y persistí en hacer muchos ejercicios. Leo libros, periódicos y revistas como "Referencia para la enseñanza de historia en la escuela secundaria" y exámenes, así como comentarios y análisis de algunos expertos sobre la tendencia de los tipos de preguntas, además de autoanálisis para formar mi propio pensamiento. Esto es muy importante ahora.
En tercer lugar, comuníquese más con los estudiantes.
Los estudiantes son los sujetos del aprendizaje y comprenden sus necesidades. Los estudiantes con buenas calificaciones deben dar un salto mayor en dificultad y capacidad; los estudiantes con calificaciones promedio deben tener conocimientos sistemáticos para resolver las dificultades y los puntos ciegos que quedaron del pasado deben ser tratados de manera diferente, lo cual es inseparable de; la iniciativa de los estudiantes comunicar. En la segunda mitad del último año, habrá muchas preguntas de simulación de la ciudad, pero algunas van más allá del esquema o las preguntas y respuestas no son lo suficientemente precisas. En este momento, debemos analizar cuidadosamente y darles a los estudiantes más preguntas y respuestas más precisas. Al mismo tiempo, algunos problemas se pueden comunicar entre estudiantes y profesores con una mente y un espacio abiertos, de modo que la clase sea activa, la atmósfera de aprendizaje independiente de los estudiantes sea sólida y los profesores y estudiantes progresen.
Pero todavía me arrepiento en mi último año de secundaria, porque él era joven e impaciente, y era demasiado fácil tratar con algunos compañeros que ignoraban los conocimientos básicos. El uso del estímulo y la crítica requiere métodos.
Cuando estamos juntos, debemos tener un maestro. A menudo nos comunicamos con maestros que han enseñado a estudiantes de secundaria durante muchos años. No solo los intercambios de pregrado, sino que de repente se nos aclararán algunos problemas.
Y hay que registrarlo y liquidarlo, para que al cabo de un año quede mucho.
Resumen y reflexión sobre la historia de la escuela secundaria Parte 2
La historia de la escuela secundaria es uno de los cursos menos favoritos entre los estudiantes y se considera un "curso aburrido". Personalmente creo que esto no se debe sólo a que los materiales didácticos sean demasiado complejos, generales y aburridos, sino también a que los profesores no logran estimular plenamente el interés de los estudiantes por aprender historia. Por lo tanto, estimular y cultivar el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje es el requisito previo y la base para el desarrollo exitoso de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, de modo que los estudiantes puedan tener un entusiasmo duradero por el aprendizaje y garantizar buenos resultados en la enseñanza. La nueva reforma curricular requiere que los cursos generales de historia de la escuela secundaria puedan ayudar a los estudiantes a comprender el desarrollo de la sociedad humana, cultivar la personalidad saludable de los estudiantes y desarrollar la personalidad de los estudiantes. Todo esto requiere que los profesores de historia pasen de la transferencia de conocimientos tradicionales al desarrollo de habilidades, explorando así nuevas estrategias de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza en la nueva reforma curricular. No hay duda de que la enseñanza reflexiva es una excelente manera de lograrlo.
1. El contenido de la enseñanza reflexiva
(1) Reflexión sobre el concepto curricular
Aunque hemos implementado la nueva reforma curricular, los docentes todavía tienen dificultades en el Enseñanza a largo plazo En la práctica prevalece una mentalidad fija. Esta mentalidad existente estará profundamente arraigada en nuestros hábitos y experiencias. Si todavía se utilizan viejas ideas pedagógicas para guiar la enseñanza, entonces el trabajo de la nueva reforma curricular sólo puede ser "vino viejo en odres nuevos". Por lo tanto, para cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, primero debemos reflexionar sobre los conceptos de enseñanza. Por ejemplo, el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria enfatiza la subjetividad de los estudiantes, pero en la práctica docente real de la escuela secundaria, a menudo prestamos más atención al liderazgo de los maestros, de modo que la subjetividad de los estudiantes no se utiliza plenamente. A través de la reflexión sobre el plan de estudios de historia de la escuela secundaria después de la nueva reforma curricular, e inspirado por el programa "Metamorfosis" de Hunan Satellite TV, lancé una actividad de "Metamorfosis" en el aula de la escuela secundaria, en la que los estudiantes desempeñaban el papel de profesores y los profesores desempeñaban el papel de profesores. el papel de los estudiantes. Este método de enseñanza de "transformación" no solo brinda a los estudiantes un escenario para mostrarse, sino que también les brinda la oportunidad de hacer ejercicio, lo cual es de gran ayuda para la enseñanza futura.
(2) Reflexión sobre la preparación de la lección.
La preparación de las lecciones es la parte principal de las actividades docentes. Al preparar lecciones de historia en la escuela secundaria, a menudo se requiere un plan detallado, y el proceso de formulación de este plan es un proceso de reflexión. Al formular este plan, no sólo se debe formular sobre la base de la experiencia original, sino que también se deben considerar las diferencias entre el nuevo plan de estudios y el antiguo. ¿Cuáles son las diferencias entre los dos libros de texto que describen el mismo problema? ¿Por qué existe tal diferencia? Por supuesto, la experiencia previa implica mucho más que simplemente tirarla a la basura. En el proceso de preparación de las lecciones, no sólo debemos pensar en las diferencias entre los materiales didácticos antiguos y nuevos, sino también en la experiencia adquirida en el proceso de enseñanza anterior.
(3) Reflexión sobre los métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza son la garantía para el éxito de las tareas docentes. Por tanto, los docentes deben reflexionar sobre sus métodos y métodos de enseñanza y mejorarlos en la práctica. Por ejemplo, actualmente los profesores están más inclinados a utilizar multimedia en la enseñanza de historia en la escuela secundaria. La multimedia tiene las características de visualización, diversión e intuición, si se usa correctamente, puede hacer que el aula sea más vívida. Sin embargo, en la realidad, los profesores suelen ir al otro extremo, como por ejemplo: ligero en calidad, pero pesado en cantidad; ligero en contenido, pero pesado en forma, todavía no prestan atención a la subjetividad de los estudiantes, desde el original "riego humano"; " a "riego a máquina", etc. espere. Al reflexionar sobre estos malos fenómenos, en última instancia, ignoramos la eficacia de la enseñanza. Por lo tanto, al crear material didáctico multimedia, debemos pensar repetidamente en la tipicidad de los materiales utilizados, si son persuasivos y si favorecen la apertura del pensamiento de los estudiantes. De lo contrario, deberíamos aumentar la demanda, no aumentar el excedente. Sólo después de una reflexión suficiente los métodos de enseñanza avanzados pueden servir realmente al aula.
2. Investigación práctica sobre la enseñanza reflexiva en la nueva reforma curricular de Historia
La enseñanza reflexiva de la historia en la escuela secundaria no es una “revisión” en el sentido habitual, sino una revisión de las cuestiones. que existen en el proceso de enseñanza. Preguntas para la reflexión, la introspección y la indagación. Por tanto, la enseñanza reflexiva requiere de una práctica continua para dominar todo el proceso de enseñanza reflexiva.
(1) Tomando el descubrimiento de problemas como punto de partida
La enseñanza reflexiva toma el descubrimiento de problemas de enseñanza como punto de partida de todo el proceso, lo que se refleja principalmente en lo siguiente dos aspectos:
1. La reflexión en la enseñanza reflexiva no debe ser una simple reflexión sobre la propia situación docente, sino una mentalidad introspectiva.
2. Utilizar métodos científicos para resolver problemas descubiertos durante la reflexión y esforzarse por encontrar mejores formas de completar las tareas docentes. Esto brinda a los profesores una valiosa oportunidad para pensar creativamente y guiarlos en la resolución de problemas. Entonces tengo que meditar en cada clase.
Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de la Guerra del Opio, se insertaron en el material didáctico tres párrafos de "El camino hacia el Renacimiento" (largometraje de CCTV), lo que demostró que realmente aumentó el interés de los estudiantes. Pero al mismo tiempo, también pensé más en algunas de estas preguntas: ¿Cuándo es apropiado jugarlo en clase? ¿Qué preguntas puedes hacer después del espectáculo? ¿Cuánto tiempo les tomará a los estudiantes tener suficiente comprensión perceptiva sin afectar el progreso de la enseñanza? Hacer preguntas durante la enseñanza es el primer paso en la enseñanza reflexiva.
(2) Centrarse en la mejora positiva
El objetivo de la enseñanza reflexiva es optimizar la enseñanza en el aula. El objetivo principal de la reflexión docente sobre la enseñanza es mejorar la enseñanza. Por lo tanto, una vez que los profesores descubren problemas, deben reflexionar sobre los problemas encontrados y ajustar los métodos de enseñanza en consecuencia. Lecciones de la guerra del opio. Después de descubrir los problemas anteriores, me di cuenta de que el vídeo debía reproducirse en el momento adecuado y que el contenido debía ser relevante para el aula. Tras la reflexión, se introdujeron en la enseñanza las siguientes mejoras: antes de introducir los antecedentes del estallido de la Guerra del Opio, se proyectó un vídeo de cinco minutos que analizaba la situación entre Oriente y Occidente. En primer lugar, el análisis de los estudiantes de las situaciones nacionales e internacionales cuando estalló la Guerra del Opio fue más intuitivo, lo que creó una atmósfera tensa. Además, antes de ver el vídeo, se pidió a los estudiantes que respondieran la siguiente pregunta: En el siglo XIX, se tardaban cuatro meses en llegar a China desde Inglaterra. ¿Por qué estallaría una guerra entre dos países tan alejados? Utilizando el vídeo como una experiencia intuitiva, los estudiantes pueden pensar en política, economía, ejército, diplomacia y otros aspectos después de resolverlo.
(3) Basado en la práctica efectiva
Los docentes son el cuerpo principal de la enseñanza reflexiva. La enseñanza reflexiva requiere que los docentes reflexionen objetivamente sobre las actividades de la práctica docente antes de desarrollar una enseñanza más en el aula. solución eficiente. Por tanto, existe una gran diferencia entre profesores reflexivos y profesores operativos. A los profesores operativos les gusta preguntar "cómo" y sólo les importan los resultados de la enseñanza, mientras que los profesores reflexivos se preocupan más por el "por qué" y tratan de descubrir los éxitos y fracasos en el proceso de enseñanza. La enseñanza reflexiva requiere que los profesores dejen que los estudiantes salgan del aula con preguntas. Por ejemplo, el curso "Ciencia y tecnología de la antigua China" solo se centró en la introducción de conocimientos básicos al principio, ignorando la exploración de algunas cuestiones ocultas. Después de reflexionar, dejé a los estudiantes con las siguientes preguntas:
En "Máquinas, fuerzas naturales y aplicaciones científicas", Marx dijo: "La pólvora, la brújula y la imprenta son los tres grandes inventos que predijeron la llegada de la sociedad capitalista. Entre ellos, la pólvora destrozó la clase de los caballeros; la brújula llevó a la gente al mundo y estableció muchas colonias; la imprenta aceleró la difusión del conocimiento. "Entonces, ¿por qué los cuatro grandes inventos de China dieron un impulso tan grande al desarrollo de? ¿Por qué la burguesía china se desarrolla tan lentamente? Esto no sólo puede desarrollar el pensamiento de los estudiantes, sino también estimular eficazmente su interés en aprender.
(D) La perseverancia es el punto básico
La enseñanza reflexiva es un proceso de práctica a largo plazo. Los profesores pueden reflexionar constantemente sobre la enseñanza en el aula y mejorar sus conductas docentes. Por lo tanto, lograr los resultados deseados no es una cuestión de resultados a corto plazo, sino que requiere perseverancia a largo plazo. La enseñanza reflexiva es un proceso de descubrir problemas, pensar, ajustar, practicar y descubrir problemas. Sólo mediante la perseverancia a largo plazo podremos lograr buenos resultados.
Tres. Conclusión
La nueva reforma curricular requiere que los estudiantes "aprendan", lo que significa que puedan pensar de forma independiente. Por tanto, el “aprendizaje” de los estudiantes no puede separarse de la “enseñanza” de los profesores. En este contexto, la "enseñanza reflexiva" ha entrado en las aulas de historia de la escuela secundaria. Para estudiar mejor la aplicación de la enseñanza reflexiva en las clases de historia de la escuela secundaria, este artículo primero introduce la connotación de enseñanza reflexiva y luego piensa en las formas específicas de aplicar la enseñanza reflexiva en los cursos de historia de la escuela secundaria basándose en los muchos años de experiencia del autor. experiencia en la enseñanza de la historia escolar.
Como dice el refrán, "No existe un método fijo para enseñar". En la nueva reforma curricular, la enseñanza reflexiva no es una panacea. Este artículo toma como ejemplo la enseñanza reflexiva para estudiar la enseñanza de la historia en la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular, esperando servir como punto de partida.
Resumen y reflexión sobre la historia de la escuela secundaria Parte 3
De repente pasó un año. Mirando hacia atrás, siento que mi último año en la escuela secundaria fue muy intenso y satisfactorio. Para la docencia, este año se puede denominar de nivel superior, que sólo se puede alcanzar en el tercer año de secundaria. El último año de la escuela secundaria es como un horno en el último período de calentamiento a alta temperatura de la escuela secundaria, preparándose para el producto terminado, por lo que el último año de la escuela secundaria ha estado luchando en la primera línea, cálido, tenso y lleno de ¡esperanza!
Frontier me brindó la mejor plataforma para acumular lo que he acumulado en el pasado y acumularlo este año.
Primero, la responsabilidad es grande
El último año de secundaria es muy agotador.
Al preparar el último año de secundaria, las nuevas clases y las clases de repaso se deben preparar juntas, especialmente el autoestudio a las 10:30 dos noches a la semana, por lo que el cansancio es muy común, pero el sentido de responsabilidad me deja muy claro que todo El trabajo del profesor está relacionado con el futuro de los alumnos. Debe utilizar el 120% de su energía y paciencia para preparar lecciones y preparar a los estudiantes para que sean dignos de los estudiantes.
Desde el punto de vista temporal, es difícil adaptarse a ambos finales del último año y es propenso a fluctuaciones. El proceso intermedio debe ser constante y creciente. Como docente, los estudiantes deben ser guiados en su aprendizaje. Debido a que la atmósfera relativamente relajada en el segundo año de la escuela secundaria hace que los estudiantes se sientan incómodos en el tercer año de la escuela secundaria, debemos aprovechar todas las oportunidades disponibles para ajustar el estado de ánimo y el estado de aprendizaje de los estudiantes. No solo debemos comprender sistemáticamente el sistema de conocimiento. , pero también penetrar constantemente en el método y utilizar un espíritu lleno de responsabilidad. Comunicarse con los estudiantes desde el corazón, para que los estudiantes puedan hacer su trabajo en el último año de secundaria con un sentido de importancia pero con un corazón práctico. Esto es para crear una buena atmósfera de aprendizaje y de vida para los propios profesores y los estudiantes. Esto se debe en gran medida a que el sentido de responsabilidad del profesor es más importante que el Monte Tai. ¡En realidad es más que eso!
En segundo lugar, aprender, aprender y volver a aprender
La profesión docente determina que es una industria de aprendizaje continuo, pero con la acumulación de tiempo, las personas pueden prestar más atención a la acumulación. de experiencia, pero de hecho, la experiencia debe combinarse con el aprendizaje, para que ambos puedan brillar verdaderamente. En mi último año de escuela secundaria, bajo el liderazgo de dos profesores experimentados, el profesor Liu Huiying y el profesor Duan Yongzhi, seguí aprendiendo de sus métodos y experiencias. Escuchábamos clases juntos, preparábamos lecciones juntos y discutíamos juntos, lo que me hizo progresar rápidamente en las clases de repaso. Poco a poco me di cuenta de que las clases de repaso deben cumplir con las instrucciones del examen, estar adecuadamente planificadas, tener un sistema claro, líneas principales claras. Base sólida, meticulosa y adecuada, bien capacitada y razonable. Consolidar el tiempo e innovar.
Al mismo tiempo, el autoestudio también es extremadamente importante. Los profesores jóvenes de primer y tercer grado de la escuela secundaria pueden prestar más atención a aprender de la experiencia de los profesores mayores, porque se trata de un método muy eficaz que se ha probado durante muchos años. El continuo desarrollo de los tiempos exige que tenga mis propias opiniones, por lo que mi autoacumulación y percepción son parte importante en la formación de mis características docentes. Cuando estaba en mi último año de escuela secundaria, estudié cuidadosamente las preguntas de los exámenes de ingreso a las universidades nacionales y locales en los últimos años y persistí en hacer muchos ejercicios. Leo libros, periódicos y revistas como "Referencia para la enseñanza de historia en la escuela secundaria" y exámenes, así como comentarios y análisis de algunos expertos sobre la tendencia de los tipos de preguntas, además de autoanálisis para formar mi propio pensamiento. Esto es muy importante ahora.
En tercer lugar, comuníquese más con los estudiantes.
Los estudiantes son los sujetos del aprendizaje y comprenden sus necesidades. Los estudiantes con buenas calificaciones deben dar un salto mayor en dificultad y capacidad; los estudiantes con calificaciones promedio deben tener conocimientos sistemáticos para resolver las dificultades y los puntos ciegos que quedan del pasado deben ser tratados de manera diferente, lo cual es inseparable de; la iniciativa de los estudiantes comunicar. En la segunda mitad del último año, habrá muchas preguntas de simulación de la ciudad, pero algunas van más allá del esquema o las preguntas y respuestas no son lo suficientemente precisas. En este momento, debemos analizar cuidadosamente y darles a los estudiantes más preguntas y respuestas más precisas. Al mismo tiempo, algunos temas se pueden comunicar entre estudiantes y profesores con una mente y un espacio abiertos, de modo que la clase sea activa, la atmósfera de aprendizaje independiente de los estudiantes sea sólida y los profesores y estudiantes progresen.
Pero todavía me arrepiento en mi último año de secundaria, porque él era joven e impaciente, y era demasiado fácil tratar con algunos compañeros que ignoraban los conocimientos básicos. El uso del estímulo y la crítica requiere métodos.
Cuando estamos juntos, debe haber un maestro. A menudo nos comunicamos con maestros que han enseñado a estudiantes de secundaria durante muchos años. No solo los intercambios de pregrado, sino que de repente se nos aclararán algunos problemas.
Y hay que registrarlo y liquidarlo, para que al año quede mucho.
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