La enseñanza experimental de la gestión económica en colegios y universidades ha recibido cada vez más atención. La enseñanza experimental abierta es la tendencia de desarrollo y la dirección de la enseñanza experimental en las disciplinas de gestión económica. Es de gran importancia estudiar y explorar la enseñanza experimental abierta en las disciplinas de gestión económica. Este artículo analiza primero la encarnación de la "apertura" en la enseñanza experimental abierta de gestión económica, luego analiza su necesidad y los problemas existentes, y finalmente propone algunas contramedidas y sugerencias.
Disciplina económica y de gestión; enseñanza experimental abierta; sugerencias;
La enseñanza experimental no se ha llevado a cabo en la disciplina económica y de gestión de los colegios y universidades de mi país durante mucho tiempo. , pero ocupa un puesto importante en todo el proceso docente en los últimos años para conseguir una rápida promoción. La enseñanza experimental de gestión económica en colegios y universidades se refiere a actividades de enseñanza como modelado, simulación y desarrollo independiente que los estudiantes universitarios llevan a cabo bajo la guía de profesores experimentales o por sí mismos con la ayuda de una plataforma de enseñanza experimental compuesta por computadoras y software de enseñanza después. aprender y dominar teorías relevantes de gestión económica. La enseñanza experimental de las disciplinas de economía y gestión en colegios y universidades incluye un sistema de enseñanza práctica progresiva de múltiples niveles, como experimentos básicos, capacitación profesional y experimentos integrales para cultivar las habilidades básicas, profesionales y integrales de los estudiantes. La enseñanza experimental de gestión económica en colegios y universidades lleva a cabo específicamente operación de software económico, estadística matemática, simulación de instrumentos financieros, análisis y diseño de sistemas logísticos, simulación de operación y gestión de bancos comerciales, gestión de operaciones empresariales, operación experimental de contabilidad computarizada, simulación de valores y futuros de divisas. , simulación de negociación empresarial, simulación integral de comercio exterior, comercio electrónico y otras actividades de formación experimental. La enseñanza experimental abierta es la tendencia de desarrollo y la dirección de la enseñanza experimental de economía y gestión en colegios y universidades. Coloca a los estudiantes como el cuerpo principal de la enseñanza experimental. Los profesores solo desempeñan el papel de guiar y monitorear el proceso experimental durante todo el proceso de enseñanza, dándoles a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para el pensamiento independiente, el juego libre y el aprendizaje consciente. La enseñanza experimental abierta puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, lo que es muy propicio para cultivar el interés experimental, la capacidad de innovación y la conciencia de innovación de los estudiantes. Sin embargo, la comprensión actual de la enseñanza experimental abierta en las disciplinas de economía y gestión no es lo suficientemente profunda, y muchas comprensiones sólo permanecen en el nivel de conceptualización. Por lo tanto, es muy necesario explorar la incorporación de la enseñanza experimental abierta en economía y gestión en colegios y universidades, analizar su necesidad y los problemas existentes, y presentar contramedidas y sugerencias específicas y específicas.
1. La encarnación de la enseñanza experimental abierta en la gestión económica de colegios y universidades.
(1) La apertura de los objetos de enseñanza experimentales
Puede abrirse a los estudiantes. en diferentes niveles y especialidades de la escuela. Está abierto a estudiantes de 1.º y 2.º grado para ayudarlos a deshacerse de las limitaciones de las aulas y laboratorios, compensar la falta de horas de formación práctica en el campus y lograr la integración y la óptima Asignación de recursos docentes experimentales en el campus. También podemos llevar a cabo cooperación entre escuelas y cooperación escuela-empresa, experimentos abiertos, pasantías y plataformas de formación práctica para profesores y estudiantes, empresas y la sociedad dentro y fuera de la escuela para maximizar la apertura integral de los objetos de enseñanza experimentales y optimizar el intercambio de profesores y fondos profesionales de economía y gestión, equipos, base de enseñanza práctica y otros diversos recursos didácticos experimentales.
(2) Apertura del contenido de enseñanza experimental
Publique el nombre, el contenido y el horario de apertura de los cursos experimentales en línea con anticipación y proporcione un menú de cursos experimentales con capacidad de búsqueda para que los estudiantes puedan elegir según a sus propias necesidades. Puede elegir libremente cursos según sus intereses y necesidades, y completar horas o créditos de cursos relevantes. Durante el proceso experimental, es necesario reducir los temas experimentales prescriptivos y confirmatorios en la disciplina de gestión económica, dejar suficiente espacio para que los estudiantes piensen y jueguen en términos de diseño de modelos experimentales, disposición de contenidos, aplicación de métodos, etc., y aumentar adecuadamente Proyectos desarrollados libremente y diseñados de forma independiente. Al mismo tiempo, también se anima a los estudiantes a diseñar y realizar experimentos con investigación y contenido innovador, brindando un fuerte apoyo para su aprendizaje independiente y su investigación científica innovadora.
(3) Tiempo y espacio abiertos para la enseñanza experimental
Los servidores relevantes y las plataformas experimentales de red están abiertos las 24 horas del día. El instructor experimental brinda orientación en línea a través de herramientas de mensajería instantánea como QQ. Los estudiantes pueden acceder al servidor y a la red en cualquier momento y en cualquier lugar, e iniciar sesión con su cuenta para realizar operaciones. Esto puede reducir en gran medida la presión de la demanda sobre las disciplinas económicas y de gestión en los laboratorios profesionales. El laboratorio puede estar abierto a estudiantes de diferentes grados y especialidades durante el horario lectivo regular y después del horario escolar. Cuando los recursos son abundantes, el laboratorio también puede abrirse a diferentes escuelas y sociedades.
(4) Apertura de la forma de enseñanza y evaluación
Además de la enseñanza tradicional cara a cara, demostraciones en el aula, orientación in situ y preguntas y respuestas, los profesores pueden enseñar a través de vídeos grabados. o a través de Internet proporciona orientación en tiempo real e interacción en línea con los estudiantes. Reformar los estándares y métodos tradicionales de evaluación del desempeño docente y centrarse en los resultados finales de los experimentos.
2. La necesidad de establecer una enseñanza experimental en disciplinas de economía y gestión en colegios y universidades
(1) La necesidad de cultivar talentos aplicados
La economía y Las disciplinas de gestión en colegios y universidades tienen una fuerte aplicabilidad y práctica, requieren operaciones de simulación y práctica a través de la enseñanza experimental para cultivar las habilidades profesionales específicas de los estudiantes. En los últimos años, la escala de las disciplinas de economía y gestión en los colegios y universidades ha seguido expandiéndose y las tecnologías modernas se han actualizado constantemente. El sistema curricular experimental original, el entorno y las condiciones experimentales no pueden satisfacer las necesidades de la educación moderna para cultivar talentos innovadores. Por tanto, es necesario explorar la enseñanza experimental abierta en disciplinas de gestión económica. A través del desarrollo de la enseñanza experimental abierta, el sistema curricular y los métodos de enseñanza de la disciplina de gestión económica se actualizan constantemente, se garantizan las condiciones experimentales, los estudiantes pueden adquirir una variedad de conocimientos y habilidades y mejorar integralmente su capacidad práctica, su capacidad de innovación y su calidad integral. . Después de graduarse, los estudiantes pueden adaptarse a las necesidades del lugar de trabajo en un período de tiempo más corto.
(2) La necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza experimental
La enseñanza experimental abierta es una forma de enseñanza que se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes y se adapta a los cambios de los tiempos, y permite estudiantes para realizar de forma independiente actividades experimentales Creó un ambiente. La apertura de la enseñanza experimental en la disciplina de economía y gestión coloca a los estudiantes en la posición de sujetos experimentales, y el estatus experimental de los estudiantes cambia de "aceptación pasiva" a "exploración activa". Esto aumentará su interés por aprender, estimulará su entusiasmo por los experimentos y mejorará la calidad de la enseñanza experimental.
(3) La necesidad de optimizar la asignación de recursos experimentales
Existe una fuerte correlación entre las distintas especialidades de la disciplina de gestión económica. Los cursos básicos de muchas especialidades son básicamente los mismos y los cursos electivos de varias especialidades se superponen mucho. Con la implementación de la enseñanza experimental abierta, los estudiantes pueden elegir libremente cursos a través del sistema de gestión de la enseñanza, logrando el pleno disfrute de los recursos de los cursos experimentales de gestión económica. El hardware de diversos laboratorios profesionales en las disciplinas económicas y de gestión se compone generalmente de ordenadores, servidores, redes, etc. La diferencia sólo se refleja en los diferentes software de enseñanza. Por lo tanto, los recursos de software y hardware de los laboratorios temáticos de gestión económica están generalmente disponibles. La enseñanza experimental abierta en economía y gestión puede lograr el intercambio y la asignación dinámica de recursos de laboratorio, lograr la plena utilización de los recursos experimentales y ganar más fondos, tecnología y recursos de talento para la enseñanza experimental y la construcción de laboratorios a través de la cooperación. También ayuda a los estudiantes a deshacerse de las limitaciones de las aulas y laboratorios y a realizar operaciones experimentales en cualquier momento y lugar.
(D) Es necesario mejorar la capacidad práctica y el nivel de enseñanza de los profesores.
La enseñanza experimental abierta no sólo requiere la interacción entre profesores y estudiantes, sino que también promueve la interacción entre profesores, empresas y la sociedad. En el proceso de preparación, enseñanza, entrenamiento e investigación de la enseñanza experimental abierta, los profesores de las disciplinas económicas y de gestión pueden ampliar sus conocimientos, mejorar su nivel de operación práctica y sus capacidades de investigación científica, promover la integración de diversas especialidades en las disciplinas económicas y de gestión. y mejorar la calidad de la enseñanza.
3. Principales problemas que enfrenta la enseñanza experimental abierta de economía y gestión en colegios y universidades
(1) La duplicación de bajo nivel de la construcción es grave
Muchos Los laboratorios universitarios se instalan de acuerdo con el plan de estudios en diferentes departamentos, lo que resulta en una gran cantidad de duplicación de construcción de bajo nivel, personal, fondos y equipos dispersos a pequeña escala, escasez e inactividad de los recursos experimentales, lo que dificulta su realización. experimentos integrales, innovadores y diseñados en todas las disciplinas. La búsqueda de instrumentos, equipos y software "pequeños pero completos" da como resultado una duplicación de construcción "pequeña pero completa" de bajo nivel, una baja utilización del laboratorio y actualizaciones lentas de instrumentos, equipos y software, lo que resulta en un desperdicio de recursos.
(2) El profesorado de la enseñanza experimental abierta es débil y la construcción de materiales didácticos está rezagada.
La enseñanza experimental abierta plantea requisitos más altos para los profesores experimentales involucrados en la gestión económica en términos de actitud laboral, métodos de trabajo, conocimientos profesionales, habilidades de operación experimental y otros aspectos. Sin embargo, muchas personas creen que la enseñanza experimental está en una posición subordinada y que el salario de los profesores experimentales a tiempo completo es relativamente bajo, lo que dificulta su ascenso a títulos profesionales. Los profesores experimentales a tiempo parcial normalmente no valoran la enseñanza experimental y no están dispuestos a participar en ella. Por tanto, afecta el entusiasmo de los profesores por la enseñanza experimental y es difícil estabilizar el equipo de profesores experimentales.
El problema resultante es que pocos profesores están dispuestos a dedicarse a redactar programas de estudios y materiales didácticos experimentales.
(3) Es necesario explorar el modelo abierto y el mecanismo operativo.
La enseñanza experimental abierta plantea nuevos desafíos a los profesores experimentales, especialmente proporcionando orientación en línea en tiempo real para la contabilidad de la carga de trabajo de los profesores. La disciplina de economía y gestión cubre una amplia gama de especialidades. Debido a diversas razones, como la financiación y la dotación de personal, a las escuelas de economía general y de gestión les resulta difícil establecer centros de enseñanza experimentales independientes, lo que da lugar a una falta de independencia en el sistema de gestión de la enseñanza experimental y a la incapacidad o imposibilidad de llevar a cabo un diseño general de estudios experimentales. enseñanza. La enseñanza experimental abierta también traerá muchos problemas nuevos, como la gestión experimental de los estudiantes, la evaluación de efectos experimentales, la evaluación del desempeño, etc. No existen modelos prefabricados ni mecanismos operativos de referencia, y requiere exploración, tolerancia, innovación y mejora constantes.
(4) Es necesario mejorar los métodos de enseñanza experimentales y la gestión de la enseñanza.
La enseñanza experimental en disciplinas de gestión económica todavía tiene problemas como objetivos únicos y métodos simples. Muchas clases experimentales tienen pocas horas, y la mayoría de ellas son experimentos de verificación, se familiarizan con el proceso y operan maquinaria, lo que es difícil despertar el interés de los estudiantes por aprender. Los cursos experimentales no lograron un alto grado de integración con los cursos teóricos profesionales en términos de conexión de contenidos y organización del tiempo. En el proceso de enseñanza experimental abierta, los estudiantes dependen más de la autoconciencia y su progreso y dominio del aprendizaje son inevitablemente desiguales, lo que plantea desafíos para la evaluación de la asistencia de los estudiantes y la verificación de las calificaciones finales.
Cuarto, sugerencias para promover la enseñanza experimental abierta de economía y gestión en colegios y universidades
(1) Hacer un buen trabajo en el diseño de alto nivel de la enseñanza experimental
Primero, mejorar la eficacia de la enseñanza experimental en todo el sistema de enseñanza de las disciplinas de economía y gestión en los colegios y universidades, comprender plenamente el papel de la enseñanza experimental en la enseñanza de las disciplinas de economía y gestión, aumentar la proporción de la enseñanza experimental. , y cambiar por completo la visión discriminatoria de que la enseñanza experimental está en una posición subordinada. En segundo lugar, la construcción del centro experimental de disciplina de gestión económica requiere planificación general, construcción centralizada, gestión unificada y uso compartido de recursos para evitar y reducir la duplicación innecesaria de bajo nivel de la construcción y mejorar la eficiencia de utilización de los recursos limitados del laboratorio. El tercero es construir una plataforma experimental integral, interesante y abierta para satisfacer las necesidades de más estudiantes de economía y gestión para llevar a cabo formación y enseñanza experimental.
(2) Establecer centros nacionales, provinciales y municipales abiertos de demostración de enseñanza experimental para disciplinas de gestión económica.
El país, las provincias, las ciudades y algunas universidades poderosas pueden explorar el establecimiento de centros nacionales, provinciales y municipales abiertos de demostración de enseñanza experimental para disciplinas de gestión económica, que pueden proporcionar a otras universidades la construcción de plataformas, la enseñanza experimental y la educación diaria. Gestión. Proporcionar referencia en otros aspectos. Al mismo tiempo, los centros de demostración de enseñanza nacionales, provinciales y municipales pueden brindar orientación a otras universidades para llevar a cabo enseñanza experimental abierta.
(3) Integrar recursos didácticos experimentales de disciplinas de gestión económica
El primero es optimizar la integración dentro de toda la escuela, y cuando las condiciones estén maduras, se puede integrar dentro de la región. . Llevar a cabo la división del trabajo, la cooperación, la construcción y el intercambio de recursos experimentales entre escuelas, maximizar el uso de las plataformas de red y aprovechar al máximo los recursos experimentales. Fortalecer la construcción unificada y gestión centralizada de software y hardware en diversos laboratorios profesionales en la disciplina de gestión económica.
(4) Explorar y construir un sistema de enseñanza experimental abierto para disciplinas de gestión económica.
Conceder importancia a la formación de personal docente para la enseñanza experimental en economía y disciplinas de gestión, mejorar el estatus y el trato de los profesores experimentales e introducir y formar vigorosamente a profesores experimentales. Llevar a cabo la cooperación escuela-empresa para mejorar el nivel práctico de los docentes y mejorar la calidad general de los docentes experimentales. Explorar activamente el sistema de gestión diaria de la enseñanza experimental abierta, el sistema de asistencia de los estudiantes y los métodos de evaluación y puntuación, el sistema de distribución de incentivos de enseñanza experimental para profesores y otros sistemas de construcción.
Referencia:
Liu Liguo. Exploración y pensamiento basado en experimentos abiertos en gestión económica [J Experimental Technology and Management, 2010(3).
[2]Zhao Wannan. Investigación sobre los métodos de construcción y gestión de cursos experimentales abiertos en economía y gestión en colegios y universidades [J] Investigación sobre trabajos de laboratorio en colegios y universidades, 2007 (4).
[3] Tang Qinghui, Guo Ping. Práctica y exploración de la enseñanza experimental abierta en colegios y universidades [J] Información científica y tecnológica, 2015 (10).
[4]Li Haiying. Exploración del modelo de enseñanza experimental abierto [J] Ciencia y Tecnología Viento, 2016(19).
[5] Yuan Dingxi, natural de Yanwu.
Reflexiones sobre la enseñanza de cursos experimentales de simulación integral sobre comercio internacional en colegios y universidades [J Inheritance, 2010(24).
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