Explicación del segundo párrafo: ¿Aparece Zhu Zhiwu? Giros y vueltas
Si a Zhu Zhiwu se le permite ver a Qin Jun, el ejército se retirará.
Ci dijo: El ministro es tan fuerte como un ser humano.
Xu Zhi.
Hay tres razones para la aparición de Zhu Zhiwu:
1. Para mostrar sus talentos mientras aún está vivo.
2. La actitud sincera del tío Zheng. Como ministro, debes servir al país.
3. Mi consideración de establecerme en Zheng Guo en el futuro.
(1) Los niños leen este párrafo juntos.
(2) Análisis en solitario de niñas de este párrafo. (Instrucciones del maestro)
① Yi Zhihu dijo que el maestro debe retirarse. ?
A. La imagen muestra la imagen de Zhu Zhiwu. Antes de ver a la persona, escuchó por primera vez su nombre (sonido) (es decir, su talento).
B. Aquí también podemos vislumbrar la faceta de Yi Zhihu de conocer a las personas y ser amable con los demás.
C. También puedes echar un vistazo a la forma en que Zheng Bo acepta consejos.
② Ci dijo: "El ministro es muy fuerte". ?
Retrata aún más la imagen de Zhu Zhiwu como un ministro lleno de talentos pero que no ha sido reutilizado, y la imagen del personaje es más vívida.
③El público dijo: Xu Zhi.
A. Zheng Bo primero se culpó a sí mismo, lo que reflejaba el comportamiento de un rey sabio, y luego conmovió a Zhu Zhiwu con un análisis exhaustivo de los intereses nacionales, la situación y los intereses personales. Se puede decir que es bueno en. trabajo ideológico.
B. Zhu Zhiwu finalmente estuvo de acuerdo y decidió anteponer los intereses nacionales e ir a ver al tío Qin a solas, lo que reflejaba su profunda comprensión de la rectitud.
(3) Cuando los estudiantes hacen preguntas, los profesores los orientan y guían para resolver problemas.
(4) Los estudiantes discuten y resumen los puntos de conocimiento de este párrafo:
?Ji?: Tong?矣?, la partícula modal al final de la oración
佚之狐言Yu Zheng Bo dijo: La estructura de preposición es una oración de posposición. ¿El patrón de oración normal después de la restauración debería ser?
(5) El profesor guía a los alumnos para que reciten este párrafo de forma improvisada.
La tercera lección
Puntos de enseñanza:
1. Comprender el texto mientras lee. (Últimos 2 párrafos)
2. Comprender y aprender las habilidades de escritura con detalles adecuados, altibajos y buen uso del presagio y el eco.
3. Experimente las habilidades de lobby de Zhu Zhiwu.
4. Comprender y dominar el significado y el uso de palabras de contenido comunes y palabras funcionales en chino clásico.
5. Análisis de la imagen de los personajes.
1. Apreciación del texto
Párrafo 3
Explicación del tercer párrafo: La sabiduría se retira del Maestro Qin (hablando de retirarse del Maestro Qin) (clave explicación)
Puntos clave de explicación:
1. ¿El motivo de la noche? Los métodos de ataque, defensa y defensa
2. El arte de retórica:
A. Análisis de personajes: El rey de Qin solo estaba interesado en las ganancias, y llamó a los dos nombres diferentes. Captó el carácter de Qin Bo y usó ocho palabras "jun" seguidas, mientras. A Jin sólo lo llamaban "jin" y "vecino".
B. La relación histórica entre los dos países
C. La posición del ejército
Hablando del proceso de Qin
① Conozca la verdad con franqueza y evítela Vigor
②Destruir a Zheng no es beneficioso para Qin
③Preservar a Zheng no es perjudicial para Qin
④Destruir a Zheng es perjudicial para Qin
①②③layer Las capas son profundas y el argumento es riguroso; Qin, Jin y Zheng están involucrados
(1) Una lectura modelo de toda la vida de este párrafo.
(2) Los estudiantes usan las notas para analizar este párrafo con cuidado. (Debido a que este párrafo se enfoca en retratar la imagen de Zhu y mostrar sus magníficas habilidades de cabildeo, deje que los estudiantes lo saboreen con atención)
(3) Los estudiantes analizan este párrafo en sucesión. (Instrucciones del maestro)
①? ¿Tío Qin?: Significa que la situación es crítica y Zhu no teme el peligro.
②Zhu dijo que el tío Qin usó una excelente técnica de ataque mental: (proyección)
El primer paso es reprimir cuando quieres avanzar y usar la retirada para avanzar. (Hable con franqueza sobre conocer la muerte y evite su arrogancia: Zheng ya conoce la muerte).
El segundo paso es aclarar los intereses y daños y sacudir al rey de Qin. (La muerte de Zheng sólo beneficia a Jin: el vecino es fuerte y el rey es débil).
El tercer paso es pensar en Qin y atraerse mutuamente con beneficios. (Abandonar a Zheng será beneficioso para Qin: el rey no hará ningún daño).
El cuarto paso es utilizar la historia como ejemplo para provocar a Qin y Jin. (Lo sabes.)
El quinto paso es especular sobre el futuro y aconsejar a Qin que sea cauteloso. (Solo para el rey.)
③ Qin? Naihuan: Qin sopesó los intereses y decidió retirarse, pero envió gente a quedarse atrás para proteger la fortaleza, lo que reflejaba su lado astuto.
(4) Cuando los estudiantes hacen preguntas, los profesores los orientan y guían para resolver problemas.
(5) Los estudiantes discuten y resumen en la misma mesa, y el maestro los guía para resumir los puntos de conocimiento de este párrafo:
Inflexión de partes del discurso:
Muerte: el uso de verbos; Li: el uso causativo de adjetivos;
Que: el uso causativo de adjetivos; Ji: el uso voluntario de sustantivos;
Feng: el uso causativo de sustantivos: el uso flexible de adjetivos como verbo;
Bo: un adjetivo se usa como verbo; Wukong: un adjetivo se usa como verbo; Dong: un sustantivo se utiliza como adverbial.
Tongjiazi:
Peng: Tongjiazi, ¿Tong?doble?; ***: Tongjiazi, Tong?gong?;
Yan: Tongjiazi, Tong?鍍; ?; dijo: Tongjiazi, Tong?yue?;
Que: Tongjiazi, Tongqi?
Diferentes significados entre la época antigua y moderna:
El significado antiguo de “pensar” es: considerarlo como; el significado moderno es: pensar en ello.
El significado antiguo de equipaje es: una persona en una misión; el significado actual es: un paquete traído durante un viaje.
El significado antiguo de anfitrión es: el anfitrión en el camino del este; el significado actual es: el anfitrión que entretiene a los invitados.
El significado antiguo de Lukui: algo que falta; el significado actual: espíritu pobre.
Patrones de oraciones especiales:
He Yanzhiyou: oración de preposición de objeto, después de la restauración debería ser: He Yanzhiyou.
Si Zheng es destruido, será beneficioso para usted: La estructura de la preposición se pospone, y después de la restauración, debería ser: Si Zheng es destruido, será beneficioso para usted.
(6) El profesor guía a los estudiantes para que reciten este párrafo de forma improvisada basándose en los pasos de lobby de Zhu.
Párrafo 4
(1) Las niñas leen este párrafo juntas.
(2) Análisis del solitario masculino de este párrafo. (Consejo del instructor)
El duque Wen de Jin retiró el ejército por "descortesía" y "no saber" "no usar la fuerza". Parecía altisonante, pero de hecho, la "descortesía" lo fue. solo una excusa. Si realmente hubiera querido decir "benevolencia y rectitud", no lo habría hecho en primer lugar. La "ignorancia" es la esencia, el "conocimiento" es la razón, un análisis objetivo de la situación real y un juicio sereno sobre las consecuencias del uso de la fuerza. "No usar la fuerza" se debe a que el número de ganadores y perdedores es impredecible. Por lo tanto, en el análisis final, la retirada de Jin se debió al "beneficio".
(3) Los estudiantes discuten y resumen los puntos de conocimiento de este párrafo:
Nosotros: conjugamos adjetivos en verbos; Zhi: Tongqiazi, Tongzhi.
Señora: sinónimo de época antigua y moderna, el significado antiguo es: aquella persona; el significado actual es: esposa de un hombre adulto.
Ir: sinónimos antiguos y modernos, el significado antiguo es: partir; el significado actual es: llegar, ir.
Es cruel destruir algo debido a la fuerza humana: una sentencia condenatoria.
(4) El profesor guía a los alumnos para que reciten este párrafo de forma improvisada.
2. Análisis de la imagen del personaje
Después de que los estudiantes discutan en grupos, hablarán y el maestro los guiará para resumir.
1. Zhu Zhiwu: (1) Un patriota con un profundo conocimiento de la justicia.
(2) Un guerrero que supera las dificultades y nunca mira atrás.
(3) Un polemista elocuente y elocuente.
2. Zheng Bo: (1) Bueno para aceptar consejos.
(2) Ten el coraje de culparte.
(3) Bueno en la elocuencia.
3. Tío Qin: Codicioso, egoísta, indigno de confianza, injusto con fines de lucro.
4. Jin Wengong: codicioso, pero racional, capaz de aguantar, adaptarse a los cambios, valorar la situación y tener grandes talentos y estrategias amplias.
5. Yi Zhihu: Bole que tiene buen ojo y reconoce talentos.
3. Las características de redacción de este artículo.
El profesor guía a los estudiantes para discutir y resumir.
(1) Presagio y eco.
(2) Calma y calma.
(3) Los detalles son apropiados.
IV.Después de la discusión grupal, los estudiantes hablaron sobre la inspiración después de estudiar esta lección.
1. La inspiración que nos dio este artículo.
2. Hablemos en base a la situación nacional e internacional actual.
Reflexión didáctica
Un gran hombre dijo una vez: Una nación que no cuida bien su propio patrimonio cultural nacional es una nación sin futuro. Los libros de historia son un portador importante de la cultura tradicional de una nación, por lo que leer libros de historia es comprender y heredar la cultura de nuestra nación. El "Plan de estudios de enseñanza de chino para escuelas secundarias ordinarias de tiempo completo" también menciona claramente "mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes", "llevar adelante la excelente cultura china" y "absorber la cultura del progreso humano". También requiere claramente que la enseñanza del chino en la escuela secundaria permita a los estudiantes tener la capacidad preliminar de leer chino clásico simple. El contenido y los requisitos de la enseñanza también estipulan claramente que los estudiantes deben recitar poesía clásica y chino clásico simple y recitar una cierta cantidad de obras famosas. Dominar las palabras de contenido del chino clásico común, las palabras funcionales del chino clásico y los patrones de oraciones del chino clásico en el texto, ser capaz de comprender el significado de palabras y oraciones, leer el texto y aprender a usar conceptos modernos para examinar el contenido y la tendencia ideológica de ¿la obra? Por lo tanto, es muy necesario cultivar el interés de los estudiantes por aprender chino clásico.
La enseñanza del chino clásico en las escuelas secundarias se centra principalmente en la lectura y la memorización, y este es el primer artículo sobre chino clásico en la escuela secundaria, por lo que se pone más énfasis en cultivar los hábitos de lectura del chino clásico de los estudiantes y guiarlos. utilizar conceptos modernos para examinar los contenidos y las tendencias ideológicas, de modo que se logre el propósito de aplicar lo aprendido. Este plan de lección restaura la posición dominante de los estudiantes en el proceso de diseño, para permitirles tener contacto y comunicación a distancia cero con el texto, para que puedan comprender el punto de partida del aprendizaje del chino clásico. Además logré algo en mis estudios, y el maestro me obligó a estudiar porque quería estudiar y porque quería estudiar.
Durante el proceso de enseñanza de este texto, los roles de estudiantes y profesores fueron restaurados y transformados. Por lo tanto, bajo la guía del maestro, los estudiantes participaron activamente en el proceso de aprendizaje del chino clásico. estaban entusiasmados y relajados. Aprendí mucho de la atmósfera de discusión y por primera vez sentí que la prosa antigua podría ayudarme a aprender muchos conocimientos y principios.
Después de estas pocas clases, el autor siente que el entusiasmo de los estudiantes se ha movilizado por completo, lo que les permite encontrar la diversión de aprender chino clásico y también les permite comprender básicamente los métodos y reglas de aprendizaje. Chino clásico Se puede decir que se espera que el propósito se haya logrado básicamente. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, descubrí que todavía hay algunas áreas que necesitan mejorar. En primer lugar, los estudiantes no conocen el enfoque del aprendizaje del chino clásico. Por lo tanto, cuando los estudiantes comenzaron a apreciarlo, al principio casi resumieron la historia. , y luego básicamente lo entendieron después de cierta orientación; en segundo lugar, los estudiantes tienen conceptos vagos sobre los puntos de conocimiento del chino clásico, por lo que parecen un poco abrumados cuando comienzan a resumir los puntos de conocimiento; en tercer lugar, cuando hablan de inspiración, los estudiantes también lo están; Un poco confundido al principio y algunos no saben por dónde empezar, pero lo entienden después de recibir orientación. Todo esto muestra que cuando nos enfrentamos a nuevos estudiantes, debemos comprender la situación de los estudiantes y preparar eficazmente el "Esquema", preparar los materiales didácticos y preparar a los estudiantes durante la preparación de la lección.