Wang Jiecheng (Escuela secundaria n.º 1 del distrito de Gaoming, ciudad de Foshan, provincia de Guangdong) Resumen: Mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología general, es necesario superar los problemas en el proceso de enseñanza. Este artículo propone soluciones relevantes a problemas que afectan la enseñanza efectiva de la tecnología general. Palabras clave: tecnología general; enseñanza eficaz; factores; contramedidas "Tecnología general" es un curso completamente nuevo para profesores. La enseñanza eficaz de este curso se ha convertido en una prueba para los profesores. No sólo debe superar la influencia de factores desfavorables como las autoridades educativas y los estudiantes, sino también desafiar las reservas de conocimientos y capacidades de los profesores. Cómo impartir eficazmente cursos de tecnología general es una cuestión que nuestros profesores de tecnología general están explorando. Con base en mi práctica docente en los últimos años, hablaré sobre los factores que afectan la enseñanza efectiva de la tecnología general y sus contramedidas. 1. Factores que afectan la enseñanza eficaz de la tecnología general: 1. Aún no se han implementado políticas y medidas relevantes relacionadas con los factores (1) de los departamentos y escuelas competentes: como estándares de horas de clase de tecnología general, estándares de carga de trabajo de los docentes, dotación de personal de laboratorio técnico, equipo especial de aula de tecnología general, título profesional de docente de tecnología general la evaluación, etc., afectarán la tecnología general, el establecimiento de cursos técnicos y el sano desarrollo de las disciplinas. (2) Los líderes escolares generalmente desprecian los cursos técnicos: debido a la influencia de la "educación orientada a los exámenes", el trabajo clave de la escuela se centra en las materias del examen de ingreso a la universidad y los cursos técnicos se ignoran. La razón es que hay pocas horas de clase. Algunas escuelas exigen que los profesores de tecnología general completen dos cursos obligatorios sobre tecnología y diseño en el primer y segundo año escolar. "¿Cómo pueden 18 horas de clase completar la tarea de enseñanza de 36 horas de clase?" (3) Coincidencia de recursos: los cursos de tecnología general son muy prácticos y tienen ciertos requisitos para aulas y equipos dedicados. Por un lado, plantea mayores exigencias en materia de espacio escolar y de inversión financiera. Sin embargo, las instalaciones y equipamiento de algunas escuelas no cumplen con los estándares para ofrecer cursos, lo que afecta las actividades operativas y experimentales de los estudiantes, el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo. 2. Factores docentes (1) Falta de docentes: No hay docentes técnicos generales profesionales, y los docentes con diferentes trayectorias profesionales tienen diferentes habilidades en conceptos curriculares, experiencia docente, funciones educativas, alfabetización técnica, etc. (2) Es necesario establecer un sistema de formación de profesores de tecnología general: en la actualidad, los colegios y universidades normales no tienen una especialización para formar profesores de tecnología general. Los profesores de las escuelas provienen principalmente de física, química, biología, tecnología de la información y otras especialidades. Desde la perspectiva del conocimiento y la capacidad, los contenidos principales de los cursos técnicos generales, como diseño técnico, cultura técnica, experimentos técnicos, producción de productos técnicos, etc., son todos nuevos para los profesores transferidos y deben aprenderse. Por otro lado, deben aprender y practicar nuevos conceptos curriculares. El establecimiento de nuevos conceptos curriculares y el cultivo de estructuras de conocimientos y capacidades requieren una cierta cantidad de tiempo y proceso. (3) No comprender plenamente el nuevo concepto curricular: hay fenómenos como menos interacción entre profesores y estudiantes, más profesores hablando y menos aprendizaje independiente, actividades de construcción de conocimientos y actividades prácticas entre los estudiantes. 3. Factores estudiantiles 1. En la actualidad, la mayoría de los estudiantes todavía están atrapados en el malentendido de estudiar para los "exámenes". A medida que pasa el tiempo, la carga de aprendizaje de los estudiantes en otras materias aumenta y algunos estudiantes utilizan cursos técnicos generales para hacer tareas en otras materias, lo que indirectamente crea una desigualdad entre los estudiantes. Algunos estudiantes consideran erróneamente la tecnología general como materias de música, educación física y arte. 2. Los estudiantes no tienen miedo del contenido del curso y piensan que simplemente escuchar en clase o estudiar por su cuenta después de clase es suficiente. Con el tiempo, aparecieron algunos fenómenos indeseables, como la insuficiente inversión de energía en el curso, no prestar atención a las lecciones en clase y estar "despistados". 2. Contramedidas para implementar la efectividad de la enseñanza de tecnología general En vista de los problemas subjetivos y objetivos anteriores, debemos adoptar métodos apropiados en la enseñanza para mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. 1. Bueno para guiar y estimular el interés por aprender. El aprendizaje de cualquier materia tiene una característica común: si los estudiantes no están dispuestos a aprender, será difícil lograr los objetivos de enseñanza. Sin embargo, no importa cuán aburrido sea el contenido, podemos usar el arma mágica del examen para lograr lo que el profesor quiere lograr. Sin embargo, a los estudiantes les resulta difícil someterse a la "tecnología general" porque, sin el apoyo del examen de ingreso a la universidad, tienen que encontrar otro camino. Después de encuestas previas a la clase, encontramos que el 90% de los estudiantes tuvieron una buena impresión del curso después de obtener el libro requerido "Tecnología y Diseño 1". Esto está relacionado con el diseño de la portada del libro de texto, porque la portada muestra una serie de. temas relacionados con "Tecnología General". "Cursos relacionados: "Conducción y mantenimiento de automóviles", "Tecnología de control electrónico", "Fabricación de robots simples", son todos cursos muy prácticos e interesantes.
Sin embargo, "Tecnología y Diseño 1" no es tan interesante como se imagina. El contenido se centra en ideas y métodos técnicos, lo que parece un curso aburrido. Si sigue lo que dice el libro, puede afectar la acumulación de aprendizaje de la serie "Tecnología general" de los estudiantes. Por lo tanto, al enseñar, debemos utilizar como ejemplos las experiencias de vida de los estudiantes, los puntos de interés social, la tecnología de vanguardia y otra información. Por ejemplo, ¿por qué algunos ventiladores eléctricos dejan de girar después de caerse? ¿Por qué el arroz se mantiene caliente automáticamente después de cocinarlo? El principio de funcionamiento de la cocina de inducción, etc. Encuentro que los estudiantes están muy interesados en estas preguntas. Cada vez que surge un tema de este tipo, lo discuten con entusiasmo y escuchan con atención. Estimular el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje y participar activamente en el aprendizaje de las materias. Y permita que los estudiantes comprendan que a través del estudio de este curso, pueden dominar las ideas y métodos del diseño técnico, tener la capacidad de participar en actividades de diseño técnico y hacer lo que quieran hacer. 2. Las conferencias son animadas y animadas, lo que las hace agradables. Hay muchas narrativas largas en los libros de texto. Después de que los profesores lo leyeron, lo organizaron en fotografías y dibujos para que los estudiantes pudieran disfrutar de la clase. Desde que los humanos afilaron herramientas de piedra y taladraron madera para hacer fuego, la tecnología se ha embarcado en un viaje histórico para satisfacer las necesidades humanas. En la vida, los seres humanos necesitan ropa para protegerse del frío, por eso cuentan con tecnologías textiles, de estampado y teñido y de costura. Necesitamos comer para reponer energía, por eso tenemos tecnología para cocinar y procesar alimentos, tecnología para cultivar y criar ganado, necesitamos vivir protegidos del viento y la lluvia para resistir la invasión extranjera, por eso tenemos la tecnología de construcción que necesitamos; viajar para comprender el mundo en general, entonces surgió la tecnología de fabricación para producir vehículos y barcos; se necesitaba comunicación para mantenerse en contacto con los demás, así surgió la tecnología de comunicaciones y postales y telecomunicaciones... Utilice multimedia para crear presentaciones con imágenes y texto y utilice Internet para obtener materiales ilustrados coloridos para que los estudiantes los vean. Imágenes maravillosas y explicaciones del maestro facilitan la adquisición de conocimientos, haciendo que escuchar la clase sea un placer. Sin la presión del examen de ingreso a la universidad, ¿por qué no hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean relajados y agradables? No dude en eliminar contenido aburrido y sin sentido e insertar contenido interesante que a los estudiantes les guste escuchar y ver. Por ejemplo, el Capítulo 3 del libro de texto "Proceso de diseño, principios y evaluación" y la Sección 2 "Principios generales del diseño" son "Principios éticos". Para que a los estudiantes les resulte más fácil comprender esta pregunta. Utilicé el caso reciente de la "carne inyectada con agua" en nuestro distrito para producir un programa de video para que lo vean los estudiantes, de modo que puedan comprender claramente el proceso de producción y los peligros de la carne inyectada con agua. Para educar a nuestros estudiantes para que sigan principios éticos en futuras actividades de diseño técnico y no hagan cosas ilegales para ganar más dinero. 3. Fortalecer la interacción en el aula. En el aula, los estudiantes son actores y los profesores son directores. Cómo los profesores guían bien cada clase es un tema muy importante que debemos discutir. Creo que al estudiar cuidadosamente los materiales didácticos y comprender el espíritu de los materiales didácticos, la mayor parte del contenido de los materiales didácticos se puede "transformar" en "problemas". y la iniciativa puede desatarse enormemente. Por ejemplo, el Capítulo 3 del libro de texto "Proceso de diseño, principios y evaluación" y la Sección 2 "Principios generales de diseño". Después de enseñar los principios de la innovación, diseñé una pregunta como esta: "Desde la primera lavadora eléctrica diseñada por el ingeniero estadounidense Alva Fisher hasta las lavadoras inteligentes con función de secado actuales, ¿qué innovaciones tienen para las futuras lavadoras? ¿Ideas?" Las mentes de los estudiantes se activaron de inmediato y se les ocurrieron muchas ideas creativas, como la lavandería microbiana: diseñar una solución química que se puede rociar sobre la ropa para producir una gran cantidad de microorganismos de limpieza, que "comerán" la suciedad de la ropa. "; Armario con función de lavado: Hay un generador ultrasónico similar en el armario, que puede "sacudir" la suciedad de la ropa y la aspiradora la aspirará; Detergente circulante para ropa: Diseñe un tipo que pueda reemplazar el agua y Se pueden filtrar y reciclar repetidamente. Líquidos que no encogen la ropa y lavadoras que utilizan dichos líquidos. .....Este tipo de discusión en el aula moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes y participa activamente en las actividades del aula. Reacción de los estudiantes: La clase pasó rápidamente, dejando una sensación de aprendizaje inacabado. 4. Permita que los estudiantes participen más y experimenten la diversión del diseño técnico, permita que los estudiantes participen más y evalúen los resultados de la producción, o fomente la participación de trabajos creativos en competencias de innovación científica y tecnológica para jóvenes, lo que puede permitir a los estudiantes experimentar la diversión del diseño técnico y la alegría del éxito, y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Por ejemplo, la primera sección del Capítulo 3 del libro de texto "Proceso de diseño, principios y evaluación" requiere que los estudiantes diseñen y fabriquen un banco portátil después de clase. Los estudiantes utilizaron su ingenio para diseñar y fabricar varios bancos desmontables que son de tamaño pequeño, livianos y pesados. Organizamos rápidamente a los estudiantes para que evalúen bancos pequeños, lo que puede mejorar en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por la producción y el diseño. 5. Utilice varios métodos para evaluar el rendimiento del aprendizaje.
Sin el apoyo del examen de ingreso a la universidad, ¿qué deberían hacer los estudiantes si no toman cursos técnicos generales? Ésta es una cuestión que preocupa a todo profesor. Creo que es importante atraer a los estudiantes para que aprendan, y los métodos de enseñanza del profesor también son muy importantes. Debido a que no existe un método unificado de evaluación académica, esto nos da mayor autonomía. Se pueden utilizar los siguientes métodos: la tarea diaria representa el 20%, el desempeño en las actividades en el aula representa el 20%, las preguntas y respuestas representan el 20% y los puntajes de las pruebas escritas representan el 40%. Una vez que los estudiantes hayan dejado claro los métodos de evaluación, cooperarán activamente con nuestra enseñanza, alcanzarán nuestros objetivos docentes y completarán nuestras tareas docentes. 3. Reflexión docente 1. La formación de profesores de tecnología general y el crecimiento profesional de los profesores Debido a que la tecnología general implica una amplia gama de conocimientos, muchos profesores siempre sienten que sus conocimientos no son suficientes. Por ello, la formación profesional y el crecimiento de los docentes se ha convertido en una máxima prioridad. Debido a que es un curso nuevo, no hay profesores con homólogos profesionales y muchos profesores han cambiado de carrera hacia otras disciplinas. Por lo tanto, la combinación orgánica de los conocimientos básicos originales de los docentes y las materias técnicas generales se ha convertido en la clave para el crecimiento docente. Un excelente docente técnico no sólo debe tener una elevada ética profesional y un conocimiento profundo, sino también tener habilidades profesionales calificadas. ¿Cómo formar docentes calificados en tecnología general? En primer lugar, desde la perspectiva del conocimiento y la capacidad, los contenidos principales de los cursos técnicos generales, como diseño técnico, cultura técnica, experimentos técnicos, producción de productos técnicos, etc., son todos nuevos para los profesores transferidos y requieren que los aprendamos. . Por lo tanto, necesitamos ajustar nuestra estructura de conocimiento en la enseñanza. Todavía hay muchas formas de reajustar la estructura del conocimiento en la enseñanza de tecnología general, como la autorreflexión y el resumen, las actividades de enseñanza e investigación de los grupos de enseñanza e investigación, la lectura de algunos libros y publicaciones periódicas profesionales técnicas, el acceso a información en línea y la comunicación con los estudiantes. después de clase, y participar en formación profesional de tecnología general en todos los niveles, etc. esperar. En segundo lugar, las escuelas pueden contratar profesores a tiempo parcial para cursos técnicos generales de personal técnico de otras especialidades relacionadas de la sociedad, o invitarlos a participar en capacitación en cursos técnicos generales relacionados o realizar tareas docentes para ciertos cursos técnicos generales, con el fin de cultivar y establecer un equipo de profesores cualificados. Un equipo docente que combine el trabajo a tiempo completo y a tiempo parcial. Deje que los profesores aprendan unos de otros e intercambien los elementos necesarios. Luego, fortalecer la conexión entre los profesores de tecnología general y la sociedad y crear oportunidades para que los profesores practiquen. Los conocimientos y habilidades técnicos prácticos son una parte importante de la estructura de conocimientos de los profesores de tecnología general. La adquisición de conocimientos técnicos prácticos depende no sólo de los propios profesores, sino también de que la sociedad y las escuelas creen buenas condiciones y oportunidades para ellos. Los departamentos administrativos educativos o las escuelas deben organizar a los maestros para que salgan de la escuela a la sociedad, las fábricas y los campos para aprender habilidades profesionales con trabajadores técnicos, técnicos agrícolas y conductores de automóviles, fortalecer la capacitación práctica y fortalecer el aprendizaje de conocimientos técnicos y la operación práctica. 2. Los estudiantes no están muy motivados para aprender activamente y es difícil movilizar su entusiasmo por aprender y cultivar su interés por aprender. Creo que las razones provienen principalmente de dos aspectos: por un lado, no hay presión de exámenes en este curso. La falta de presión de exámenes a menudo hace que los estudiantes pierdan la motivación para estudiar este curso. La idea de estudiar para los exámenes es muy común entre los estudiantes. Los estudiantes me han preguntado muchas veces si quiero tomar este curso. Durante la conferencia, recordé que este contenido era el foco de esta sección, e inmediatamente algunos estudiantes preguntaron si este contenido definitivamente aparecería en el examen. Cuando escucho a los estudiantes hacer este tipo de preguntas, a veces realmente no sé cómo responderlas, así que solo puedo decir: no presten demasiada atención al examen. Los exámenes son sólo un medio para comprobar la eficacia de la enseñanza, no el propósito de nuestro aprendizaje. El propósito de nuestro estudio es adquirir conocimientos útiles y aplicar lo que hemos aprendido, de los cuales podemos aprender a aprender. Deberíamos tomar cualquier camino que pueda lograr este objetivo. Por lo tanto, creo que para movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes y cultivar su interés en aprender, debemos cambiar nuestra comprensión ideológicamente. Sin embargo, debido a la existencia de un sistema educativo orientado a los exámenes, es difícil lograrlo. Por otro lado, el contenido de este curso no es lo suficientemente atractivo. Aunque este curso se llama Tecnología General, "Tecnología y Diseño 1" y "Tecnología y Diseño 2" no cuentan con técnicas específicas de principio a fin. Cubre conocimientos generales y abstractos sobre tecnología de principio a fin, como la naturaleza de la tecnología, ideas y métodos de diseño tecnológico, etc. Si sigue el libro de texto, inevitablemente hará que los estudiantes se sientan aburridos y abstractos. Por lo tanto, se deben agregar a la enseñanza casos de experiencias de vida de los estudiantes, puntos de interés social e información científica y tecnológica de vanguardia, y se debe aprovechar plenamente el papel de los multimedia e Internet para estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y el entusiasmo por el aprendizaje activo. . 3. Las instalaciones y el equipo docente son insuficientes y faltan materiales didácticos de apoyo. Debido a la falta de equipos y materiales didácticos, las actividades docentes son difíciles de llevar a cabo. Se establecen varias columnas en los materiales didácticos para proporcionar diversas actividades didácticas, como "Análisis y discusión", "Observación y pensamiento", "Práctica de diseño", "Visitas e inspección". Estas columnas están bien configuradas y estas actividades docentes realmente pueden ejercitar y cultivar las habilidades prácticas y prácticas de los estudiantes.
Pero algunas actividades docentes son realmente difíciles de llevar a cabo. Porque si quieres realizar algunas actividades de enseñanza técnica, debes conseguir algunas herramientas y materiales. En una escuela técnica, las herramientas y materiales que necesitas pueden ser fáciles de encontrar, pero en nuestra escuela son más difíciles de conseguir, por lo que no puedes realizar las actividades didácticas previstas en el libro de texto. Por lo tanto, algunas columnas del libro de texto existen sólo de nombre. Por ejemplo, hay una actividad didáctica relativamente sencilla en la columna "Diseño y práctica" del libro de texto, que requiere tablas de madera, clavos, sierras y martillos. Si realmente queremos hacer bien esta actividad docente, necesitamos muchos materiales y herramientas. Por lo tanto, es necesario que las escuelas y los docentes aumenten la inversión en instalaciones y equipos y mejoren los materiales de apoyo.
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