Como excelente maestro popular, escribir conferencias es inevitable. Puede ayudarnos a resumir y mejorar nuestras habilidades docentes de manera efectiva. ¿Alguna vez has entendido el discurso? Las siguientes son tres conferencias de biología de la escuela secundaria que recopilé solo como referencia. Bienvenido a leer.
Análisis de libros de texto de biología de la escuela secundaria Nota de la conferencia 1
El metabolismo es la base de las actividades de la vida. El capítulo sobre metabolismo ocupa una posición muy importante en todo el conocimiento de biología de la escuela secundaria. El metabolismo de los tres nutrientes principales en humanos y animales es uno de los contenidos centrales de este capítulo. El contenido de esta sección está estrechamente relacionado con los compuestos anteriores que constituyen los organismos vivos. Puede ser una extensión y aplicación del conocimiento de los compuestos, ayudando a los estudiantes a comprender mejor las funciones de varios compuestos. La descomposición oxidativa y el aporte energético de los tres nutrientes están directamente relacionados con los tipos posteriores de respiración celular y metabolismo. Por lo tanto, cómo completar esta sección de enseñanza es muy importante.
El contenido didáctico de esta sección incluye tres partes: las rutas metabólicas de los tres nutrientes principales en carbohidratos, lípidos y proteínas, la relación entre el metabolismo de los tres nutrientes principales y la salud, y el metabolismo de Los tres nutrientes principales. Se divide en tres lecciones. Para completar mejor la enseñanza, ajusté el orden del libro de texto original. Cada vez que hablaba del metabolismo de una sustancia, lo vinculaba a su relación con la salud. Además, arreglé el metabolismo del azúcar y el metabolismo de las proteínas para que se completaran en las dos primeras clases. La relación entre el metabolismo de los lípidos y la salud y el metabolismo de los tres nutrientes principales son el contenido de la tercera clase. puntos en una clase también trató la relación lógica entre el conocimiento, destacó el metabolismo del azúcar y el metabolismo de las proteínas, e incluyó los tres tipos en la tercera lección.
Se puede decir que el problema de la obesidad que involucra el metabolismo de los lípidos y el contenido de salud es un tema candente en la actualidad. Cada vez hay más personas obesas y hay muchas formas de adelgazar, lo que tiene un gran impacto en los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares presentan el concepto de mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes y centrarse en integrar la teoría con la práctica. Por lo tanto, planteé el tema central de la obesidad en mi enseñanza y partí del tema central para resolver la relación entre el metabolismo de las grasas y el metabolismo de los tres nutrientes. Finalmente, para resolver el problema de la obesidad, debemos fortalecer las conexiones de conocimiento y fortalecer la relación metabólica entre los tres nutrientes principales. Esto no sólo ayuda a los estudiantes a dominar las vías metabólicas, sino que también les ayuda a establecer la visión básica de que la biología es un todo unificado y un materialismo dialéctico.
Análisis de situaciones de aprendizaje
Estoy tratando con estudiantes de secundaria que son activos en el pensamiento y tienen una gran capacidad de comprensión. Pueden abstraer conceptos racionales de materiales perceptivos bajo la guía del maestro. Tienen un gran interés en aprender biología y están dispuestos a participar en discusiones sobre cuestiones sociales relacionadas con el conocimiento biológico. Por otro lado, son infantiles y sensibles. Los estudiantes de esta edad se ven afectados fácilmente por las cosas externas y carecen de la capacidad de analizar e identificar la esencia de las cosas. Son etapas críticas del desarrollo físico. Hay muchas formas no científicas de perder peso en la sociedad, los medios y la industria del entretenimiento. Es fácil para los estudiantes seguir ciegamente la tendencia y extraviarse, lo que afecta su desarrollo físico y mental. Por tanto, necesitan conceptos dietéticos científicos y una estética correcta.
Objetivos docentes
Conocimientos:
Contarnos el proceso básico del metabolismo de los lípidos.
Comprende la relación metabólica de los tres nutrientes principales
En términos de capacidad:
Intenta utilizar el conocimiento metabólico para analizar las causas de la obesidad.
Utilizar el conocimiento metabólico para guiar la prevención de la obesidad
Actitudes y valores emocionales:
Sentir el problema de la obesidad, cuidar a las personas obesas y saber cómo respetar a los demás.
Comprender las causas de la obesidad y formar conceptos y hábitos de alimentación saludable.
Establecer un punto de vista estético correcto, establecer un método de pensamiento materialista dialéctico y lograr conscientemente la unidad del conocimiento y la acción.
Formar la conciencia de utilizar el conocimiento científico para distinguir el bien del mal y el espíritu de buscar la verdad de los hechos.
Reflexión docente
1. Materiales didácticos: selección y reorganización razonables
En la docencia respeto los materiales didácticos, pero no estoy vinculado rígidamente a ellos. Ajustar la estructura de los materiales didácticos no sólo favorece la narración del conocimiento, sino que también facilita a los estudiantes establecer conexiones entre el conocimiento y formarse la visión básica de que el cuerpo humano es un todo unificado. El método específico no se describirá aquí.
2. Para estudiantes: prestar atención al estado de la materia y mejorar la alfabetización científica.
El nuevo sistema curricular propone que los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza y el proceso de enseñanza debe estar "orientado al estudiante". Esto requiere que los docentes tengan un correcto posicionamiento de roles en la enseñanza, determinen una visión correcta de los estudiantes. y destacarse a sí mismos. La posición principal en la enseñanza es que los estudiantes hagan preguntas, los estudiantes piensen en los métodos, los estudiantes analicen los problemas y los estudiantes saquen conclusiones. Realmente se trata de "aprender" como centro, para que los estudiantes quieran. aprenden, están felices de aprender, quieren aprender y entran en un estado activo de aprendizaje.
Además, "orientado al desarrollo del estudiante" también debe referirse al uso de principios y métodos biológicos para guiar a los estudiantes a participar en actividades sociales, prácticas de producción y toma de decisiones personales, a partir del contenido de enseñanza real, en para cultivar la buena calidad psicológica y la sana personalidad de los estudiantes, un físico saludable y hábitos civilizados e higiénicos, es decir, mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes.
3. Recursos del curso: Extensa exploración de minería y sabiduría.
La biología está estrechamente relacionada con la vida humana. Los profesores pueden utilizar para la enseñanza algunos recursos curriculares con los que los estudiantes suelen entrar en contacto en su vida diaria. En esta clase, aproveché al máximo los recursos del curso, como libros de texto, estudiantes, Internet y videos, y obtuve buenos resultados. Sin embargo, es particularmente importante que los profesores seleccionen los recursos del curso al preparar las lecciones.
Los materiales didácticos son sólo una parte de los recursos didácticos. Sólo seleccionando e integrando racionalmente los materiales didácticos podremos servir mejor a las actividades docentes.
Los estudiantes son recursos importantes del curso. Los antecedentes de la vida, los sentimientos y actitudes de los estudiantes hacia las cosas y los métodos para resolver problemas son todos recursos del curso que puedo utilizar. Pero debemos guiar las opiniones y métodos de los estudiantes de manera oportuna y precisa en la enseñanza, en lugar de afirmarlos completamente.
En este curso, recopilé mucha información e imágenes sobre el metabolismo de las grasas, la obesidad y la pérdida de peso a través de Internet, pero el tiempo de clase es limitado y no se puede mostrar en su totalidad. Además, no puedo utilizar toda la información. Sólo después de su propia selección y procesamiento simple se podrá aplicar a la enseñanza de la biología y mejorar la eficiencia de la enseñanza; de lo contrario, será contraproducente. (Por ejemplo, información sobre la hibernación del oso negro)
4. Proceso de enseñanza: conectar con la vida real y estimular el entusiasmo por aprender.
Esta lección comienza desde la vida real, encuentra los puntos clave y plantea preguntas centrales para guiar a los estudiantes hacia el libro de texto. Luego, en torno a la pregunta central, guía a los estudiantes a estudiar el libro de texto de acuerdo con la situación real. aplicar el conocimiento biológico y resolver la pregunta central. Finalmente, los profesores y los estudiantes salen juntos de los libros de texto y utilizan el conocimiento científico para guiar la vida. En el proceso de integrar la teoría con la práctica, los estudiantes pueden darse cuenta de que el conocimiento biológico no es una cláusula aburrida, sino un tesoro de la vida, estimulando así el interés por el aprendizaje, mejorando la eficiencia del aprendizaje y logrando el propósito de aplicar lo que han aprendido.
El arte está en todas partes y la enseñanza es un arte amplio y profundo, cuya belleza debe ser experimentada por cada educador y, lo que es más importante, debe ser creada.
Notas de la conferencia de biología de la escuela secundaria 2 1. Hable sobre los libros de texto:
(1) El estado y el papel de los libros de texto:
El "metabolismo del agua" es el tema del Capítulo 2 de Biología de la escuela secundaria El contenido clave está estrechamente relacionado con el conocimiento previo de la composición y estructura celular, así como con la estructura de las raíces, tallos y hojas de las plantas. También sienta las bases para futuras investigaciones sobre el metabolismo mineral, la fotosíntesis y la respiración.
(2) Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento
(1) Comprender la hinchazón y la absorción de agua de las células vegetales; .
(2) Comprender el principio de absorción osmótica de agua por las células vegetales, y los métodos y significado de la pérdida de agua.
(3) A través de los experimentos de separación y reparación de las paredes plasmáticas de las células vegetales, comprendimos mejor el principio de la absorción osmótica de agua.
2. Objetivos de capacidad
Cultivar la capacidad de los estudiantes para investigar y resolver problemas a través del análisis teórico y la verificación experimental.
3. El objetivo de la educación moral
Al conectarlo con la realidad de la producción y la vida, los estudiantes pueden comprender el valor práctico de este curso y mejorar su conciencia sobre la producción y los recursos hídricos. utilización.
(3) Enfoque y dificultad de la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: principio de absorción osmótica de agua, experimento de separación y recuperación de plasma y pared.
Porque sólo entendiendo el principio de absorción osmótica de agua podemos entender las 'condiciones' para que las células absorban agua, los diversos factores que afectan la absorción de agua de las células vegetales y los principios de absorción y pérdida de agua. entre las células de las plantas, que se puede obtener observando fenómenos experimentales. Comprensión perceptiva de la relación entre la absorción de agua de las células y la pérdida de agua y la concentración de soluciones ambientales, para comprender profundamente que las células vegetales maduras son un sistema osmótico, así como. las condiciones internas y externas que afectan la absorción de agua osmótica celular.
Dificultad de enseñanza: Analizar el principio de ósmosis. Las células vegetales son un sistema de ósmosis. Esta es una dificultad de enseñanza.
Porque en la ósmosis el agua penetra desde el lado de baja concentración al lado de alta concentración de la solución a través de una membrana semipermeable, lo que implica una combinación de conocimiento biológico y conocimiento físico, que es difícil de comprender para los estudiantes. entender. Además, es difícil guiar a los estudiantes a partir de fenómenos experimentales sobre cómo comprender la absorción y pérdida de agua osmótica de las células, para comprender mejor que las células vegetales maduras son un sistema osmótico.
Con el fin de resaltar los puntos clave y superar las dificultades, se utiliza la enseñanza asistida por multimedia en el aula para presentar todo el proceso dinámico del pequeño experimento del "dispositivo de infiltración" y del experimento de "separación y reparación de paredes". Para los estudiantes y en los experimentos prácticos, todo el proceso dinámico es invisible a simple vista. A través de la demostración dinámica de todo el proceso, se concretan problemas complejos y se visualizan problemas abstractos. Esta situación de enseñanza juega un muy buen papel para atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés en aprender y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula.
2. Métodos de enseñanza:
1. Método de enseñanza basado en la investigación: Este curso es más racional, por lo que el método de enseñanza basado en la investigación está más acorde con el contenido de la enseñanza. Cree asociaciones, haga preguntas de sondeo para guiar a los estudiantes a explorar el razonamiento y utilice medios de enseñanza para verificar los resultados del razonamiento de los estudiantes.
2. Método de enseñanza intuitivo: el uso de software de enseñanza asistido por multimedia convierte lo estático en dinámico, lo abstracto en concreto, mejora la intuición y la inspiración del contenido de enseñanza y permite a los estudiantes pasar mejor del conocimiento perceptual al racional. comprensión.
3. Métodos de hablar y aprender:
Método de aprendizaje activo: al introducir dudas y demostrar animaciones mientras se enseña, los estudiantes pueden adquirir conocimientos perceptivos y el profesor puede plantear dudas en diferentes niveles. Estimular a los estudiantes a pensar activamente y explorar activamente el conocimiento, para comprender y dominar mejor los conocimientos clave y difíciles e implementar los objetivos de enseñanza.
Cuarto, hable sobre el proceso de enseñanza:
(1) Acerca de la introducción:
La introducción de proverbios crea una situación de aprendizaje relajada y estimula la curiosidad de los estudiantes. por conocimiento. Como dice el refrán: "A medida que la gente sube, el agua fluye hacia abajo". ¿Cómo absorbe y transporta el agua un árbol grande desde las profundidades del suelo hasta la copa? ¿Qué papel juega el agua en la vida vegetal? En esta lección, discutiremos la absorción, transporte, utilización y pérdida de agua, que es el proceso del metabolismo del agua.
(2) Acerca de las nuevas disposiciones de enseñanza
1. Permita que los estudiantes comprendan la estructura de las puntas de las raíces de las plantas. El profesor utiliza tanto demostraciones animadas como explicaciones. El propósito es permitir que los estudiantes revisen los conocimientos adquiridos en la escuela secundaria. El principal órgano que absorbe agua es la raíz. Las células epidérmicas de la zona madura son las partes más activas de la raíz para absorber agua. Prepárese para comprender que las plantas maduras son un sistema osmótico.
2. Utilice multimedia para demostrar el "experimento del dispositivo de infiltración"
Cree un escenario y pregunte: ¿Qué pasará con el equipo después de un período de tiempo? ¿Por qué? ¿Seguirá subiendo el nivel del líquido?
Los estudiantes especularon:
a. El agua del vaso entró en el embudo.
b El agua del vaso en el embudo era más que el agua. del embudo fuera del vaso.
Usar animación por computadora para demostrar el proceso de entrada y salida de las moléculas de agua de la membrana semipermeable desde una perspectiva microscópica, verificar el razonamiento científico, aclarar las propiedades de la membrana semipermeable y verificar la exactitud de b.
Finalmente, profesores y estudiantes * * *Resumen: Las condiciones que debe cumplir el dispositivo de ósmosis:
(1) Las condiciones del dispositivo de ósmosis:
1. Membrana semipermeable.
B. Hay una diferencia de concentración entre las dos mediciones de la membrana semipermeable.
(2) Ósmosis: difusión de moléculas de agua u otras moléculas de disolvente a través de una membrana semipermeable.
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Haga una pregunta de indagación: ¿Por qué las células vegetales maduras absorben agua principalmente a través de ósmosis? ¿Las células también tienen las condiciones para permear?
Muestre la estructura de las células vegetales maduras y compárela con el dispositivo osmótico para cultivar la capacidad de los estudiantes para transferir conocimientos, profundizar su comprensión a través de la comparación y verificar que las células vegetales maduras también son un sistema osmótico.
Predicción didáctica: la mayoría de los estudiantes pueden considerar la membrana celular como una membrana semipermeable. El profesor explica, en comparación, que la capa de protoplasma tiene la función de una membrana semipermeable.
Introducción a puntos dudosos: Dado que las células vegetales maduras son un sistema osmótico, ¿cómo diseñar algunos experimentos para verificarlo? ¿Cómo cambian de forma las células cuando absorben o pierden agua?
3. El profesor utilizó la computadora para demostrar la animación "Experimento de separación y reparación de plasma de células vegetales" y también preguntó: ¿Cuál es la causa de la plasmólisis? ¿Qué sustancia llena el espacio entre la pared celular y la capa de protoplasma? ¿Por qué? ¿Pueden las células muertas sufrir plasmólisis? ¿Cuáles son los requisitos para la concentración de la solución externa? ¿Qué sucede cuando las células que han estado separadas solo por un corto tiempo se colocan en agua limpia?
Finalmente, profesores y estudiantes * * * concluyeron:
[Fluido celular]
[Fluido celular]>[Fluido extracelular] La ósmosis celular absorbe agua
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Pida a los estudiantes que discutan: ¿Qué pasará con las células si se usa una solución de NaCl en lugar de una solución concentrada de sacarosa? De esta manera, los conocimientos de los estudiantes pueden retroalimentarse en el tiempo y sus conclusiones también pueden verificarse mediante animación.
Haga preguntas basadas en situaciones de la vida real: Las células epidérmicas en áreas maduras tienen grandes vacuolas, que son células vegetales maduras que absorben agua a través de ósmosis. ¿En qué condiciones estas células epidérmicas con pelos radiculares absorben agua del suelo? Esto es consistente con el hecho de que las células de la zona madura son los sitios más activos para absorber agua.
Discusión: La agricultura aboga por "la aplicación frecuente de fertilizantes". Si se aplica demasiado fertilizante a la vez, ¿provocará fácilmente una "quema de plántulas"? ¿Por qué? Explique basándose en los principios de ósmosis que aprendió hoy.
Al conectar la producción y la práctica de la vida, los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido.
4. La animación por computadora simula todo el proceso de absorción, utilización, transporte y pérdida de agua por las raíces de las plantas, lo que no solo acorta el tiempo de enseñanza, sino que también permite a los estudiantes comprenderlo más a fondo. Dé ejemplos cotidianos y permita que los estudiantes resuman el significado de la transpiración.
(3) Haga un resumen en el aula basado en la situación real: al trasplantar plantas, preste atención a proteger los pelos de las raíces de las plantas y eliminar la mayoría de las hojas para facilitar la supervivencia de las plantas y permitir que los estudiantes darse cuenta de la importancia del agua. Unificar las dos partes del conocimiento y consolidar aún más nuevos conocimientos.
(4) Práctica en el aula, retroalimentación sobre los efectos de la enseñanza e identificación oportuna de problemas.
Predicción del efecto del verbo (abreviatura de verbo):
En la enseñanza de esta lección, se introducen refranes para estimular el interés y se utilizan demostraciones dinámicas intuitivas para dar a los estudiantes una idea del efecto. dinámica de los fenómenos y procesos de la vida y un sentido de la realidad, resaltando puntos clave, penetrando en el agua y superando dificultades, facilitando a los estudiantes la comprensión y aceptación del contenido de la enseñanza, al tiempo que cultivan las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes y sus habilidades de transferencia de conocimientos. . Los comentarios y resúmenes del maestro no solo unificaron la comprensión, sino que también brindaron a los estudiantes una perspectiva de referencia más correcta.
Notas de conferencias de biología de la escuela secundaria 3 1. Hable sobre los libros de texto:
Este artículo es un artículo explicativo que presenta el conocimiento de que la migración biológica a través de medios no naturales puede causar daño a los humanos. El título de "Biological Invaders" es vívido y atrae la atención de los lectores. El artículo comienza con una introducción al objeto de la descripción, para luego entrar en detalles sobre qué son los invasores biológicos y sus peligros. Luego analiza las razones y formas del aumento de los invasores biológicos, y luego escribe sobre las diferentes actitudes de los círculos biológicos y ecológicos hacia los "invasores biológicos" y las medidas correspondientes tomadas por países de todo el mundo. Esto se explica en una secuencia lógica. Las ideas son claras y bien organizadas.
2. Base docente:
Los estudiantes están familiarizados con las invasiones extranjeras, pero no tienen el concepto de "invasores biológicos". Podemos cambiar el pensamiento de métodos familiares de invasión extranjera a "invasores biológicos" desconocidos, lo que puede despertar fácilmente el interés de los estudiantes. En segundo lugar, uno de los propósitos de la lectura de artículos científicos es filtrar la información. Este artículo solo permite a los estudiantes captar la oración central, ordenar y resumir el contenido de cada parte y comprender el significado general.
3. Hablar de objetivos de enseñanza:
(1) Objetivos de conocimientos y habilidades: 1. Acumule vocabulario, domine la pronunciación y el significado de palabras como "presa, perca, esgrima, culpa", comprenda el significado de palabras como "destinado, colorido, indefenso, selección natural, indiferencia" y aprenda a utilizarlas. 2. Comprender el conocimiento del entorno ecológico presentado en este artículo y comprender la situación de los invasores biológicos.
(2) Objetivos del proceso y método: 1. Aclare el orden de este artículo, comprenda el contenido del artículo en su conjunto y mejore su capacidad de lectura científica. 2. Analizar los métodos de explicación utilizados en este artículo y lograr sus efectos de expresión.
(3) Emociones, actitudes y valores: Entender la “contaminación biológica”, potenciar la conciencia sobre la prevención y esforzarnos en construir y proteger nuestro hogar.
Cuarto, hablemos de las dificultades en la enseñanza:
(1) Puntos clave: aclarar el orden de las explicaciones en este artículo y dominar los métodos de explicación utilizados en el artículo.
(2) Dificultad: Guíe a los estudiantes para que comprendan: ¿Cómo ver la "intervención humana" en el proceso de migración de especies? ¿Por qué se enfatizan las dos condiciones de "no competir con alimentos similares" y "no ser dañado por enemigos naturales" en el proceso de formación de "invasores biológicos"?
5. Métodos de enseñanza:
1. Los estudiantes estudian principalmente por sí mismos. Los maestros diseñan temas de lectura y guían a los estudiantes para que lean de forma independiente, ayudándolos a comprender el contenido del texto en su totalidad y explorar las habilidades de interpretación del artículo. Los profesores sólo dan la orientación necesaria.
2. Método de discusión. Los estudiantes pueden hacer preguntas, explorar y resolver problemas juntos libremente a través de diversas formas de discusión y cooperación.
Elaboración de material didáctico para verbos intransitivos:
Multimedia
7. Horario de clases:
1 periodo de clase
8 Proceso de enseñanza:
(1) Diseño de introducción: Según Guangming Daily (12 de junio de 20xx), el "asesino de plantas" Mikania micrantha producido en América Central y del Sur, la isla Neilingding, se está extendiendo rápidamente. . Eran como enormes redes, envueltas en oscuridad sobre los hermosos árboles de lichi, plátano y acacia. Los árboles mueren silenciosamente porque no reciben luz solar, las flores y la hierba verde se marchitan porque no reciben aire fresco y la tierra de la isla se está convirtiendo en un páramo. La isla Neilingding, conocida como el "paraíso vegetal", puede ser destruida por Mikania micrantha. Entonces, ¿por qué Mikania es tan destructiva? Profundicemos en los invasores biológicos de Mei Tao para descubrirlo.
(2), los estudiantes leen el texto de forma independiente y el profesor diseña preguntas para guiar a los estudiantes a leer de forma independiente (visualización multimedia)
1.
Resuma en sus propias palabras lo que aprendió sobre los invasores biológicos en este artículo. (No menos de 5 puntos)
3. Clarificar el orden de este artículo.
4. ¿Qué métodos de explicación se utilizan en el texto? Encuentre y hable sobre lo expresivos que son. Los estudiantes piensan de forma independiente y luego discuten en grupos. El profesor elige cinco líderes de grupo para comunicarse con toda la clase, y cada grupo es responsable de un pequeño problema.
(3) Los estudiantes son libres de hacer preguntas, y los estudiantes discutirán y responderán preguntas. Los profesores organizarán las actividades de los estudiantes y darán la orientación necesaria.
1. Cada grupo se turna para plantear preguntas y discutirlas y resolverlas dentro del grupo. Si no obtiene una respuesta satisfactoria, pregúntele al maestro.
2. El profesor clasifica y resume las cuestiones planteadas por los alumnos, luego las demuestra, y toda la clase las discute y resuelve. Las preguntas que los estudiantes encuentran difíciles de responder pueden incluir:
(1) ¿Cómo entender la "intervención humana" en el proceso migratorio de las especies?
(2) ¿Por qué se enfatizan las dos condiciones de "no competencia por alimentos similares" y "no daño de enemigos naturales" en el proceso de formación de "invasores biológicos"?
(3) ¿Conoce otros "invasores biológicos"? ¿Alguna vez has notado una invasión biológica en tu vida?
(D) El profesor muestra la información recopilada por los estudiantes: Los estudiantes pueden mostrar libremente la información relevante sobre "invasores biológicos" recopilada después de clase. Los profesores también pueden utilizar los materiales que tienen a mano para presentar algunos ejemplos de invasiones biológicas:
① En China, una planta acuática sudamericana, el jacinto de agua, ha reducido considerablemente la superficie de agua del lago Dianchi en Kunming. El clima local es obviamente seco y en el lago ya no existen 68 especies y 38 especies de peces en China.
②En Europa occidental, una enfermedad del camarón de América del Norte está atacando a los camarones locales, provocando su desaparición en muchos ríos.
En los mares Mediterráneo y Adriático, un alga del Pacífico cubre 3.000 hectáreas de fondo marino. Espera un momento. Parece que los "invasores biológicos" pueden invadir hoy en cualquier momento, y China debe tomar medidas preventivas estrictas contra los "invasores biológicos".
(5) Migración y expansión:
1. Recopilar información sobre "invasores biológicos" y organizar un seminario de "hablar sobre invasores biológicos" en clase.
2. Utilizar Internet para buscar información sobre la contaminación biológica, clasificarla y contarla a los alumnos.
(6) Resumen de la clase "Biological Invaders" es un artículo expositivo que utiliza el orden lógico para explicar las cosas, con ideas claras y métodos de explicación adecuados. Es un artículo expositivo estandarizado y su método de redacción es digno de referencia para nuestros principiantes. Se debe aprender a utilizar el conocimiento sobre la contaminación biológica presentado en este artículo, mejorar la conciencia de prevención, fortalecer la conciencia ecológica, comprender el valor del paisaje natural local y resistir la invasión de organismos extraños.
(7) Diseño de pizarra:
¿Cuál es la lógica de esto?
¿Cómo va el invasor biológico?
¿Qué es el comando?
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