En la docencia presencial es muy importante la introducción de nuevos cursos. Una introducción adecuada puede crear una buena situación problemática para que los estudiantes se concentren y aumenten su iniciativa de aprendizaje. Una introducción en clase bien diseñada es como "guiar un coche hacia la pista". Utilice el deseo de conocimiento de los estudiantes sobre cosas nuevas para guiar su pensamiento, comience a explorar nuevos conocimientos y utilice pequeños materiales interesantes para hacer preguntas a los estudiantes, que no solo pueden inspirarlos a pensar conscientemente, sino también ayudarlos a comprender y recordar el conocimiento. Sin interés, todos nuestros planes de enseñanza en el aula serán en vano. En la enseñanza de la biología, los estudiantes deben participar activamente en el proceso de descubrir problemas y encontrar respuestas bajo la guía de los profesores, a fin de cultivar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Descubrir y hacer preguntas es el requisito previo para la indagación, y el establecimiento de problemas es la motivación y el objetivo del aprendizaje de los estudiantes. Implementar un diseño de aula eficaz no es sólo un medio para mejorar las habilidades de los estudiantes, sino también el canal principal para que los estudiantes adquieran conocimientos. Sólo en un entorno de aprendizaje innovador los estudiantes pueden experimentar verdaderamente la alegría de aprender, aprender a través de la experiencia y realizar su propia exploración científica. Las responsabilidades de los profesores en la enseñanza de la biología incluyen: primero, estimular la curiosidad y el espíritu de investigación de los estudiantes; segundo, proporcionarles muchos ejemplos y materiales para explorar; tercero, brindarles orientación para evitar entrar en "callejones sin salida". en un "callejón sin salida", puede hacer a los estudiantes preguntas inspiradoras para animarlos a explorar.
En segundo lugar, explorar modelos de enseñanza innovadores y estimular el pensamiento científico de los estudiantes.
La enseñanza de biología en el aula es una forma de actividades docentes que tienen como características básicas la exploración, el análisis y la resolución de problemas, enseñando a los estudiantes a explorar el método del mundo desconocido. La enseñanza de biología en el aula significa que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, participan activamente en el proceso práctico de exploración científica, analizan métodos para resolver problemas, experimentan cómo afrontar dificultades, desarrollan el hábito de la exploración activa, el pensamiento activo y la adquisición activa de conocimientos. y aprender a recopilar y procesar los nuevos materiales necesarios, a fin de obtener métodos para descubrir y resolver problemas en situaciones de la vida real, y luego cultivar la propia innovación y habilidades prácticas. La enseñanza en el aula puede crear situaciones problemáticas y cualquier deseo de aprender se genera en determinadas situaciones problemáticas. Las situaciones problemáticas pueden inducir las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y promover en gran medida la realización de una enseñanza en el aula basada en la investigación. La creación de situaciones problemáticas presta atención a la "habilidad", y la clave para presentar temas es la "habilidad", porque la habilidad puede hacer felices a las personas y la habilidad puede estimular el interés. Ya sea ingenioso o ingenioso, debe basarse en la vida real, en hechos de producción o en la experiencia. El nuevo plan de estudios de biología de la escuela secundaria se centra en permitir a los estudiantes aprender y explorar la biología en un contexto de la vida real. Por lo tanto, los profesores deben estar en contacto con la vida, ser buenos preparando materiales para las situaciones problemáticas de los estudiantes y establecer métodos apropiados para permitir que los estudiantes entren en la "situación" y experimenten el proceso de resolución de problemas.
En tercer lugar, la enseñanza en el aula plantea hábilmente preguntas para movilizar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
El crecimiento del conocimiento científico siempre comienza con problemas y termina con problemas. Cuanto más escuchan los estudiantes, más piensan y cuanto más piensan, más preguntas hacen. Por lo tanto, en la enseñanza de la biología, es necesario crear conscientemente situaciones, preguntas, historias y contradicciones para estimular a los estudiantes a hacer más preguntas. Una relación armoniosa entre profesor y alumno y un ambiente activo en el aula son requisitos previos para que los estudiantes estén dispuestos a hacer preguntas. Los maestros deben tratar a los estudiantes por igual, alentarlos a cuestionar con valentía, desafiar la autoridad y ser innovadores, promoviendo así que los estudiantes desarrollen cualidades psicológicas de pensar, preguntar, hablar y hacer, y formar buenos hábitos de cuestionamiento. Además, es necesario fortalecer el diseño de enseñanza de los problemas del aula. Los profesores deben brindar más orientación, más estímulo y menos críticas en clase, más estímulo y elogios, y menos exposición directa de los resultados o respuestas, para que los estudiantes puedan intentar hacerlo; tener éxito o no en adquirir nuevos conocimientos. De esta manera, las tareas de aprendizaje pueden estar a un nivel que sea adecuado y desafiante para los estudiantes, y puede inspirarlos a pensar mucho y usar su cerebro. Finalmente, después de la enseñanza en el aula, los profesores deben ampliar sus conocimientos, hacer más preguntas, movilizar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes.
En cuarto lugar, conceder importancia a los experimentos de enseñanza de la biología y enriquecer la vida en el aula de los estudiantes.
Resumen: En la enseñanza de la biología, los profesores son buenos no solo para desarrollar el contenido de la enseñanza, sino también para estimular a los estudiantes a explorar. Experimentos, observación, indagación o interés práctico en problemas biológicos que sean de gran trascendencia. La verificación de hipótesis o conjeturas a través de experimentos no sólo puede proporcionar una base objetiva para que los estudiantes comprendan correctamente los fenómenos de la vida y sus leyes cambiantes, sino que también cultive la capacidad y los métodos de los estudiantes para observar fenómenos, descubrir problemas, analizar problemas y resolver problemas con su riqueza y complejidad. Connotación vívida, desempeña su papel único en el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica.
Los profesores deben alentar a los estudiantes a experimentar, explorar y aprender, ampliar el aula, aprovechar al máximo las actividades extracurriculares y llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación, de modo que el conocimiento teórico y las ideas teóricas para la resolución de problemas en el aula puedan dominarse mejor a través de práctica, exploración y demostración. Una vez que los estudiantes dominen los métodos de observación científica, será muy beneficioso para ellos participar en investigaciones científicas en el futuro.
En quinto lugar, resumir la enseñanza en el aula y optimizar los efectos de la enseñanza.
El resumen didáctico de la biología es una parte importante del modelo de enseñanza en el aula. Sobre esta base, una evaluación científica y razonable de las actividades y efectos del aprendizaje de los estudiantes promoverá en gran medida las próximas tareas de enseñanza para ellos nuevamente o en la siguiente etapa. Al evaluar, no sólo debemos prestar atención a la evaluación del proceso, sino que tampoco debemos ignorar la evaluación de los resultados. El nuevo plan de estudios enfatiza que la enseñanza en el aula debe dejar suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes garanticen que se implemente su aprendizaje basado en la investigación. Por tanto, al resumir el proceso de enseñanza basado en la indagación, los profesores deben captar bien el tiempo, prestar atención a la concisión y la humanización, pero no "captar la superficie". El contenido debe incluir clasificar el conocimiento biológico explorado en esta lección, resumir varios puntos de conocimiento y resumir todo el tema, así como guiar y resumir el proceso y los métodos de aprendizaje de los estudiantes y reflexionar sobre el efecto de la enseñanza, eliminando falsedades conservando la verdad. Y mejorar constantemente la enseñanza de la biología, mejorando así en gran medida la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y mejorando así el nivel de enseñanza de los profesores.
En definitiva, existen métodos para enseñar, pero no existe un método fijo. Lo importante es que el método sea el correcto. Los profesores deberían mejorar efectivamente la calidad y eficiencia de su propia enseñanza de la biología. Independientemente del método de enseñanza que se utilice, si se puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, se puede lograr el efecto de "aplicar lo que aprenden y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo". La enseñanza de la biología en la escuela secundaria es un proceso que requiere exploración y mejora continua durante el proceso de enseñanza. La enseñanza debería consistir en enseñar a la gente a pescar, no a pescar. En la sociedad moderna, una vez que los estudiantes se despiertan, buscarán información de diversas fuentes y aprenderán a aprender por sí mismos. Trabajemos juntos para mejorar nuestra eficacia docente.
(Unidad del autor: Escuela secundaria superior del condado de Fugou, provincia de Henan)?