Comprensión de las preguntas que no son de opción de historia de la escuela secundaria
Antes de aprender las técnicas para responder preguntas que no son de opción de historia de la escuela secundaria, debemos comprender los tipos de preguntas que a menudo aparecen en las preguntas que no son de opción. preguntas de elección. De acuerdo con la situación de los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años, las preguntas de historia de la escuela secundaria que no son de elección generalmente aparecen en forma de preguntas de análisis de materiales, por lo que aparecerán los siguientes seis tipos de preguntas: narrativa, integral, explicativa, comparativa, crítica y abierta.
1. El tipo narrativo es un proceso de resumir y sintetizar acontecimientos históricos (o fenómenos históricos) o las principales actividades de personajes históricos desde una perspectiva histórica (causas, procesos y resultados). Las preguntas a menudo requieren que los estudiantes respondan basándose en los materiales y conocimientos que han aprendido, o que extraigan argumentos directamente de los materiales.
El tema generalmente incluye indicaciones como "breve descripción", "narración", "descripción general" y "explicación". Al responder preguntas, debe centrarse de cerca en las actividades principales de los eventos o personajes, ordenar el contenido disperso en los materiales didácticos según sea necesario y prestar atención a la recomprensión y reproducción de los materiales didácticos.
2. Tipo integral. El tipo integral se refiere al examen integral del contenido histórico disperso en diferentes capítulos, diferentes países y diferentes períodos históricos. No solo facilita el examen de las conexiones sistemáticas entre el conocimiento de la materia, sino que también se centra en examinar la capacidad de pensamiento para analizar y resolver problemas en. Múltiples niveles y ángulos.
Desde la perspectiva de los métodos de resolución de problemas, utilizar dos o más soluciones para resolver problemas es una síntesis de narrativa, argumentación, análisis y comparación. Las características destacadas de este tipo de preguntas son la amplia gama de contenidos y los altos requisitos de capacidad.
3. Tipo descriptivo. Las preguntas explicativas que no son de elección tratan de analizar y explicar la esencia de las cosas o cosas (eventos). Las preguntas suelen incluir palabras como "intentar analizar, intentar explicar, demostrar, encarnar, reflexionar". Este tipo de pregunta evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para captar la esencia y las leyes de las cosas y dar explicaciones correctas, así como su capacidad de pensamiento para analizar y resolver problemas en múltiples niveles y ángulos.
4. Tipo comparativo. El tipo comparativo consiste en comparar y analizar dos o más hechos históricos (fenómeno, personajes) que están relacionados en cierta medida. Según diferentes estándares, se puede dividir en cuatro categorías: comparación única y comparación integral, comparación horizontal y comparación vertical, comparación de búsqueda de puntos en común y búsqueda de diferencias, comparación cualitativa y comparación cuantitativa. Este tipo de pregunta evalúa principalmente la capacidad de pensamiento de los estudiantes junior para analizar y resolver problemas en múltiples niveles y ángulos.
5. Tipo de comentario. El tipo de comentario se basa en los principios básicos del marxismo para explicar, juzgar y evaluar acontecimientos (fenómenos) históricos y personajes históricos para obtener una comprensión racional y coherente con la realidad. El requisito general de este tipo de preguntas es resumir y describir de manera integral los eventos (fenómenos) históricos y las actividades de personajes históricos, y luego dar una evaluación materialista histórica basada en las circunstancias específicas de ese momento.
Los comentarios que combinan diferentes requisitos se pueden dividir en: evaluación y narrativa se combinan para formar un tema de comentario; combinado con argumentación para formar una pregunta crítica combinado con análisis para formar una pregunta de evaluación. Las indicaciones de las preguntas generalmente incluyen "evaluación", "evaluación de prueba", "evaluación", "evaluación", "evaluación" y "evaluación". Al comentar, se debe prestar atención al trasfondo de la época y buscar la verdad en los hechos.
6. Las respuestas a las preguntas abiertas son abiertas y los estudiantes pueden tomar sus propias decisiones basándose en su propia estructura de conocimientos, nivel cognitivo, intereses y valores. En general, hay "Con qué puntos de vista (ideas) está de acuerdo", "Trate de hablar sobre...", "Cuál es su comprensión (experiencia)..." y "Cuál es su comprensión".
La fuerza de desviación rotacional no puede formar un tifón. La región ecuatorial es cálida y lluviosa durante todo el año, dominada por corrientes ascendentes y lluvias convectivas. El ecuador pasa por: Océano Pacífico, América del Sur, Océano Atlántico, África, Océano Índico y Asia. Países que cruzan el ecuador: Indonesia, Nauru, Ecuador (Monumento al Ecuador de Quito), Colombia, Brasil (estuario del río Amazonas), Congo (RDC), Kenia, Somalia, Maldivas.
¿Cómo responder preguntas sin opción de elección en historia de la escuela secundaria?
La "revisión de preguntas" es el primer paso y el más crítico para hacer preguntas que no sean de elección sobre historia de la escuela secundaria. Si responder preguntas es resolver problemas, entonces revisar preguntas es descubrir problemas. Echemos un vistazo a cómo examinar las preguntas que no son de elección en la historia de la escuela secundaria.
"Uno" se refiere a "una premisa", es decir, "comprender y comprender los materiales (especialmente gráficos y datos)". Es necesario aclarar los conceptos principales y explicar los problemas principales, y luego descubrir cómo los íconos y los datos representan los conceptos e ilustran los problemas.
"Dos" se refiere a los "dos principios", a saber, "obtener y utilizar plenamente información eficaz" y "basada en materiales y relacionada con materiales didácticos".
El primero es "obtener y utilizar plenamente información eficaz". La llamada "información efectiva" se refiere al contenido relacionado con el problema, que suele ser el centro o tema del material. Si no encuentra información válida, no podrá completar bien los requisitos de las preguntas, lo que afectará su puntuación.
El segundo es "basarse en los materiales y entrar en contacto con los materiales didácticos". La perspectiva de los problemas presentados en los materiales didácticos no es necesariamente la misma que la perspectiva de los materiales didácticos. Por ejemplo, un libro de texto puede describir principalmente sus aspectos positivos, mientras que un libro de texto puede mostrar sus aspectos limitados. Para conectarse con los materiales didácticos, el contenido reflejado en los materiales debe estar conectado con el conocimiento relevante aprendido en los materiales didácticos, y el conocimiento y los puntos de vista aprendidos deben usarse para comentar y analizar.
"Tres" se refiere a los "tres pasos" para concebir la respuesta. Es decir, "Mirar" para ver cuántas preguntas hay; "Segunda verificación" para conocer el tema (o elemento) y las restricciones de la pregunta; "Tres respuestas" para organizar las respuestas según las preguntas. Al organizar sus respuestas, debe utilizar "números de serie", como ① ② ③.
Técnicas de respuesta a preguntas sin opción de elección en historia de la escuela secundaria
Hablé anteriormente sobre los tipos de preguntas sin opción de opción en historia de la escuela secundaria. Además, las preguntas de historia que no son de elección también se pueden dividir según características, motivos, antecedentes, significado, inspiración, contenido y medidas, y comparación. Las habilidades de respuesta específicas son las siguientes:
Curso de preguntas destacado
El carácter se refiere a los atributos únicos de personas o cosas, que generalmente se obtienen mediante comparación con cosas similares. Términos generales a la hora de realizar preguntas: características principales, características de la época, características básicas, características comunes, diferencias, etc. Generalmente hay tres ángulos de cuestionamiento: uno es hacer preguntas sobre temas relevantes en el escenario histórico; el tercero es hacer preguntas sobre conceptos históricos;
Método de respuesta
1. Preguntas relacionadas con etapas históricas
(1) Para examinar las características de las etapas de un determinado período histórico, se puede observar la política, economía, Resumir aspectos como ciencia y tecnología, ideología, relaciones étnicas y relaciones exteriores.
(2) Para examinar las características de las etapas del desarrollo de un fenómeno histórico, primero se pueden dividir las etapas según el tiempo y luego hacer inducciones específicas.
(3) El examen de las características escénicas de un hecho histórico en su evolución se puede resumir desde los aspectos de causa, naturaleza, proceso, resultado, estatus histórico, impacto, etc.
2. Preguntas relacionadas con temas históricos
3. Preguntas relacionadas con conceptos históricos
Para responder a este tipo de preguntas, primero se debe aclarar el tema del tema. pregunta, y luego considere si responder desde un lado o desde varios lados según la información del material y la puntuación de la pregunta. En términos generales, según las características de los elementos, podemos pensarlo desde los siguientes aspectos.
(1) Antecedentes: si se produjeron nuevos factores económicos y fuerzas de clase antes de que ocurriera un evento, si fue afectado por factores externos, etc.
(2) Tiempo: el momento en que ocurrió, la duración de la experiencia, si es en un período histórico específico, etc.
(3) Propósito: servir a una determinada clase o grupo de personas, o tener múltiples propósitos.
(4) Preparación, cambios, fluidez, puntos más destacados, etc. relacionados con el proceso.
(5) Contenido (medidas): ideas y puntos clave.
(6) Grado - finalización o realización, minuciosidad, limitaciones, etc.
(7) Cantidad y relación: la velocidad de desarrollo del propósito de la pregunta, el aumento o disminución en proporción y cuál es la pregunta.
(8) Alcance - las áreas y áreas involucradas.
(9) Naturaleza: si tiene las características de los tiempos y la naturaleza dual, si la naturaleza es consistente, etc.
(10) Impacto: la amplitud y profundidad del impacto, el impacto positivo y el impacto negativo, etc.
Categorías de causas y antecedentes
Suele haber dos tipos de preguntas de no elección sobre causas y antecedentes: una son las preguntas limitadas, es decir, preguntas con un número limitado de palabras, como como un determinado evento (o fenómeno) razones históricas, económicas o políticas, razones fundamentales, principales, directas, razones subjetivas, objetivas o razones internas o externas, la segunda es una pregunta amplia, es decir, no hay calificativos en el título, y se establece directamente como antecedentes, factores, motivos y condiciones, bases, etc.
Métodos de respuesta
1. Preguntas limitadas
2. Preguntas amplias
Pueden ser de economía o política (internacional y nacional). , Pensar en ideas, cultura y otros aspectos.
El desempeño específico es el siguiente:
(1) Económicamente, se puede pensar en la productividad, las relaciones de producción, la estructura económica y el patrón económico.
(2) En política, puedes pensar en la situación política, el sistema, la política, la clase, la nación, la diplomacia y el ejército.
(3) En términos de ideología y cultura, podemos pensar desde los aspectos de ideología, tecnología, educación, etc.
Ya sea una pregunta limitada o una pregunta general, al responder la pregunta, primero se debe prestar atención al examen de la pregunta y aclarar la dirección de la respuesta, en segundo lugar, analizar los antecedentes relevantes (razón); ) basado en la información material y el conocimiento aprendido, finalmente, debes prestar atención a La cuestión es que diferentes tipos de razones tienen diferentes respuestas;
Niveles de impacto e importancia
1. Según los requisitos del tipo de pregunta, puede resumir selectivamente desde las siguientes perspectivas.
1. Análisis de subtemas: Puede analizarse desde los aspectos de política, economía, ideología y cultura, relaciones internacionales, etc.
Cómo responder preguntas que no son de elección en historia de la escuela secundaria y cómo responder preguntas subjetivas en historia
2 Análisis general: principalmente desde dos aspectos: impacto positivo e impacto negativo (. limitaciones). Al responder la pregunta, es necesario sopesar cuál de los dos efectos es más dominante. Por ejemplo, la invasión de China por parte de las potencias modernas tiene un impacto principalmente negativo.
3. Análisis internacional: principalmente desde los aspectos de la influencia de China en el mundo y la influencia mutua entre China y países extranjeros.
4. Análisis de conversión de tiempo y espacio: principalmente desde la perspectiva del impacto realista y del impacto de gran alcance. El impacto realista se refiere al impacto directo en la sociedad en ese momento; el impacto de gran alcance se refiere al impacto en el desarrollo social posterior.
5. Análisis de conversión: Hay dos tipos principales. Una es transformar los impactos especiales en impactos universales, como transformar el impacto de la Revolución Industrial en la India en el impacto de la Revolución Industrial en los países y regiones coloniales y semicoloniales; la segunda es transformar los impactos universales en impactos específicos, como por ejemplo; como transformar el impacto de la Segunda Guerra Mundial en los países invadidos El impacto se transformó en el impacto de la Guerra Antijaponesa en China.
2. Las ideas para responder preguntas significativas son básicamente las mismas que para las preguntas de influencia, pero las preguntas significativas se centran en contenido positivo, lo que equivale aproximadamente a influencia positiva. Los patrones de oraciones comunes para responder preguntas significativas incluyen: "favorable..." "promovido..." "mejorado..." "cambiado..." y así sucesivamente.
Clase de Iluminación y Cognición
La respuesta a este tipo de preguntas generalmente se basa en materiales y conocimientos. La respuesta general está en tres pasos.
Primero, resuma sistemáticamente los materiales y descubra los "problemas". Según mi propio entendimiento, los factores relacionados con las cuestiones históricas involucradas en los materiales se dividen en dos aspectos: "beneficios" y "daños".
En segundo lugar, capta la clave y ve al grano. Combinado con preguntas, el contenido involucrado en el material se refina y se eleva al nivel teórico.
Finalmente, preste atención a organizar la respuesta desde la perspectiva de la historia y la realidad, y debe tener referencias históricas y orientación práctica.
(1) Iluminación: En términos generales, debemos pensar desde dos aspectos de la experiencia y las lecciones, enfocándonos en responder desde dos aspectos: lo que queremos y lo que no queremos.
(2) Tipo cognitivo: Se centra en qué es, qué refleja y cómo responderlo. Para resolver tales problemas, debemos guiarnos por el materialismo histórico, pensar en los fenómenos históricos en situaciones históricas específicas, ceñirnos al tema y resumir algunas interpretaciones habituales. No debemos hablar en términos generales sin desviarnos del tema.
(3) Referencias, sugerencias, opiniones, actitudes, opiniones: centrarse en el ángulo desde el que responder.
También se pueden realizar análisis especiales dependiendo del ángulo de la pregunta.
Contenido y medidas
El contenido y las medidas son preguntas que no son de elección, que son esencialmente requisitos de capacidad histórica. El método básico del examen es exigir a los candidatos que transfieran conocimientos de materiales o resuma, resuma y generalice información histórica consultando libros de texto. Según los diferentes contenidos de la información, se divide en varias categorías: actividades de personajes históricos, opiniones de personajes históricos, políticas y medidas históricas, eventos y procesos históricos y contenido histórico institucional.
1. Las principales formas de presentación de las preguntas de contenido son: qué se refleja, cuál es el contenido principal, cuál es el contenido básico, cuál es el contenido central, etc.
2. Las principales formas de presentación de las cuestiones de medidas son: cuáles son las medidas específicas, cuáles son las medidas centrales, qué medidas se han tomado, qué medidas importantes se han tomado, qué medidas específicas se han tomado , qué contramedidas se han tomado, etc.
Método de respuesta
1. La respuesta a preguntas sobre las actividades humanas se puede resumir desde diferentes épocas o etapas, o desde perspectivas políticas, económicas, culturales, militares, etc.
2. Al responder preguntas sobre las opiniones de las personas, preste atención a la precisión del resumen de opiniones. No es aconsejable extraer toda la información material, sino captar la información clave del material para reprocesar; para quienes pueden contactar con los conocimientos principales, quienes transfieren conocimientos pueden resumirlos e integrarlos contactando los materiales didácticos.
3. Las medidas políticas son generalmente programas de acción formulados por un país, partido político u organización para lograr un determinado objetivo. Al responder a este tipo de preguntas, preste atención al propósito de la política, los problemas o contradicciones a resolver, etc. , generalmente se puede resumir desde los aspectos políticos, económicos, culturales y militares o desde los aspectos industriales, agrícolas, comerciales y sociales.
4. Al responder preguntas sobre eventos históricos, preste atención a cubrir los nodos clave de los eventos históricos.
5. Para responder a la pregunta del sistema histórico, debemos captar las características o esencia del sistema, y al mismo tiempo limitar su categoría histórica y limitar el sistema histórico a un período histórico claro.
Tipo de comparación
Las preguntas comparativas son preguntas que no son de elección. Son un análisis comparativo de dos o más hechos históricos (fenómeno, personajes) en función de un tema histórico específico y una determinada relación. . Según diferentes estándares, se puede dividir en cuatro categorías: comparación única y comparación integral, comparación horizontal y comparación vertical, comparación de búsqueda de puntos en común y búsqueda de diferencias, comparación cualitativa y comparación cuantitativa. Este tipo de pregunta evalúa principalmente la capacidad de los candidatos para analizar y resolver problemas en múltiples niveles y ángulos, y tiene requisitos más altos en las materias básicas de los candidatos, como conceptos de tiempo y espacio e interpretación histórica.
Características de los tipos de preguntas
1. Los materiales situacionales de las preguntas del examen demuestran de manera concisa e intuitiva un tema destacado en la evolución de los pensamientos dominantes en la cultura tradicional china.
2. La forma de hacer preguntas suele ser señalar, explicar o resumir las similitudes, diferencias o cambios en temas relacionados.
3. Los requisitos de capacidad de las preguntas del examen resaltan las competencias básicas de materias como conceptos de tiempo y espacio, evidencia histórica e interpretación histórica, y requieren altas habilidades de inducción y generalización.
Método de respuesta
1. Leer el tema del material y definir claramente el objeto de comparación. Primero aclare el tema a comparar (cosas históricas, personajes históricos) y luego aclare si la comparación se trata de similitudes, diferencias (cambios) o similitudes y diferencias.
2. Según el método de la pregunta, establezca el ángulo de comparación, es decir, encuentre con precisión el punto de comparación. La comparación de cosas (acontecimientos históricos) puede considerarse en términos de antecedentes, naturaleza, características, efectos positivos, limitaciones históricas, etc. La comparación de personas puede considerarse en términos del propósito, contenido e impacto de sus actividades históricas.
3. Captar los requisitos de capacidad y organizar y expresar respuestas. Al responder, debes prestar atención a extraer información efectiva de los materiales y utilizar el conocimiento que has aprendido para resolver el problema. Al organizar respuestas que tienen algo en común, primero debe escribir sugerencias para puntos de comparación, como "puntos en común" y "similitud", y agregar "Du" para indicar que las respuestas tienen algo en común. Al responder, se debe prestar atención para captar los aspectos históricos que deben compararse desde una perspectiva macro. Al organizar las respuestas a diferentes puntos, primero debe escribir sugerencias de puntos de comparación, como "diferente" y "diferente". Puede utilizar partículas como "antes" y "último" para fortalecer el propósito de la respuesta.
Artículos sobre habilidades para responder preguntas subjetivas en historia de la escuela secundaria;
1. Consejos para responder preguntas sin elección sobre historia en el examen de ingreso a la universidad.
2. Consejos para responder preguntas sobre política que no son de opción en el examen de ingreso a la universidad de 2020
3. Habilidades e ideas integrales para la resolución de problemas en la historia de la escuela secundaria.
4. Técnicas para responder preguntas de historia que no son de elección en el examen de ingreso a la escuela secundaria
5. Métodos de respuesta para preguntas de historia en el examen de ingreso a la universidad
6. Resumir las técnicas para responder preguntas de historia en el examen de ingreso a la universidad.
7. Ideas y técnicas para la resolución de preguntas de historia de opción múltiple en el examen de acceso a la universidad.
8. Apuntes sobre técnicas de respuesta a preguntas políticas sin elección en el examen de acceso a la universidad
9 Reflexiones sobre la respuesta a preguntas subjetivas en Historia
10. en el examen de ingreso a la universidad: preguntas subjetivas Pensamiento (Lección de evaluación)