El contenido y la forma de los registros de observación que reflejan el desarrollo también cambiarán dependiendo del propósito de la grabación. Si el propósito de la grabación es ilustrar y demostrar el progreso de los conocimientos, habilidades, tendencias y sentimientos de los niños, los maestros pueden grabar regular y sistemáticamente canciones, textos, diagramas de redes, imágenes, edificios y otras obras de los niños, y agregar las narrativas de los maestros y niños, permita que la gente vea la experiencia de aprendizaje de los niños. Se puede decir que los registros también son una ventana para comprender las experiencias de aprendizaje de los niños.
Xiao Ming es un niño de clase media de jardín de infantes. Antes no le interesaban las actividades de construcción, pero esta vez estaba muy interesado en el concurso de bloques de construcción. Pasó varios días construyendo una iglesia. Después de terminar de hablar, dijo: "Esto es lo mejor que he hecho". El maestro pensó que se trataba de una autoevaluación muy importante, por lo que anotó la autoevaluación de Xiao Ming en su diario y tomó notas al mismo tiempo. y Proporcionar a Xiao Ming otros materiales para cultivar su interés en la construcción de objetos tridimensionales y registrarlos en la bolsa de registro de crecimiento y la lista de verificación de desarrollo de Xiao Ming. El maestro creía que esta actividad de construcción de edificios era un evento muy importante para el desarrollo de Xiao Ming, por lo que mostró la foto de la iglesia de Xiao Ming en el pasillo, con la esperanza de que sus padres pudieran verla.
A partir de este caso, podemos ver que el registro individual del niño forma una ventana a través de la cual el maestro puede ver el progreso del niño y compartirlo con los padres. Asimismo, al registrar las acciones y producciones de grupos de niños en eventos específicos, se puede mejorar la precisión de la comprensión de los niños. En las actividades de biblioteca de la gran clase de niños del jardín de infantes Flower afiliado a la Escuela de Maestros de Preescolar de Suzhou, otros pueden ver la experiencia de aprendizaje de los niños a través de descripciones detalladas de las actividades de los niños y registros del trabajo de los niños.
Al principio, yo (refiriéndose a la maestra) descubrí el problema del niño durante el juego de roles. Los niños carecen de reglas básicas para tomar prestado y devolver libros en la biblioteca. En los juegos de la biblioteca, los libros no se devuelven y los libros devueltos se destruyen. Entonces, decidí dejar que los niños verificaran primero la información y dominaran las reglas de la biblioteca antes de continuar con el juego. Una vez que los niños dominaron las reglas básicas, las actividades de rol comenzaron de nuevo, pero surgió un nuevo problema: como personal de la biblioteca, los niños tenían que explicar las reglas a todos los que venían a pedir prestados libros para asegurarse de que las entendieran. Esto no sólo afecta la eficiencia del trabajo, sino que también hace que los niños que trabajan como trabajadores se sientan aburridos y agotados. ¿Qué debo hacer? No intervine inmediatamente. Al día siguiente, encontré una fotografía del trabajo de un niño frente a la biblioteca (en la foto). Los niños me dijeron que ayer por la tarde toda la clase discutió y formuló las reglas de la biblioteca, dibujó las reglas en papel y pidió a los padres que ayudaran a escribirlas.
La regla 1 estipula que cada persona solo puede tomar prestado un libro a la vez, y cada libro se puede tomar prestado durante tres días.
La regla (2) establece que el personal de la biblioteca debe registrar diariamente; libros Con respecto a la situación del préstamo, la regla (3) establece que deben conservar los libros prestados correctamente y no se les permite pintar graffitis ni dañar los libros prestados. Pusieron dibujos en la puerta de la biblioteca para recordar a todos los niños que vienen a pedir prestados libros. En actividades posteriores, descubrí que casi todos los niños podían tomar prestados e intercambiar libros de acuerdo con las reglas de la biblioteca, y el personal también mantenía registros ordenados de los préstamos y devoluciones de libros.
Si el propósito de la grabación es reflejar el papel del maestro en la experiencia de aprendizaje del niño y evaluar y mejorar el papel del maestro, entonces se puede hacer registrando las sugerencias de los colegas, los comentarios de los padres y la evaluación de los niños. el profesor, y el registro. Esto se consigue mediante el propio análisis y observación. Se puede decir que los registros son también una ventana para que los docentes se comprendan a sí mismos.
En el primer caso, cuando los profesores vieron el vídeo repetidamente, dijeron con emoción que este vídeo no sólo les permitió ver claramente el proceso de aprendizaje de "meter los zapatos debajo de la cama", sino más importante aún, Permítales comenzar a revisar sus puntos de vista originales sobre el aprendizaje de los niños. Comienzan a darse cuenta de que el potencial de aprendizaje de sus hijos excede sus estimaciones originales. Un niño mayor de 2 años explorará de forma independiente. Al mismo tiempo, tienen una comprensión más profunda de que, para los niños pequeños, gran parte del aprendizaje significativo ocurre directamente en la vida natural. El propósito de la grabación no es solo prestar atención y apreciar a los niños, sino, más importante aún, comprenderlos; y proporcionar una mejor enseñanza a los docentes. Proporciona la base para respuestas educativas adecuadas a las necesidades y el nivel de desarrollo del niño. Grabar el proceso de discusión y discutir el registro posteriormente también promueve la reflexión del docente.
Lillian Katz cree que las grabaciones pueden "convertir las experiencias de los niños en el aula en algo que se pueda ver y comprender". La observación y el registro no solo nos permiten ver las experiencias de aprendizaje y el desarrollo de los niños, sino que también ayudan a los maestros a interpretar el comportamiento de los niños y la forma en que construyen el conocimiento, y promueven a los maestros a reflexionar y mejorar sus propios comportamientos educativos, promoviendo así aún más un mejor desarrollo de los niños.
En los tres primeros casos, los resultados habituales de las observaciones de campo se presentan en forma de "registros de muestra" y "registros de situación". Los registros de muestra registran principalmente el entorno y diversos comportamientos de vida de los sujetos observados desde la mañana hasta la noche. En este tipo de grabación, el sujeto sigue siendo el mismo y el entorno del sujeto cambia. En general, las observaciones sobre casos individuales se presentan de esta manera. El registro de situaciones es un registro del comportamiento y los antecedentes del objeto observado en un entorno específico en todo momento, es decir, observar y registrar a cada sujeto en el mismo entorno.
Durante el proceso de observación real, los profesores a menudo se ven afectados por sus propios intereses y atención, observan con anticipación y registran selectivamente el contenido grabado en función de los resultados esperados e ignoran las excepciones basadas en "teóricos". conocimiento” compensa la información faltante y hace conjeturas sobre los niños basándose en las primeras impresiones. Sin observación y registro del entorno, es probable que la confiabilidad se vea afectada. Los psicólogos Barker y Wright señalaron que, en comparación con la familiaridad con las personalidades de los niños, el comportamiento individual y las situaciones son inseparables, y observar el entorno en el que viven los niños puede explicar mejor el comportamiento del niño en ese momento. Muchas veces, el entorno tiene una fuerte influencia en la mayoría de los individuos, y los individuos cambiarán y ajustarán su comportamiento para adaptarse al entorno. En cualquier entorno, el comportamiento de un individuo depende principalmente del entorno general y se ve menos afectado por el propio individuo. El comportamiento del mismo individuo en diferentes entornos es obviamente diferente; diferentes individuos tienen comportamientos similares en el mismo entorno. Por lo tanto, cuando los profesores observan, deben observar tanto el comportamiento como el entorno.
Observar y registrar científicamente a los niños es una habilidad básica que todo maestro de jardín de infantes necesita perfeccionar continuamente en la práctica. Durante el proceso de grabación, los maestros de preescolar deben tratar de debilitar los factores de influencia mencionados anteriormente tanto como sea posible, utilizar puntos de vista correctos sobre los niños y la educación para guiar su comportamiento educativo, utilizar registros para revelar verdaderamente el crecimiento de los niños y abrir una ventana a entender a los niños y a ellos mismos.