¿Cómo se adapta la educación superior a la globalización económica? En tercer lugar, la tendencia de desarrollo de la educación superior mundial y cómo debemos responder a los expertos y académicos nacionales y extranjeros que participan en el foro. El tema más discutido, revelador y entusiasta es la tendencia de desarrollo y las contramedidas correctas de la educación superior. 1. Sobre las tendencias de internacionalización. La globalización económica conducirá inevitablemente a la internacionalización de la educación, principalmente la educación superior. Éste es el consenso casi unánime de los expertos y académicos que asistieron a la reunión. ¿Qué es la internacionalización de la educación? Aunque el entendimiento es diferente, el significado principal es similar. Una declaración típica, como el punto de vista de Yang Deguang, “La llamada internacionalización de la educación superior significa fortalecer los intercambios y la cooperación internacionales en la educación superior, abrir activamente el mercado educativo nacional a todos los países, aprovechando al máximo el mercado educativo internacional; y adaptar los contenidos y métodos educativos a los intercambios internacionales y las necesidades de desarrollo es necesario cultivar talentos con conciencia internacional, habilidades de comunicación internacional y competitividad internacional. "Algunos académicos creen que "internacionalización" no significa "globalización", y la globalización resalta una tendencia. de integración y holística. La "internacionalización" se basa en las condiciones nacionales y la diversidad cultural de un Estado-nación, y se basa en los intereses nacionales. "La mayoría de los académicos creen que la internacionalización de la educación superior es un producto inevitable del proceso de globalización económica y una tendencia de desarrollo irreversible; la globalización económica es la base material para la internacionalización de la educación superior, que requiere que la educación superior fortalezca los intercambios internacionales y cultive a los estudiantes. para adaptarse a la globalización y el desarrollo de la industria educativa internacional, además de los factores económicos, también hay muchos factores relacionados, como la lucha política, la competencia por el poder nacional, la competencia en cultura e ideología y el desarrollo de la educación. La educación superior en sí misma, al mismo tiempo que los recursos culturales, también existen fuertes monopolios y competencia desleal en los recursos educativos, la división entre la convergencia educativa y la divergencia civilizatoria, y la contradicción entre la internacionalización y la nacionalización, la educación superior no sólo debe acelerar el proceso. de internacionalización, pero también tener en cuenta la realidad de China. En este sentido, Jiang Zuobin, director del Departamento de Educación Provincial de Hunan, propuso y discutió el concepto educativo de “integración internacional”. La integración se refiere al proceso y resultado de la educación superior en. Varios países del mundo forman un todo a través del intercambio mutuo, la absorción mutua, la referencia mutua y la interacción. "Él cree que la integración incluye principalmente tres significados: primero, apertura; segundo, interacción; y tercero, innovación. Cree que "sólo a partir del propio país, de cara al mundo y de internacionalización, este tipo de integración puede desarrollarse sanamente y lograr. "Cree el profesor Wu, presidente de la Universidad de Tongji. "La internacionalización es diferente de la globalización. La globalización destaca la convergencia de la integración, mientras que la internacionalización enfatiza la premisa de mantener las diferencias entre las naciones. Hu, presidente de la Universidad Central del Sur, propuso la filosofía escolar de "armonía en la diversidad" basada en las condiciones reales de la Universidad Central del Sur fusionada, la globalización económica y la misión de la universidad. 2. Sobre el mercado educativo y la industrialización de la educación. ¿Tiene la educación atributos industriales? Sobre este tema hay debates relativamente positivos en los discursos de intercambio general en el foro y en muchos documentos. Xu Yunzhao, asistente del gobernador de la provincia de Hunan, dijo: "Con el impulso de la globalización económica, la educación en varios países ha sido rápidamente empujada al mercado internacional, y la educación se ha convertido gradualmente en una industria rentable desde una utilidad pública puramente de consumo. Obviamente , se ha formado y se está desarrollando un mercado educativo internacional cada vez más próspero y activo. China ya no puede escapar, y mucho menos renunciar a este mercado educativo en crecimiento. Zhang, director de la Comisión Municipal de Educación de Shanghai, cree que la educación se convertirá en un enorme. industria de servicios y convertirse en algo que todos no pueden permitirse. Sin embargo, desde la perspectiva de la globalización económica, debemos seguir los principios multinivel de servir a varios grupos y departamentos de la sociedad, y las reglas operativas de la industria como la responsabilidad, la eficiencia y la competencia. establecer una estructura económica razonable para garantizar el desarrollo sostenible. En la discusión del grupo, algunas personas creían que la educación tiene atributos industriales pero no puede industrializarse; algunos creían que la educación es principalmente una tarea de bienestar público y otros creían que tratar la educación como una industria; que la educación y el funcionamiento de la escuela deben separarse. La forma no se puede equiparar. La educación no es una industria y no tiene atributos industriales. Sin embargo, el funcionamiento de una escuela debe considerar operar de acuerdo con ciertas reglas industriales y tener ciertos atributos industriales. y el desarrollo sostenible de la educación superior.
En los documentos presentados al foro, los argumentos principales son los siguientes: La popularización de la educación superior es una tendencia del desarrollo y progreso mundial. La globalización económica, el surgimiento de la economía del conocimiento y la feroz competencia en el poder nacional han acelerado esta tendencia. y se ha convertido en una política nacional de la mayoría de los países o aún no se ha realizado. Objetivo La popularización de la educación superior es una estrategia importante en respuesta a la globalización económica. Sin la popularización de la educación superior, no podemos afrontar los desafíos que plantea la globalización económica. La globalización económica es la base material para la popularización de la educación superior y brinda excelentes oportunidades para el desarrollo de la educación superior. Nuestro país ha acelerado la popularización de la educación superior, pero en comparación con los países desarrollados todavía existe una gran brecha. No sólo debemos mantener un ritmo rápido, sino también buscar la verdad a partir de los hechos y avanzar adecuadamente en función de las condiciones nacionales y la tasa de crecimiento económico. Cuatro. Zhang Qizhi, ex presidente de la Universidad del Noroeste y actual profesor de humanidades, ciencias sociales y ciencias naturales de la Universidad de Tsinghua, cree que “la globalización económica ha planteado dos preguntas para la educación superior china”: Primero, ante el desafío de la cultura occidental, ¿cómo deberían los chinos la educación superior se trata a sí misma, la historia y la cultura nacionales; 2. La globalización económica muestra que la era de la información dominada por la economía del conocimiento está llegando a nosotros. ¿Cómo pueden nuestras universidades profundizar la educación científica y tecnológica? Considera que la educación en artes liberales debe ser la base, guía y garantía de una educación integral de calidad, y que las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales deben penetrar e integrarse entre sí. Señaló específicamente que si sólo existe el desarrollo de la ciencia y la tecnología sin la penetración y cooperación de la ética social o la ética científica, la ciencia y la tecnología pueden dañar a los humanos y a la sociedad bajo ciertas condiciones. La tecnología por sí sola no es suficiente. El espíritu humanista que encarna la orientación correcta de los valores también es necesario como apoyo de la tecnología, para que la tecnología pueda convertirse en el evangelio del pueblo en lugar de convertirse en un veneno que daña a la humanidad. El profesor Ji Baocheng, presidente de la Universidad Renmin de China, cree que “la educación en humanidades y ciencias sociales es tan importante como la educación en ciencias naturales”. Señaló: Sin la aplicación y el apoyo de los conocimientos de las humanidades y las ciencias sociales y la tecnología social, el trabajo cooperativo en la producción moderna a gran escala es casi imposible. Las humanidades y las ciencias sociales, como las ciencias naturales y la tecnología, son factores decisivos en la formación de las ciencias sociales; productividad y la división de las ciencias humanas y sociales es solo una división de disciplinas en el campo del conocimiento, no una división de la práctica, aunque tienen diferencias obvias en los objetos y métodos de investigación, encarnan su objetividad y ciencia; hechos, leyes y prácticas. No hay diferencia de sexo.