1. Excelentes ejemplos de apuntes de clases en inglés para el primer año de secundaria
El propósito de esta lección es entrenar y resumir el modo subjuntivo, para que los estudiantes puedan dominar verdaderamente el modo subjuntivo. modo subjuntivo, para lograr competencia en la resolución de problemas y la escritura. El modo subjuntivo ha aparecido cada vez con más frecuencia en los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años y casi se ha convertido en un punto gramatical imprescindible en todos los exámenes. Si los estudiantes pueden usar el modo subjuntivo para formar una o dos oraciones en sus expresiones escritas, pueden mejorar significativamente sus habilidades de escritura, por lo que necesitan practicar y resumir este aspecto del conocimiento gramatical.
En lo que respecta a los estudiantes, la base es desigual. El modo subjuntivo siempre ha sido un dolor de cabeza para ellos en su preparación habitual para los exámenes. La mayoría de los estudiantes tienen una base débil, por lo que comencé con el conocimiento más básico de gramática y cubrí la mayoría de los puntos de prueba comunes.
El método de enseñanza es la enseñanza basada en tareas. Combinando el aprendizaje independiente de los estudiantes y la investigación cooperativa, se adopta el modelo de enseñanza 1T4P y las tareas se dividen en cuatro enlaces, de fácil a difícil, simplificando el diseño de cada tarea tanto como sea posible, pero también hay algunas dificultades que deben resolverse. se reunió para satisfacer las necesidades de algunos estudiantes destacados.
En la etapa de preparación, puse algunas imágenes y usé el modo subjuntivo para delinear varias escenas: Si tengo muchas líneas, compraré una villa. Si hubiera conducido con cuidado, ayer no habría habido ningún accidente. Si pudiera ver a Yao Ming mañana, le pediría un autógrafo. Tutu espera que todos los días sea su cumpleaños. Señale la virtualidad relativa al presente, el pasado, el futuro y la cláusula de objeto uno por uno, para que los estudiantes puedan percibir el concepto del modo subjuntivo y comprender su uso.
Luego entramos en la demostración y diseñamos cinco tareas: el tiempo del modo subjuntivo en diversas situaciones, el uso del modo subjuntivo mixto, el modo subjuntivo en oraciones condicionales implícitas, la omisión e inversión del modo subjuntivo , El uso del modo subjuntivo en cláusulas sustantivas. Los últimos cuatro elementos son el foco de exámenes regulares, mientras que la omisión e inversión del modo subjuntivo y su uso en cláusulas nominales son puntos difíciles.
En todo el proceso de enseñanza, las tres primeras disposiciones para las actividades de aprendizaje de los estudiantes son el aprendizaje independiente. El diseño del problema no es difícil, con el objetivo de consolidar sus conocimientos previos y mejorar aún más sus conocimientos gramaticales a través de la revisión de los estudiantes. fortalecer. La omisión del modo subjuntivo es para facilitar la cooperación entre compañeros de escritorio y explorar y resolver problemas a pequeña escala. El uso del modo subjuntivo en cláusulas sustantivas es un resumen de la discusión grupal para lograr el propósito de consolidar la base del lenguaje.
La sesión de práctica consiste en seleccionar diez preguntas de opción múltiple relacionadas con el modo subjuntivo de las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años, para que los estudiantes puedan sentir que esta es la dirección del examen de ingreso a la universidad. Al dominar el conocimiento, pueden responder las preguntas correctamente y generar confianza. Después de que completen esta sección de forma independiente, verifique sus respuestas y haga preguntas. Si es necesario, resumiré y complementaré más estos conocimientos para ellos.
En el cuarto enlace, el enlace de producción, diseñé 7 preguntas de corrección de errores, que también son problemas comunes en la escritura diaria de los estudiantes. El modo subjuntivo juega un papel importante en la expresión escrita, por lo que creo que es necesario que los estudiantes aprendan a utilizar el modo subjuntivo para escribir algunas oraciones de alta calidad.
Para las tareas, primero permita que los estudiantes revisen los puntos de conocimiento sobre el modo subjuntivo enumerados en el plan de estudio, pero proporcióneles tres oraciones chinas para traducir, de modo que puedan sentir el modo subjuntivo en las oraciones nuevamente. El misterio de la gramática de los estados de ánimo.
2. Excelentes ejemplos de apuntes de clases en inglés para el primer año de secundaria
PASO 1 Introducción Al comienzo de la clase, mostraré a los estudiantes un extracto de la película "Tangshan". Terremoto" dirigida por Feng Xiaogang. Los estudiantes aprendieron y vivieron los enormes desastres causados por desastres naturales a través de películas. Let It Be lleva directamente al tema de hoy. Esto puede estimular el interés de los estudiantes en comprender este artículo y participar activamente en la clase. Prelectura antes de leer
En esta sesión, les daré a los estudiantes algunas preguntas antes de que lean el artículo. Pero no se requiere que los estudiantes den respuestas de inmediato. Descúbrelo en la próxima lectura.
Mientras leía
En este enlace diseñé tres actividades.
La primera actividad, actividad1 lectura rápida.
Dé a los estudiantes unos minutos para leer rápidamente el artículo y encontrar respuestas a las preguntas planteadas antes de leerlo. Después de leer el artículo, pida a varios alumnos que respondan.
La segunda actividad, Actividad 2 Escaneo,
Reproduzca la grabación y pida a los estudiantes que lean rápidamente junto con la grabación, y pídales que encuentren la oración central de cada párrafo después de leer. , se pide a los estudiantes que comprendan el significado general del artículo. Haga que los estudiantes se pongan de pie y respondan.
La tercera respuesta: actividad3task En este enlace diseñaré una tarea. El tipo de tarea es conocimiento.
Primero dividiré a toda la clase en varios grupos, con siete u ocho personas en cada grupo. y seleccionar líderes de equipo. En esta sesión, diseñé diez preguntas de sí/no para que los estudiantes respondieran en grupos. Y lleve registros de puntuación y finalmente elija el primer lugar. En el proceso de competir por la respuesta, no solo completé esta tarea en forma de juego, sino que simplemente completé las preguntas correctas e incorrectas. Le pediré a cada grupo que explique la respuesta elegida mientras compiten por las respuestas. Deje que los estudiantes realmente se diviertan en el proceso.
Después de leer
En esta sección, diseñaré el artículo que leemos en modo lectura, diseñaré cinco preguntas de opción múltiple y las mostraré con diapositivas para que los estudiantes elijan. El diseño de las preguntas tomará el propósito principal y algunos detalles del artículo como preguntas tipo test. Esto permite a los estudiantes consolidar los conocimientos que acaban de aprender en esta etapa.
Resumen
En este enlace, haré un breve resumen de toda la lección y una vez más enfatizaré los puntos importantes y difíciles de esta lección. Permita que los estudiantes aclaren nuevamente el enfoque y los objetivos del aula de esta lección. Y guíe a los estudiantes para que sublimen su actitud emocional hacia este artículo.
Tarea
Tarea 1. Haga que los estudiantes reciten palabras y frases clave de esta lección.
2. Es necesario completar el contacto correspondiente.
3. Exija que los estudiantes descubran el sentido común sobre los terremotos a través de varios canales después de clase, aprendan algo de sentido común sobre el escape y lo compartan con toda la clase en la siguiente clase.
3. Excelentes ejemplos de apuntes de conferencias en inglés para el primer año de escuela secundaria
Este curso es la parte de aplicación del idioma de la segunda unidad del libro de texto optativo 8, y se centra en mejorar a los estudiantes. 'Aplicación del lenguaje en la capacidad de lectura, comprensión auditiva y expresión oral, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje y la asistencia mutua en las actividades, y cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. 1. Diseño de objetivos didácticos
1. A través de la lectura, permita que los estudiantes utilicen patrones de oraciones, frases y vocabulario en los materiales para profundizar su comprensión de la tecnología de clonación, es decir, es imposible clonar animales extintos, como como dinosaurios.
2. A través de la escucha, permita que los estudiantes utilicen su base de escucha original y el nuevo conocimiento de esta lección para tratar de hablar sobre sus propios puntos de vista sobre la clonación de animales, es decir, las ventajas y desventajas de la clonación.
3. A través de actividades orales, permita que los estudiantes mejoren aún más su comprensión de la clonación en inglés, es decir, la relación entre la clonación y la vida, y la clonación y uno mismo.
2. Interpretación de textos
Primera parte: Materiales de lectura. Este artículo utiliza un artículo "El regreso de los dinosaurios" para contar la historia del deseo de los humanos de clonar animales extintos desde el comienzo de la investigación sobre la clonación animal, para que los estudiantes puedan comprender a través de la lectura que el renacimiento de los dinosaurios es solo un sueño inalcanzable. Lea el artículo con claridad primero y luego léalo nuevamente para que los estudiantes comprendan por qué no se puede realizar la clonación.
Parte 2: Materiales de escucha. Haga que los estudiantes escuchen una conversación sobre si la clonación es cruel con los animales. Primero haga una predicción previa a la escucha, luego escuche la idea general, luego escuche los detalles y finalmente discuta, permitiendo a los estudiantes expresar sus opiniones. Esta actividad no sólo ayuda a mejorar las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes, sino que también cultiva su preocupación por la salud de los animales clonados y replantea las perspectivas de desarrollo de la tecnología de clonación, que tiene importancia práctica.
Parte 3: Materiales. Comenzando con la pregunta "¿Qué es lo que más deseas clonar?", el objetivo es dar rienda suelta a la imaginación de los estudiantes, y luego con la pregunta "¿Quieres clonar a una persona como tú?". Estas preguntas pueden permitir a los estudiantes expresarse. sus opiniones y aumentar la imaginación de los estudiantes. La producción lingüística hace que el aula sea más interesante. Finalmente, esta parte se implementa como escritura después de clase para mejorar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.
En tercer lugar, con respecto al diseño de cursos electivos
De acuerdo con los "Estándares del Currículo de Inglés de la Escuela Secundaria", el diseño de cursos electivos debe basarse en los objetivos del curso y las necesidades de los estudiantes, y plenamente considerar el estado de aprendizaje de los estudiantes, existen nuevos contenidos y desarrollos que no pueden superar su nivel actual. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan activamente, ayudarlos a desarrollar un estilo de aprendizaje basado en el desarrollo de habilidades y alentarlos a desarrollar sus habilidades lingüísticas integrales a través de la experiencia, la práctica, la discusión, la cooperación y la investigación.
Cuarto, reflexión después de clase
Lamento no haber movilizado completamente el entusiasmo de los estudiantes en clase. El ambiente del aula no es lo suficientemente cálido y hay menos estudiantes que toman la iniciativa de hablar. Se debe prestar más atención a la claridad de la instrucción en el aula.
El diseño de los contenidos docentes sigue el modelo de enseñanza anterior, con pocos aspectos destacables y una innovación insuficiente. Es necesario seguir aprendiendo de otros docentes. Además, en el futuro proceso de enseñanza, el diseño del contenido didáctico debe estar más cerca de la vida real y de los estudiantes, a fin de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés.
4. Excelentes ejemplos de apuntes de clases de inglés para el primer año de secundaria
1 Hablando de materiales didácticos (1) Contenido y análisis del material didáctico
Dije que el contenido del curso es la versión de investigación extranjera (nuevo estándar) High School Volumen 3 (Obligatorio 3) Módulo 4 Tormentas de arena en Asia Este módulo presenta la situación de las tormentas de arena en Asia (principalmente China) e introduce vocabulario relacionado con las tormentas de arena y el medio ambiente. protección. Se requiere que los estudiantes comprendan el conocimiento de las tormentas de arena, dominen el vocabulario relevante y desarrollen su capacidad lingüística para hablar sobre tormentas de arena y la protección del medio ambiente en inglés.
La introducción es un calentamiento para este módulo. Introduce vocabulario relacionado con "tormenta de arena" y diseña tres actividades prácticas. A través de las tres actividades diseñadas en el libro de texto, los estudiantes pueden familiarizarse con el significado de estas palabras y prepararse para diversas actividades de aprendizaje futuras. Esta sección presenta "Tormentas de polvo en Asia". Alrededor del texto, el editor diseñó cinco ejercicios relacionados con el contenido y el vocabulario del texto. A través de estos ejercicios, los estudiantes pueden mejorar su conciencia sobre los peligros de las tormentas de arena y familiarizarse con el vocabulario relacionado con las tormentas de arena.
(2) Objetivos de enseñanza
Con base en la descripción del objetivo general del nuevo estándar curricular y el contenido de esta lección, he sistematizado los objetivos de enseñanza de esta lección, a saber : conocimiento del idioma, objetivos de competencia, objetivos afectivos, conciencia cultural y estrategias de aprendizaje.
1. Objetivos de conocimiento del lenguaje
Dominar y utilizar el siguiente vocabulario:
Relacionado con las tormentas de arena: desastre, dunas, ciudadanos, polvo, abandono, previsión, intensidad. , punto, máscara.
Relacionado con la protección del medio ambiente: proceso, masas, movimiento
Frase:
Encontrarse con una tormenta de arena es una experiencia terrible.
No hay nada que hacer.
Andar en bicicleta en una tormenta de arena da miedo.
2. Objetivos de habilidades lingüísticas:
Base teórica: Los estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria enfatizan la capacidad de obtener y procesar información en inglés.
1). Capaz de obtener la información principal del artículo y extraer los puntos clave.
2). Ser capaz de comprender el objetivo principal del artículo y la intención del autor.
3) Capacidad de extraer, filtrar y reorganizar información en artículos.
4) Capacidad de utilizar el contexto para adivinar nuevas palabras.
3. Objetivos de la estrategia de aprendizaje
Clasificación de vocabulario
Autorregulación efectiva en lectura, interacción en inglés, finalización de tareas, etc.
Obtener información relevante a través de diversos canales e identificar y utilizar recursos eficaces.
3. Objetivos de conciencia cultural y actitud emocional
Comprender la situación de las tormentas de arena en Asia
Mejorar la conciencia ambiental
4. y dificultades
Puntos clave:
Aprender sobre tormentas de arena; entrenamiento de microhabilidades de lectura
Dificultad:
Usa el vocabulario que has aprendido. y comentarios breves, discutir y escribir sobre el tema.
En segundo lugar, hable sobre la situación de aprendizaje.
En el proceso de enseñanza, comprender la situación de aprendizaje es la clave para que los profesores enseñen a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los estudiantes de secundaria tienen cierta estabilidad de atención, gran capacidad de observación, cierto propósito, sistematicidad y amplitud, e inicialmente han realizado la transición del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Les gusta el diseño de enseñanza personalizado y aceptan cosas nuevas. Al mismo tiempo, se mejora la autoconciencia y la iniciativa subjetiva es fuerte. Tienen un fuerte sentido de autoexpresión y XX. No sólo se preocupan por la evaluación que los demás hacen de sí mismos, sino que también anhelan la atención y el aprecio de los demás. Tienen ciertas habilidades cooperativas y de exploración independiente, tienen cierto conocimiento del idioma inglés y capacidad para usar el inglés, y tienen habilidades básicas para pensar y expresarse en inglés.
Por lo tanto, al diseñar esta clase, consideré plenamente la subjetividad de los estudiantes, me consideré un miembro de la discusión con los estudiantes, entré en ellos como un maestro y amigo, los inspiré con un lenguaje básico, y Comenzar con un tema relajado, junto con una comunicación agradable, crear plenamente oportunidades para que los estudiantes tengan la alegría del éxito, exploren y completen tareas de enseñanza en una atmósfera armoniosa.
En tercer lugar, hablemos de métodos de enseñanza
El nuevo plan de estudios aboga por el uso de métodos de enseñanza basados en tareas, estableciendo pequeñas tareas en torno a temas centrales, centrándose en el contenido del artículo, brindando oportunidades de capacitación; las habilidades de los estudiantes tanto como sea posible; Llevar a cabo actividades de aprendizaje independiente en el aula, enfatizando la combinación de investigación cooperativa y pensamiento independiente.
Enseñanza basada en tareas: la enseñanza basada en tareas enfatiza que el aprendizaje de idiomas debe ser "aprender haciendo" y "aprender usando". El diseño de la tarea debe estar cerca de la vida del alumno, de modo que estimule sus conocimientos previos y su interés por aprender, y la adquisición del lenguaje puede ser intencional.
Este libro de texto adopta principalmente un método de enseñanza basado en tareas y un método de enseñanza de actividades, y utiliza multimedia para llevar a cabo actividades de enseñanza. Al utilizar técnicas de lectura como la investigación de lectura, los estudiantes pueden dominar las estrategias de lectura. Al mismo tiempo, se puede guiar a los estudiantes para que prueben diferentes estrategias de aprendizaje de acuerdo con diferentes tareas de aprendizaje mediante el diseño de cooperación independiente y otras actividades lingüísticas en torno a los artículos, cultivando así buenos hábitos de estudio, desarrollando habilidades de cooperación y aprendizaje independiente y mejorando las habilidades comunicativas y de aplicación integral. . )
4. Métodos de hablar y aprender
A través de la enseñanza de esta clase, capacitaré principalmente a los estudiantes para que dominen los siguientes métodos de aprendizaje:
1. Método de aprendizaje participativo: cultívelos para aprender en la práctica y aplicarlos en el aprendizaje. Al establecer actividades que cumplan con su propio nivel de conocimiento, los estudiantes pueden participar, experimentar, practicar y disfrutar de la diversión en las actividades.
2. Método de transferencia de conocimientos: Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos aprendidos para analizar y resolver problemas.
3. Método de aprendizaje cooperativo: Realizar diversas actividades en grupo para cultivar la conciencia y la capacidad de indagación y cooperación.
Reflexiones sobre la enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Esta lección está dirigida al entrenamiento de la lectura:
1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para adivinar el significado de las palabras. durante la lectura.
2) Guíe a los estudiantes para que utilicen habilidades de lectura como hojear y navegar para desarrollar su capacidad de leer rápidamente. En la introducción del curso, seleccioné algunas imágenes para exhibir, lo que estimuló el gran interés de los estudiantes en aprender y allanó el camino para la siguiente lectura. Al presentar el artículo sobre las tormentas de arena asiáticas, también preparé ejercicios en diferentes niveles, lo que compensó las deficiencias de un solo ejercicio en el libro de texto y movilizó el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles. En las actividades de discusión paso a paso, los estudiantes no solo mejoraron su comprensión de las tormentas de arena, sino que también mejoraron sus conocimientos y habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir. Si tengo suficiente tiempo, fortaleceré aún más el entrenamiento para adivinar el significado de las palabras.
5. Excelentes ejemplos de apuntes de clases de inglés para el primer año de secundaria
1. Concepto de diseño
Una clase de inglés exitosa depende sobre un excelente concepto de diseño. La enseñanza de escuchar y hablar en inglés en la escuela secundaria es la etapa más importante para que los estudiantes sienten sus bases. Solo cuando los estudiantes hablan activamente pueden promover la mejora general de la escucha, el habla, la lectura y la escritura. basándose en la vida real de los estudiantes, se puede alentar a los estudiantes a tener algo que decir en inglés, o incluso a actuar vívidamente.
(2) Base teórica:
El lingüista Crum cree que. Un profesor de inglés exitoso debe crear más situaciones en el aula. Brindar a los estudiantes la oportunidad de utilizar los materiales lingüísticos que han aprendido. Al crear situaciones problemáticas para los estudiantes, movilizamos completamente el entusiasmo de los estudiantes y les permitimos aprender de forma independiente y convertirse en "descubridores". del problema. Luego estudiantes y estudiantes colaboran para explorar, permitiendo que los docentes se conviertan en los "descubridores" del problema.
La "Implementación del Nuevo Currículo Docente" señala en los requisitos de cómo hacerlo. la enseñanza se adapta a los objetivos de formación del plan de estudios: Es necesario enfatizar la estrecha integración con el mundo de vida de los estudiantes. Enfatizar la estrecha integración con el mundo de vida de los estudiantes es cambiar la situación actual de énfasis excesivo en el conocimiento de los libros, fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la vida de los estudiantes, la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico, prestar atención a los intereses y experiencias de los estudiantes, mejorar la conciencia de "mejorar la calidad de vida", permitir que los estudiantes aprendan a vivir y crear activamente un mundo saludable y progresivo life
(3) Características del diseño: Con el título "Mi nuevo maestro", sigue los principios de estar cerca de la vida de los estudiantes, crea varios escenarios, permite a los estudiantes descubrir, experimentar y adquirir el lenguaje.
Dos, análisis de libros de texto
El contenido de esta lección es una introducción al nuevo estándar curricular B1M2My. Es una clase de comprensión auditiva y expresión oral. El contenido del material didáctico incluye: aprender algunos adjetivos para describir personajes; aprender a utilizar estos adjetivos para describir a personas que conoce bien; discutir y describir a un buen maestro en su mente; escuchar la comprensión de un niño británico sobre un buen maestro; Con su propia descripción, considerando que el contenido de enseñanza es menor y es relativamente simple y no puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes para lograr el propósito de enseñar clases de comprensión auditiva y expresión oral, combiné la vida real de los estudiantes, integré el contenido de la. Módulo completo del libro de texto y creó una variedad de actividades situacionales para permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades del aula, hablen de manera proactiva y tengan un desempeño animado.
En tercer lugar, análisis de situaciones de aprendizaje
. Los estudiantes de secundaria piensan activamente y se atreven a expresar opiniones diferentes.
Han acumulado cierto conocimiento del inglés y pueden discutir bien temas y expresar sus opiniones. Adoptar la enseñanza multimedia y utilizar una variedad de métodos y medios de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en la comunicación y el aprendizaje. Esperamos que los estudiantes siempre estén en un estado proactivo de pensamiento y exploración, creando una atmósfera vibrante en el aula.
Cuarto, objetivos de enseñanza
1. Objetivo del conocimiento del idioma: dominar los adjetivos que describen las características de los personajes.
2. Objetivo de habilidades lingüísticas: utilizar adjetivos para describir las características del personaje para describir y comunicarse.
3. Actitud emocional: los estudiantes pueden expresar libremente sus pensamientos, sentimientos y la capacidad de cooperar y comunicarse con los demás;
Comprender las dificultades de la profesión docente, comprender y respetar a los profesores. .
4. Estrategias de aprendizaje: Comunicación situacional, cultivando las estrategias comunicativas de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades del verbo (abreviatura del verbo)
1. Enfoque de enseñanza: animar a los estudiantes a hablar sobre sus profesores favoritos; ejercitar las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes; Nuevas palabras para describir cosas nuevas maestro.
2. Dificultades en la enseñanza: Cómo hacer que los estudiantes participen activamente en las actividades docentes, hablen con audacia y actúen de forma independiente.
6. Estrategias y Métodos de Enseñanza
La enseñanza de este curso enfatiza partir de la situación real de los estudiantes y su experiencia de vida, más que de “libros”. Tomando a los estudiantes como centro, los estudiantes se convierten en protagonistas del aula y los profesores en organizadores, colaboradores y participantes de las actividades docentes. Al establecer las tareas se tuvo en cuenta la interacción entre estudiantes y profesores. Los estudiantes aprenden y experimentan las características del idioma inglés en una situación de enseñanza especialmente creada por profesores, para que las actividades de comprensión auditiva y expresión oral se puedan llevar a cabo de manera fácil y feliz en un entorno vivo.
7. Preparación previa a la clase
Los nuevos estándares curriculares enfatizan la integración de cuatro factores: maestros, estudiantes, contenido y entorno. Estos cuatro factores interactúan constantemente y se desarrollan dinámicamente.
1. Preparación del aprendizaje de los estudiantes:
Anímelos a obtener una vista previa cuidadosa de las nuevas palabras que describen personajes antes de la clase.
2. Preparación de los profesores para la enseñanza
Los nuevos estándares curriculares requieren la adopción de un modelo de aula interactiva, abogan por un enfoque de aprendizaje abierto y alientan a los estudiantes a utilizar el lenguaje de forma creativa. Antes de la clase, preste atención a la comprensión de los estudiantes de esta parte del contenido en diferentes niveles, comprenda a fondo los materiales didácticos, busque información en línea, amplíe sus conocimientos y conocimientos de informática, descargue novelas e imágenes sobre el maestro y estimule el entusiasmo de los estudiantes. para aprender. Además, también predecimos lo que puede pasar en el aula antes de clase y preparamos diversos planes para poder completar con éxito las tareas docentes.
8. Diseño del proceso de enseñanza en el aula:
Paso 1 preparación (etapa de preparación)
Apreciar una pieza musical
(Antes de la clase , permita que los estudiantes aprecien una pieza musical)
Descripción del diseño: cantemos canciones en inglés juntos para permitir que los estudiantes ingresen rápidamente a la clase de inglés y cree una atmósfera de enseñanza relajada y animada.
El segundo paso de importar (importar)
t: ¿Cuánto tiempo llevas aquí?
Unas dos semanas.
t:¿Eres feliz aquí?
Sí.
¿Qué opinas de nuestra escuela?
Muy bonita.
S2: Los profesores son muy excelentes y amables.
t:¡Sí, muy bien! ¿Entonces hoy vamos a hablar de _____?
SS: ¡Mi nueva maestra!
Descripción del diseño: dado que son estudiantes de primer año de secundaria y la vida escolar es un tema con el que los estudiantes están muy familiarizados, comenzar desde la vida real de los estudiantes e introducir nuevas lecciones en un formato de chat relajado y agradable hacer que los estudiantes ingresen rápidamente a este salón de clases se crea un ambiente relajado y animado en el salón de clases.
El tercer paso es el calentamiento (actividad de calentamiento)
Solemos utilizar algunos adjetivos para describir a las personas. Por ejemplo: ¿soy __?
Ss: Muy bonita.
t:Vale, gracias. Te paso unas fotos y tú me das los adjetivos que se te ocurran, ¿vale?
Bella, guapa e interesante...
Deja que los alumnos intenten expresarse libremente. Utilice los adjetivos aprendidos para ayudar a los estudiantes a describir la imagen.
Descripción del diseño: utilice el método de lluvia de ideas para presentar algunas imágenes que guíen a los estudiantes a imaginar completamente las palabras que han aprendido para describir los personajes, resumiendo así las palabras conocidas y derivando nuevas palabras.
Práctica (Práctica y Consolidación)
Completa las frases con estos adjetivos
Interesante paciente neurótico inteligente
Popular, serio, tímido y estricto
1), el Sr. Wood es un muy buen maestro. Incluso si sus alumnos no obtienen buenos resultados, él nunca se enoja.
2). Nuestro profesor de historia es una persona muy _ _ _ _ _ _ _ _. Era amable, pero nunca sonreía.
Descripción del diseño: Comprender, consolidar y aplicar el significado de nuevas palabras.
Paso 5 (Descripción)
Usa estas palabras para describir a tus compañeros
Descripción del diseño: desde elegir palabras para completar los espacios en blanco hasta formar oraciones usando palabras conocidas Mejora de capacidades. El proceso de diseño requiere que describas a tus compañeros de clase y tengas los personajes a mano. Después de dos meses de llevarse bien y tener una relación armoniosa con los compañeros, les gusta mucho expresar su amor por sus compañeros y su comprensión y sentimientos de amistad. Esta escena realmente tocó la "médula ósea" de los estudiantes.
Juego de adivinanzas (Guessing Game)
Describe a tu profesor favorito que tú y tus compañeros conocéis y pídeles que adivinen quién es.
Nota de diseño: en esta sesión, no pedí a los estudiantes que practicaran repetidamente el uso de adjetivos para describir a los profesores, porque a estas alturas los estudiantes dominan bastante bien estos adjetivos. Así que combiné un enlace del libro de texto "Inglés hablado" y convertí "Habla sobre tu maestro favorito" en un juego de adivinanzas. La clase se dividió en cuatro grupos y cada grupo describió a su maestro favorito. Para que otros estudiantes adivinen, debes describir constantemente tu objeto en detalle y luego describirlo en detalle. Harán todo lo posible para pensar en todo el conocimiento que han aprendido, no solo en el ajuste en cuestión, sino también en las oraciones. Esta es otra mejora en la capacidad y el efecto es muy bueno. Y les mostré a los estudiantes fotografías de otros profesores de la clase en forma de presentación de diapositivas y se volvieron más activos. Toda la clase formó un ambiente armonioso en el que describieron y elogiaron a sus profesores.
Discusión (Discusión)
¿Estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
Descripción del diseño: después de que los estudiantes expresan sus propias opiniones de manera vívida, lo que necesitan es el impacto de otras opiniones. Este vínculo requiere que los estudiantes juzguen si estas opiniones son correctas o incorrectas. En esencia, se les pide que comparen sus propias opiniones con las de los demás. En comparación y juicio, los estudiantes obtienen otro tipo de comunicación.