Notas de lectura para profesores de química de secundaria
Notas de lectura para profesores de química de secundaria (1)
Releí " Chemistry Teaching" editado por Liu Zhixin "On", tengo una comprensión más profunda de la enseñanza de cursos de química, lo que es especialmente útil para mi propia enseñanza. Ahora escribo algunos de mis pensamientos y prácticas de la siguiente manera:
1. Cultivar el interés por el aprendizaje
El interés por el aprendizaje es una tendencia de los estudiantes a esforzarse por comprender o abordar actividades u objetos de aprendizaje. También conocida como "curiosidad intelectual".
La enseñanza de la química debe permitir a los estudiantes aprender cómo aprender, de lo cual el aprendizaje es el requisito previo, y el interés en aprender es el precursor del aprendizaje. El interés por aprender tiene un impacto significativo en la eficacia del aprendizaje, el desarrollo intelectual y los logros futuros. La gente considera el interés por aprender como el punto de partida para el crecimiento del talento. Si un estudiante está interesado, aprenderá de forma consciente y proactiva y superará las dificultades de aprendizaje.
2. Fomentar el pensamiento positivo
Dejar que los estudiantes memoricen, repitan e imiten pasivamente para adquirir conocimientos está lejos de poder satisfacer las necesidades del desarrollo de la situación. Esto requiere que los profesores sean proactivos. en todos los aspectos de la enseñanza, planifique y plantee intencionalmente preguntas inspiradoras para inspirar a los estudiantes a pensar. Sobre la base de la preparación de los estudiantes (por ejemplo, a través de una vista previa), el proceso de enseñanza se convierte en una serie de preguntas, análisis y resolución de problemas. que el conocimiento y las Habilidades están orgánicamente vinculados. Hacer preguntas es plantear preguntas a los estudiantes o guiarlos para que descubran problemas por sí mismos. Esta es la clave para inspirar el pensamiento y el comienzo de cultivar habilidades.
En el proceso de enseñanza, los profesores deben ser buenos en el uso de diversos métodos de enseñanza para estimular la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y desarrollar el pensamiento positivo para desarrollar la inteligencia y la capacidad de los estudiantes.
Por ejemplo, al explicar problemas de cálculo químico, se debe guiar a los estudiantes para que analicen el significado del problema y se les debe inspirar para que utilicen conceptos, principios, fórmulas, etc., para comprender los puntos clave del problema de cálculo, a fin de dominar las ideas y métodos de resolución de problemas y capacitar a los estudiantes La capacidad de aplicar de manera flexible el conocimiento para resolver problemas prácticos. Una pregunta puede tener múltiples soluciones y una pregunta puede tener múltiples variaciones, fortaleciendo la formación integral dentro del tema.
3. Construir una estructura de conocimiento
A veces los estudiantes informan que la química no es fácil de aprender, no pueden aprenderla, no pueden recordarla y no pueden usarla. él. Esto se debe principalmente a que aún no dominan la estructura del conocimiento químico y las conexiones internas. La esencia del cambio químico es el cambio de la composición de los materiales. Los profesores deben centrarse en guiar a los estudiantes a utilizar la teoría de la estructura de los materiales y el conocimiento de las leyes de las reacciones químicas para guiar el aprendizaje de los elementos y sus compuestos. Los profesores deben aclarar los puntos clave y las dificultades, luego formular planes e implementarlos de manera concreta, de modo que el conocimiento pueda conectarse en una cadena, entrelazada y ordenada. De esta manera, en la enseñanza, podemos captar los puntos clave, resaltar los puntos clave, avanzar paso a paso y profundizar paso a paso. Podemos comprender profundamente la parte del todo, integrar el conocimiento local en el todo del conocimiento orgánicamente conectado. y estar dirigido a promover que los estudiantes tomen la iniciativa. Aprendan y desarrollen eficazmente la inteligencia de los estudiantes.
4. Realizar estrictamente un entrenamiento inteligente.
Para lograr la transformación mutua del conocimiento y la capacidad, la clave está en la práctica. El entrenamiento estricto es una forma especial de práctica. Es el medio principal y la única manera de transformar el conocimiento en habilidades.
La formación debe ser práctica. El objetivo de la formación es transformar los conocimientos en habilidades, y el contenido y los métodos de la formación deben determinarse en función de este propósito. Sin esto, cualquier formación carecerá de sentido. Por lo tanto, debemos partir de la enseñanza y la práctica reales para ser eficaces. Practicar no se trata de hacer demasiado, sino de ser preciso. Debes ganar más con menos. Realizar capacitación repetida sobre problemas para ayudar a los estudiantes a mejorar.
Notas de lectura para profesores de química de secundaria (2)
Notas de lectura sobre "La teoría y práctica del nuevo plan de estudios de química de secundaria"
La nueva ronda de la reforma de la educación secundaria se basa en un Con el propósito de mejorar la alfabetización científica de los estudiantes, se ha adoptado una nueva forma de establecer cursos modulares sobre la base de mantener la clasificación y el formato obligatorio + optativo. Este es un punto culminante de esta reforma curricular. Refleja y encarna plenamente las características "selectivas" sobresalientes del nuevo plan de estudios, y también brinda a los estudiantes la posibilidad de elegir su orientación de desarrollo futuro de acuerdo con sus propios intereses y potencial.
1. El propósito de establecer cursos optativos de química en la escuela secundaria
1. Satisfacer las diferentes necesidades de desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, mejorar la alfabetización científica de los estudiantes y servir para más estudios y vida en el futuro.
2. Promover que los estudiantes comprendan y aprendan mejor los conocimientos químicos básicos, las habilidades básicas y los métodos básicos de investigación química a través de cursos optativos, y aprendan la capacidad de investigación y aprendizaje científico.
3. Profundizar en la comprensión del papel de la química en la vida y la construcción y desarrollo social de China, y comprender el valor de aplicación de la química y su papel en la promoción del desarrollo científico y social.
2. Características del diseño de los cursos optativos de química de la escuela secundaria
1. Los módulos optativos todavía están diseñados para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes y prestar atención a los procesos científicos, los métodos científicos y Habilidades de investigación científica. El cultivo de los estudiantes debe centrarse en la comprensión de la aplicación del conocimiento químico en la práctica.
2. La clasificación y configuración de los módulos optativos se caracterizan por la diversidad y la selectividad. La disposición del contenido del conocimiento es amplia y la construcción del sistema de contenido del conocimiento tiene gran importancia. la combinación de producción social y realidad de la vida, destacando Comprender el concepto CTS y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes.
3. Resalte el tema, refleje la profundización de la teoría y la conexión con ejemplos de aplicación, céntrese en el aprendizaje independiente y brinde a los estudiantes espacio para un mayor desarrollo.
3. Requisitos de implementación docente de los módulos optativos de química de secundaria.
1. Basado en la conexión con los cursos de química requeridos, prestando atención a las características y diferentes requisitos del campo de aprendizaje.
2. La enseñanza debe estar estrechamente vinculada a la producción social y al conocimiento de la vida.
3. Reflejar los nuevos conceptos didácticos del nuevo currículo y mejorar los métodos de enseñanza.
4. El diseño de la enseñanza debe reflejar el énfasis en la comprensión, el proceso y la conexión con la aplicación práctica, y reflejar la diversidad de métodos de enseñanza.
4. Estrategias de implementación de la enseñanza
1. Combinar el carácter temático y orientador, prestando atención a la indagación independiente de los estudiantes.
2. La enseñanza debe combinarse con la producción social industrial y agrícola y la vida social.
3. Prestar atención al uso de la enseñanza de casos, fortalecer los vínculos prácticos y las actividades de aprendizaje por investigación.
4. Presta atención al diseño de preguntas de indagación que sean valiosas para pensar.
5. Preste atención al enfoque basado en la práctica y esfuércese por comprender los principios de las reacciones químicas a través de la exploración y la investigación.
6. Prestar atención al uso de multimedia y diversos recursos auxiliares didácticos para implementar la enseñanza. ;