Cao GUI debate el excelente diseño de enseñanza

"El debate sobre Cao GUI" es un artículo de "Zuo Zhuan". El artículo "El debate de Cao GUI" cuenta la historia de los comentarios de Cao GUI sobre la guerra en la Batalla de Changshao, y cómo utilizó el principio de "uno a la vez, luego debilitarse nuevamente y tres veces hasta agotar" para derrotar a los poderosos. Ejército de Qi durante la guerra. A continuación se muestra el excelente diseño didáctico de "El debate sobre Cao GUI" que he recopilado para usted. Creo que estas palabras le serán útiles.

Excelente diseño didáctico del Debate 1 de Cao GUI

Objetivos de enseñanza

1. Conocimientos y habilidades: Memorizar el sentido común literario de escritores y obras, acumular chino clásico. palabras y comprender la imagen del personaje.

2. Proceso y método:

Explore el papel de la descripción del diálogo en la expresión de la personalidad del personaje y experimente las características del lenguaje de este artículo durante la lectura.

3. Emociones, actitudes y valores:

Aprende el espíritu de Cao GUI de que cuando el país está en problemas, todos tienen una responsabilidad y cultiva sentimientos de amor por la patria.

Métodos de enseñanza

1. Método de lectura. Al leer en voz alta, debemos prestar atención a la precisión de la pronunciación y al ritmo razonable, expresar el estado de ánimo del personaje tanto como sea posible y hacer que las oraciones sean fluidas. Sobre la base de la lectura repetida, debemos descubrir la idea principal de la letra. artículo, y luego tenemos que leerlo bien y recitarlo.

2. Método de extracción de puntos. Este artículo destaca la descripción del lenguaje de los personajes y escribe tres partes: preparativos antes de la guerra, qué sucedió durante la guerra y resumen después de la guerra. El desarrollo de la situación es claro y el contexto del artículo es claro. Después de leer en voz alta, los estudiantes pueden comprender la idea general con la ayuda de anotaciones relativamente completas en clase.

Guía de estudio

Método de inducción de conocimientos: una tarea importante para los estudiantes de secundaria en el aprendizaje del chino clásico es acumular una cierta cantidad de conocimiento de las palabras chinas clásicas, como palabras de contenido común, Palabras funcionales y patrones de oraciones en chino clásico. Palabras clave de contenido en chino clásico, significados heterogéneos antiguos y modernos, polisemia de una palabra, patrones de oraciones en chino clásico especiales, etc.

Proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevas lecciones:

Ha habido innumerables guerras en la historia de China, muchas de las cuales fueron derrotadas por los pequeños y los fuertes. , y los débiles derrotaron a los fuertes. ¿Puede algún estudiante citar ejemplos de batallas gloriosas (Batalla de Chibi, Batalla de Feishui)? Estas batallas han dejado a la gente con pensamientos profundos y la Batalla de Changshao entre Qi y Lu durante el período de primavera y otoño. Fue especialmente elogiado por el camarada Mao Zedong, quien señaló en el artículo "Cuestiones estratégicas en la guerra revolucionaria de China" que la batalla de Changshao fue un ejemplo famoso en la historia de las guerras chinas en la que un ejército débil derrotó a un ejército fuerte. Hoy estamos estudiando el texto "La Batalla de Cao GUI" que habla sobre la Batalla de Changshao. A través del estudio, podemos entender por qué el débil Estado de Lu pudo derrotar al poderoso Estado de Qi en la Batalla de Changshao. ¿Pensamiento estratégico? ¿Qué nos enseña?

2. Resolución de problemas:

Notas de lectura para estudiantes (1) Suplemento para profesores:

"Zuo Zhuan" también se conoce como "Zuo Shi Zhuan en la primavera y Otoño" o "Zuo Shi Zhuan" "Shi Chun Qiu" es un libro de historia crónica que registra los aspectos políticos, económicos, militares, diplomáticos, culturales y otros de los estados vasallos durante el Período de Primavera y Otoño. El libro conserva un Gran cantidad de materiales históricos antiguos y el texto es conciso y vívido. Es especialmente bueno para describir guerras y eventos complejos, y también es bueno para expresar las características de los personajes a través del diálogo y las acciones, lo que tiene una gran influencia en el desarrollo de la prosa en las generaciones posteriores.

"La Batalla de Cao GUI" habla de antiguas historias de guerra. Esta guerra tuvo lugar a principios del período de primavera y otoño. Las dos partes en guerra fueron el poderoso Estado de Qi y el débil Estado de Lu. Lugar en Changshao del estado de Lu. Se conoce en la historia como la Batalla de Changshao. El motivo de la guerra fue que durante el reinado del rey Xiang de Qi, el gobierno era inestable. Sus hermanos menores, Gongsun Bai y Gongzi Jiu, huyeron a Ju. y Lu respectivamente en busca de refugio. Más tarde, Qi Xianggong fue asesinado por Gongsun Wuwu y vivió en Ju. Gongsun Bai del estado de Qi se apresuró a regresar a Qi para tomar el trono y fue nombrado Qi Huangong. Más tarde, Lu también envió a su hijo Jiu de regreso. a Qi para competir por el trono, pero fue derrotado por Qi Huangong. Qi Huangong obligó a Lu Zhuanggong a matar a su hijo Jiu. En el décimo año del duque Zhuang de Lu (684 a. C.), el duque Huan de Qi utilizó la excusa de que Lu había ayudado al príncipe Jiu a competir con él por el trono de Qi y una vez más reunió tropas para atacar a Lu. en Changshao de Lu, y el débil Lu derrotó al poderoso Estado Qi invadido.

3. Los profesores leen el texto y prestan atención a la pronunciación en braille:

Cao GUI (gu?) He Jianyan (jiān) Bi (bǐ) Weifu (f?) Cuchara larga. (sh?o) Fu (f?) Weibi (bi?n) Zhe (zh?) Mi (m?) Shi (sh?) Gong cabalga sobre él (ch?ng) Se agota (ji?) Estoy lleno ( y?ng) 4. Los estudiantes consultan las notas y leen el texto en silencio. Requisitos:

⑴ Leer con precisión la pronunciación de los caracteres y dominar el ritmo.

⑵ En el tercer párrafo del texto, ¿en qué orden están organizados los materiales? ¿Qué está escrito en detalle? ¿Qué está escrito brevemente?

Claramente: Según lo previo a la batalla. preparación, el proceso de batalla, la organización secuencial de materiales para el resumen de posguerra. Escribe sobre el debate en detalle y brevemente sobre la batalla.

5. Los estudiantes consultan las anotaciones y el profesor brinda orientación para aclarar el significado del texto.

6. Resumen del conocimiento chino clásico:

⑴ Tongjiazi: Si los pequeños beneficios no se generalizan, la gente no los seguirá. (?Bai?tong?Bian?, omnipresente, universal.)

⑵La palabra tiene múltiples significados.

7. Especulación y exploración:

⑴¿Qué tipo de rey crees que es el duque Zhuang de Lu?

⑵Un breve análisis de qué tipo de características de personaje Cao GUI tiene?

⑶ ¿En qué crees que confiaron los débiles para derrotar a los fuertes?

8. Expansión del material didáctico:

¿Combinado con la historia de la antigüedad? y las guerras modernas en el país y en el extranjero, ¿cuántos más derrotaron? Como ejemplo, hable sobre qué factores determinan la victoria de la guerra. ¿Qué inspiración obtuvo de ella?

9. Tareas después de clase.

Escribe una reseña de este artículo.

Excelente diseño didáctico del Debate II de Cao GUI

[Objetivos didácticos]

Conocimiento y capacidad: 1. Acumular y dominar palabras y oraciones importantes en chino clásico, clásico Palabras sustantivas chinas, palabras funcionales y patrones de oraciones especiales.

2. Comprender el sentido común literario sobre "Zuo Zhuan" y comprender las razones por las que los débiles derrotaron a los fuertes en Lu.

Proceso y método: en la lectura práctica de los estudiantes, los estudiantes aprenden en la investigación cooperativa cómo este artículo utiliza el diálogo de los personajes para promover el desarrollo de eventos, cómo dar forma a los personajes a través del lenguaje y cómo este artículo representa a los personajes en comparación. .

Actitudes y valores emocionales: aprenda del espíritu patriótico de Cao GUI de asumir la responsabilidad moral y ser leal a la patria.

[Método de enseñanza]: 1. Método de lectura 2. Método de lectura, método de lectura escénica

[Horario de clases]: 2 horas de clase

[Proceso de enseñanza] :

La primera lección

[Pasos de enseñanza]

1. Introducción de nuevas lecciones

Durante el período de los Tres Reinos, hubo Hay muchas situaciones en las que los débiles derrotan a los fuertes. Batallas en las que menos personas ganan más, como la Batalla de Chibi, la Batalla de Guandu y la Batalla de Feishui. ¿Por qué los débiles pueden ganar en las guerras? siempre vencerá al mal. Pero existe una batalla así antes de estas batallas, una guerra que fue elogiada por el camarada Mao Zedong. Quizás los estudiantes ya la sepan, y esa es la Batalla de la Cuchara Larga. ¿Cómo pudo Lu, un país débil, derrotar a un Qi tan poderoso? ¡Hoy exploraremos juntos para descubrirlo! Lea el texto "El debate sobre Cao GUI".

2. Solución: "Zuo Zhuan": el primer libro de historia cronológica del antiguo país. Según la leyenda, es una obra escrita por Zuo Qiu Ming a finales del período de primavera y otoño, que explica los Anales de primavera y otoño. Registra los asuntos internos, la diplomacia, las actividades militares y otras actividades de varios países en el período de primavera y otoño. El libro original se llamaba "Zuo Shi Chun Qiu", pero después de la dinastía Han se llamó "Zuo Shi Zhuan" en el período de primavera y otoño, o "Zuo Shi Zhuan" para abreviar. Este libro no es sólo una obra histórica relativamente completa, sino también una maravillosa obra en prosa.

3. Antecedentes: Qi Xianggong hizo algunas cosas malas en el país. Sus hermanos menores, el Príncipe Xiaobai y el Príncipe Jiu, temían verse implicados, por lo que abandonaron Qi para evitar problemas. En 685 a. C., estalló un conflicto civil en el estado de Liu y el rey fue asesinado. El príncipe Jiu, que vivía en el estado de Lu, y el príncipe Xiaobai, que vivía en el estado de Ju, se apresuraron a regresar primero al estado de Qi. para convertirse en reyes. El duque Zhuang de Lu envió tropas para escoltar al joven maestro de regreso. Inesperadamente, el joven maestro Xiaobai regresó primero al estado de Qi y se convirtió en el rey del estado de Qi, es decir, el duque Huan de Qi. El duque Huan de Qi reunió tropas para atacar. En ese momento, Qi era fuerte y Lu débil, y el ejército de Lu fue derrotado, el duque Huan de Qi obligó al duque Zhuang de Lu a matar al príncipe Jiu. A partir de entonces, los dos países desarrollaron un profundo odio.

En la primavera del décimo año del duque Zhuang de Lu, Qi volvió a reunir tropas para atacar a Lu y luchó en Changshao.

2. Lectura

1. Autolectura individual.

Combinado con las anotaciones, puedes leer con precisión y fluidez. El profesor lee la pronunciación correcta según la situación real. Por ejemplo, 四, 四, 闛, 雛, 雛, 闛, 雛, 曰, etc. pueden estar entre las pronunciaciones correctas; las pausas de las palabras funcionales deben ser claras y la atmósfera de la historia debe reproducirse;

2. Concurso de lectura en grupo.

Léelo con atención, léelo en voz alta y léelo con sabor. (Puedes trabajar en grupos de cuatro, cada persona escribirá un párrafo y una persona comentará.)

El profesor corrige la entonación basándose en la lectura real. Por ejemplo:

①Los carnívoros buscan esto, entonces ¿por qué deberíamos leer el tono de "objeción"?

② Si los pequeños beneficios no se generalizan, la gente no obedecerá. ?Debe leerse en tono negativo.

③Aquellos que son leales pueden luchar. ?Debe leerse en tono afirmativo.

④ Luchar significa coraje. Un estallido de impulso conducirá al fracaso y tres veces se agotará. Se debe leer el tono de la discusión.

⑤Un país grande es impredecible y hay peligros. Se debe leer el tono de la explicación.

3. El maestro demuestra la lectura en voz alta y los estudiantes escuchan y leen para captar la pronunciación de las palabras.

4. Los alumnos leen juntos el texto.

2. Traducción

1. Autotraducción individual de los alumnos. (Compare las anotaciones, aclare el significado del texto, pregunte y resuelva problemas).

Los estudiantes también pueden interactuar entre sí para resolver las siguientes palabras y oraciones clave y difíciles, o con el maestro.

(1) Los significados antiguos y modernos de las palabras añadidas:

¿Cómo puede un carnívoro sacrificarse en una prisión del tamaño de un trozo de jade?

(2) Patrón de oración de juicio: Zhongzhi Genuine

(3) Patrón de oración omitido: Puedes pelear

(4) Patrón de oración invertida: ?¿Por qué pelear con un? cuchara larga (invertida)

(5) Frases clave:

①Los carnívoros son ingeniosos pero no planifican mucho. ②El coraje en una batalla es una cuestión de fuerza y coraje. Él está agotado y yo estoy desbordado, así que lo supero.

③La prisión de pequeños y grandes, aunque no se puede observar, debe basarse en la emoción. ④ Si tienes poca fe, los dioses te bendecirán.

2. Traducir entre compañeros de escritorio. Los estudiantes en la misma mesa se evalúan y complementan, se ayudan mutuamente, cultivan asociaciones y obtienen ventajas académicas. El profesor proporciona orientación y control.

3. Los estudiantes comparan notas con su propia comprensión para encontrar lagunas.

Segunda lección

[Pasos de enseñanza]

1. Verificar

Utilice las preguntas en la pantalla grande para verificar la comprensión de los estudiantes. los puntos clave del texto Si las palabras se entienden realmente.

1. Diferentes significados en la época antigua y moderna; 2. Uso flexible de partes del discurso; 3. Significados múltiples en una palabra; 5. Palabras funcionales clave; patrones

2. Actuación

1 Basado en la comprensión general del significado del texto, la cooperación grupal busca lugares imaginables en la historia, agrega tramas y reproduce las escenas. el texto en lengua vernácula. Las indicaciones se muestran en la pantalla grande:

Actividades de los personajes en tres escenas

Una conversación entre Cao GUI y un aldeano en el campo

Una conversación entre Cao GUI y el duque Zhuang de Lu en el palacio antes de la guerra

Changshao Cao GUI y Lu Zhuanggong comandaron durante el diálogo de posguerra

2. Elige a tres estudiantes del grupo que vendrán; en el escenario para mostrar creativamente la escena en ese momento.

3. Comentar

Comentar libremente sobre los alumnos que actúan en el escenario, si han interpretado las características de los personajes y la atmósfera del momento.

IV. Exploración

Los estudiantes exploran las siguientes tres preguntas basándose en su comprensión y sentimientos del texto y el drama del libro de texto.

1. ¿Qué tipo de persona es Cao GUI? ¿Dónde podemos verlo en el artículo? ¿Qué tipo de persona es Duke Zhuang de Lu? ¿Dónde podemos verlo en el artículo? p> 2. En este artículo ¿Qué técnicas utilizas para escribir sobre personas y cosas?

3. ¿Qué inspiración nos da la victoria en la Batalla del Cucharón? Resumen de la clase y charla sobre la cosecha.

Excelente diseño didáctico del Debate III de Cao GUI

Análisis de libros de texto

"El debate de Cao GUI" está seleccionado del segundo volumen del libro de texto chino de noveno grado de Prensa de Educación Popular. Es una obra en prosa. Este artículo registra la Batalla de Changshao entre Qi y Lu. Qi era fuerte y Lu era débil. Como resultado, Lu obtuvo una victoria completa, que se convirtió en un ejemplo famoso en la historia de cómo los débiles derrotan a los fuertes. Cao GUI realizó una buena discusión antes, durante y después de la guerra, señalando que ganarse la confianza del pueblo es un requisito previo para ganar la guerra.

Concepto de diseño

1. Cultivar el sentido del lenguaje, desarrollar el pensamiento y mejorar la capacidad de lectura del chino clásico de los estudiantes.

2. Reflejar el carácter humanista de la enseñanza del chino y la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes.

3. Reflejar los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes y defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación.

Objetivos de enseñanza

1. Dominar los métodos de aprendizaje del chino clásico y obtener una comprensión general del contenido del texto.

2. Apreciar el contenido del trabajo, los estudiantes tienen su propia experiencia emocional y obtienen su propia iluminación que es beneficiosa para la vida.

3. Cultivo inicial de la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar.

Enfoque docente

1. Leer el texto y comprender el contenido.

2. Acumular vocabulario chino clásico y dominar los significados antiguos y modernos de las palabras de uso común.

3. Dominar las reglas generales de lectura del chino clásico.

Dificultades de enseñanza

A través del aprendizaje, los estudiantes tienen sus propias experiencias emocionales y obtienen inspiración que es beneficiosa para sus vidas.

Métodos de enseñanza

1. Método de reconocimiento y lectura (Explicación: El propósito es cultivar el sentido del lenguaje, lo que requiere una pronunciación precisa y pausas en la lectura)

2. Método de lectura del gusto (Explicación: los estudiantes pueden leer con gusto y adquirir comprensión a través de la lectura)

3. Método de indagación (Explicación: cultivar los hábitos de los estudiantes de investigación independiente, asistencia mutua y cooperación)

4. Método de inducción (Explicación: el aprendizaje requiere métodos, los métodos provienen de la inducción y la inducción es beneficiosa para la expansión)

Métodos de enseñanza

Material didáctico, multimedia

Pasos de enseñanza

　1. Cree una situación y presente el texto

Los estudiantes presentan el tema citando ejemplos famosos de la historia china de los débiles derrotando a los fuertes. Consulte las notas del texto. ① Introducción a "Zuo Zhuan".

"Zuo Zhuan" es un libro de historia cronológica compilado por Zuo Qiuming durante el período de primavera y otoño basado en los materiales históricos del estado de Lu. Conserva muchos materiales históricos de nuestro país durante más de 200 años. desde 722 a.C.

[Intención del diseño: crear una situación de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles comprender el conocimiento cultural. ]

2. Recitar el texto

(1) Reconocer el texto Requisitos: leer correctamente la pronunciación de los caracteres, leer el tono y las pausas.

1. Lea las palabras y compruebe el efecto de vista previa de los estudiantes. (Muestre el material didáctico)

Cao GUI ( ) Su poca fe no se ha perfeccionado ( ) Sus pequeños favores no se han extendido ( )

Mira hacia abajo a su camino ( ) Sube a Shi y míralo ( ) Mira su pancarta ( ) )

2. Lee el texto en voz alta

(1) El maestro recita

(2) Los estudiantes leen juntos

Presta atención al tono y pausa de las siguientes frases. (Muestre el material didáctico)

Cómo puede suceder (pregunta retórica) La gente no puede obedecer (negativo)

La lealtad también es subordinada (afirmativa) El marido lucha con valentía (discutir)

? ¿Mirar hacia abajo a la rodera y subir a la shi para mirarla?

> 3. Los alumnos leen en voz alta libremente y el profesor patrulla.

[Intención del diseño: corregir los errores de lectura de los estudiantes y mejorar su capacidad de lectura. La recitación del maestro infecta e influye a los estudiantes, lo que refleja el papel de guía y demostración del maestro. ]

(2) Requisitos para la lectura del texto: comprender el significado del texto y apreciar el sentimiento del texto

1 Autolectura, cuestionamiento y exploración cooperativa

(1) Los estudiantes leen por sí mismos. Requisitos:

a. Leer libremente y comprender la idea principal del artículo consultando las notas del texto.

b. Circule y cuestione palabras y oraciones difíciles.

(2) Actividades docentes: dar consejos, orientación y comentarios oportunos.

Recuerde a los estudiantes que acumulen vocabulario chino clásico, clasifiquen palabras y oraciones y dominen las reglas del aprendizaje del chino clásico. (Muestre el material didáctico)

a. Los significados antiguos y modernos de la palabra

Tiempo, desprecio, sacrificio, prisión, adición, amor, poder, lealtad

b. y guerra Palabras relacionadas con (carro)

Por ejemplo: "tambor", "derrota", "chi", "rut", "Shi"

c. de patrones de oraciones especiales

Por ejemplo: El marido pelea con valentía. (Sentencia del juicio)

Es vigoroso de un solo golpe, luego se desvanece, y tres veces se agota. (Oraciones omitidas)

[Intención del diseño: Guiar a los estudiantes para que utilicen la información proporcionada por los materiales didácticos y las instrucciones de los maestros para llevar a cabo un aprendizaje independiente y cooperativo y mejorar sus habilidades de aprendizaje de idiomas. Aprovechar al máximo las ventajas de los métodos de enseñanza modernos, aumentar la cantidad de información, centrarse en guiar a los estudiantes para que aprendan palabras chinas clásicas y mejorar la capacidad de lectura del chino clásico. ]

(3) Sobre la base de las preguntas de los estudiantes y la orientación del maestro, los estudiantes son designados como maestros principales para traducir los textos.

2. Comprender las características estructurales del artículo

(1) El profesor guía a los alumnos para que comprendan el "por qué luchar" en el primer párrafo, el "estímulo" en el segundo párrafo y tercer párrafo El público del párrafo preguntó sobre su historia, entendió el significado del párrafo y aclaró la estructura del artículo.

(Mostrar material didáctico)

¿Generales peleando? Por favor, visítame.

Pide consejo.

Habla sobre cómo pelear.

¿La gente del municipio aconseja?

¿La comida y la ropa deben dividirse entre las personas? ¿Los pequeños beneficios no deben obedecer?

¿Análisis de los sacrificios a Fujia? /p>

¿Terminar la prisión con amor? ¿Subordinados leales? Ganar la confianza de la gente

Seguir el mando de la batalla

¿La gente de Qi no puede tocar? ¿Pueden? ¿La división de Qi está derrotada?

¿Chi? ¿No pueden? ¿Y mirando hacia arriba? ¿Entonces perseguimos a todas las tropas juntas? ¿Agotado y lleno? Entonces salimos victoriosos

Sobre el tema de la victoria

¿Es difícil predecir el destino de un gran país? ¿Las banderas están en desorden? ellos

(2) Discusión de estudiantes

(mostrar material didáctico)

a. Cao GUI preguntó: ¿Por qué pelear, Duque Zhuang de Lu* **Respondió tres veces? ¿Está Cao GUI satisfecho con su respuesta? ¿Dónde puso el duque Zhuang de Lu sus esperanzas de victoria en la guerra?

¿En qué parte del artículo aparece la estrategia a largo plazo de Cao GUI?

c. ¿En qué parte del texto se expresa el desprecio de Lu Zhuanggong?

(3) Los estudiantes discuten y responden, y el maestro resume.

(Mostrar material didáctico)

Dividir comida y ropa entre las personas (apoyo a los ministros)

Gong Zhuang de Lu analiza por qué se hacen sacrificios de guerra al dios Fujia (bendición de los dioses)

? El general tamborileará y el general se lanzará hacia adelante impetuosamente

Después de la guerra: después de la derrota, pregunte por qué.

Antes de la guerra: Gánate la confianza del pueblo

Cao GUI "Previsión" Durante la guerra: Mantén la confianza y la calma

Después de la guerra: Ataca más tarde

[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a percibir el contenido del texto como un todo e inicialmente cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar la capacidad. ]

3. La indagación de los estudiantes refleja la naturaleza humanista de la enseñanza china.

(1) Póngase en contacto con el texto completo y pida a los estudiantes que hablen sobre qué tipo de persona es Lu Zhuanggong.

Resumen: Lu Zhuanggong era políticamente incompetente, impaciente, agresivo y militar. Rey ignorante.

El maestro preguntó: ¿No tenía algún mérito el duque Zhuang de Lu?

Los estudiantes colaboraron para explorar: como rey, frente a la calamidad nacional, podía mantener una posición clara. Jefe, tratar a los virtuosos y corporales, nombrar a las personas según sus méritos y no avergonzarse de hacer preguntas y escuchar con la mente abierta. El mando de Cao GUI estaba dispuesto a desempeñar un papel de apoyo.

(2) Póngase en contacto con el texto completo y pida a los estudiantes que nos digan ¿qué iluminaciones hemos obtenido de las palabras y los hechos de los personajes de este artículo que son beneficiosos para la vida?

a ¿De Cao GUI? ¿Ves? Por favor da tu opinión y analízala desde tu perspectiva.

(No debes olvidarte del país si estás en una posición baja; debes ser audaz si eres bueno en el arte; debes ser valiente si eres ingenioso; debes tener un sentido activo de participación y sea bueno mostrando sus talentos de manera proactiva.)

b. Análisis desde la perspectiva de los aldeanos que intentaban disuadir a Cao GUI de pedir ayuda, y el duque Zhuang de Lu se preparó para dividir la comida y la ropa entre ellos. pueblo.

(Si no sueles quemar incienso, es inútil sujetarte temporalmente a los pies del Buda).

c. De Lu Zhuang Gong, tocará el tambor pero no el tambor. y galopa pero no galopa, Cao GUI dos veces No se puede ni se puede analizar desde diferentes ángulos.

(La paciencia es oro y un verdadero hombre cambia con los tiempos. Las personas exitosas son buenas para aprovechar las oportunidades y no pueden dejar ningún rastro).

[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a analizar problemas desde múltiples perspectivas, y cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes, apreciar los sentimientos únicos de los estudiantes y reflejar la naturaleza humanista de la enseñanza del chino. ]

(3) Requisitos de lectura creativa: acumulación y aplicación, extensión creativa

1. Los estudiantes leen juntos el segundo párrafo del texto, usan su imaginación y usan sus propias palabras para. Describe la escena de la Batalla de Qilu Changshao.

2. Resumen del profesor, método de lectura de chino clásico en tres pasos.

(Mostrar el material didáctico)

¿Reconocer y leer? Leer el texto y leer el sentido del idioma

¿Apreciar la lectura? texto y apreciar el sentimiento del texto

¿Crear lectura? Acumular y aplicar, crear y ampliar

3. Ampliar y ampliar

Utilizar la lectura de tres pasos método (¿reconocer la lectura? ¿gustar la lectura? crear lectura) para leer por sí mismo el ensayo breve "La tribulación del Qi de Cao Mo" Duke Huan ". Artículo breve.

[Intención del diseño: cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y consolidar los métodos de lectura chinos clásicos que han aprendido. ]

3. Asigna tarea

Título: "Veo al Duque Zhuang de Lu", escribe un breve ensayo de 300 palabras.

[Intención del diseño: Al combinar la lectura y la escritura, los estudiantes pueden apreciar las obras, desarrollar la personalidad, enriquecer su mundo interior y formar gradualmente una actitud positiva hacia la vida y los valores correctos. ]

Reflexión sobre la enseñanza

Durante mucho tiempo, nuestra enseñanza del chino clásico ha descuidado la recitación. En clase, muchos profesores hablan palabra por palabra en el podio mientras los estudiantes memorizan cuidadosamente cada palabra debajo. Hay muy pocas oportunidades para que los estudiantes lean en clase. Como resultado, los profesores y los estudiantes están muy cansados, pero el efecto no es muy satisfactorio.

En primer lugar, los nuevos estándares del plan de estudios chino exigen que la enseñanza de la lectura en todas las etapas de la escuela preste atención a la lectura en voz alta. Fortalecer la orientación sobre métodos de lectura para que los estudiantes puedan aprender gradualmente a leer de forma intensiva, hojear y navegar. Algunos artículos requieren que los estudiantes los lean para acumular, experimentar y desarrollar su sentido del lenguaje. Este diseño de enseñanza utiliza la recitación durante todo el proceso, y la lectura avanza de superficial a profunda, lo que permite a los estudiantes leer por sí mismos, pensar por sí mismos, hablar por sí mismos, explorar activamente y comunicarse activamente, lo que puede mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes en lengua clásica. Chino.

En segundo lugar, la lectura en chino clásico es un comportamiento personalizado del estudiante, y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Se debe permitir a los estudiantes profundizar su comprensión y análisis, adquirir conocimientos y pensamiento a través del pensamiento activo y actividades emocionales, ser influenciados emocionalmente, obtener iluminación ideológica y mejorar su gusto estético. La "investigación de los estudiantes" de este diseño se centra principalmente en la orientación correcta de las emociones, actitudes y valores, y cultiva los nobles sentimientos morales y los saludables gustos estéticos de los estudiantes.

En tercer lugar, la enseñanza del chino es un proceso lleno de afinidad y debe reflejar el espíritu del desarrollo de los estudiantes. Este diseño refleja el cambio en los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes asisten a clases en un estado de seguridad psicológica, pensamiento libre, ambiente relajado y emociones elevadas. Los estudiantes están dispuestos a pensar y hablar, se atreven a pensar y hablar, creando una atmósfera libre, relajada y democrática, y el efecto de la enseñanza es bueno.