Popularizar vigorosamente la educación nacional sobre la base de las escuelas primarias. En 1872, el gobierno Meiji promulgó un nuevo "sistema académico". Su ideología rectora es hacer todo lo posible para popularizar la educación nacional burguesa, y desarrollar vigorosamente la educación primaria es la tarea principal de implementar el "sistema escolar".
Para popularizar rápidamente la educación, el gobierno dividió el país en ocho distritos universitarios, cada uno con una universidad y 32 escuelas intermedias. Cada distrito de escuela secundaria se divide a su vez en 265.438+00 distritos de escuela primaria, cada uno con 600 estudiantes por escuela primaria.
Al mismo tiempo, adoptamos la educación obligatoria, adaptamos medidas a las condiciones locales, simplificamos las complejidades y utilizamos todas las condiciones para construir varias escuelas primarias nuevas, como escuelas primarias inocentes, escuelas primarias pobres, escuelas primarias rurales. escuelas, escuelas primarias para niñas, escuelas primarias para personas discapacitadas, etc. En términos de contenido educativo, damos gran importancia al desarrollo intelectual de los niños. Centrarse en inculcar conceptos culturales occidentales modernos e impartir conocimientos científicos y culturales preliminares. Según las estadísticas, del total de horas de clase semanales, las materias chinas representan el 40%, las matemáticas, la geografía y la historia representan el 53% y otras materias culturales representan el 7%.
Esfuerzos para mejorar y enriquecer la educación secundaria y superior Después de que se establecieron firmemente las bases de la educación primaria a fines de la década de 1990, el gobierno Meiji continuó enriqueciendo la educación primaria, mientras se concentraba en mejorar la educación secundaria y superior. Comenzó a establecer y desarrollar la investigación científica moderna. La educación secundaria durante el período de la Restauración Meiji funcionó como una educación nacional avanzada.
El "Plan de estudios de la escuela secundaria" formulado en 1881 estipula claramente que las escuelas intermedias adoptan un sistema de cuatro y dos niveles, y la calificación de admisión debe ser un título de escuela secundaria técnica de la escuela primaria. Después de seis años de educación primaria, la escuela secundaria es una institución educativa de seguimiento. Se ha implementado desde entonces y todavía se utiliza en la actualidad.
Debido a que la educación secundaria se trata principalmente de avanzar a las escuelas superiores, tiene requisitos de currículo y enseñanza relativamente altos, y concede gran importancia a la educación de conocimientos científicos básicos y lenguas extranjeras.
Desarrollar vigorosamente la educación industrial. Tan pronto como se estableció el gobierno Meiji, decidió promover el aprendizaje práctico y establecer escuelas técnicas industriales como política básica para el desarrollo de la educación. ?
La Orden de Estructura Escolar de 1872 estipulaba que debían establecerse 10 tipos de escuelas industriales, incluidas las de industria y agricultura, pesca y comercio. En agosto, el Ministerio de Industria y Tecnología de la Información instaló un taller de ingeniería en Humen, Tokio, y contrató profesores extranjeros para enseñar ingeniería civil y mecánica. Fue la primera escuela industrial de Japón.
Desarrollar vigorosamente la formación docente y esforzarse por mejorar el estatus y el trato material de los docentes. Cuando Japón implementó la educación universal, carecía profundamente de docentes. Se dieron cuenta de que sin suficiente cantidad y calidad de docentes, la construcción de escuelas sería letra muerta. En 1886, el gobierno Meiji promulgó la "Orden de Educación Normal" y estableció un sistema escolar normal de dos niveles, es decir, las escuelas normales se dividieron en escuelas ordinarias y colegios y universidades.
Las escuelas normales generales son establecidas por los gobiernos locales para formar profesores y directores de escuelas primarias públicas; las escuelas normales son de educación secundaria y son establecidas por el estado. Inicialmente, sólo se estableció una en Tokio para formar profesores o directores de escuelas normales ordinarias, y también podían servir como profesores o directores de otras escuelas.
Para solucionar el problema de la insuficiencia de docentes en las escuelas secundarias, además de crear departamentos de docentes de secundaria en las escuelas normales, este trabajo también se lleva a cabo mediante capacitaciones de corta duración en diversas materias. Al mismo tiempo, el gobierno Meiji también tomó algunas medidas positivas para mejorar el estatus social y el trato material de los docentes, especialmente de los maestros de escuela primaria, y alentarlos a aspirar a la educación.