Las estrategias educativas para niños con discapacidad intelectual incluyen la siguiente introducción:
1. Centrarse en el cultivo de habilidades para la vida y hábitos de comportamiento. Las deficiencias intelectuales de los niños con retraso mental limitan el desarrollo de sus actividades cognitivas y de su personalidad únicamente combinando su vida diaria y enseñándoles el comportamiento correcto, para que sepan qué pueden hacer y cómo deben hacerlo, y mediante repetidos entrenamientos prácticos. y formando hábitos, pueden ser la adaptación inicial a la vida social.
2. Deben formarse en una variedad de habilidades para la vida, habilidades de autocuidado, habilidades laborales simples, habilidades sociales, etc., desde una edad temprana. Telford y Shori señalan: "Muchas tareas son muy simples, lo que las hace fáciles de dominar. Si comprenden el valor de la agilidad, la generosidad, la buena apariencia y la confiabilidad, pueden realizar muchas tareas bien sin dificultad".
Enfatizaron: "La formación social necesaria para desarrollar estas características debe comenzar lo antes posible para desarrollar las formas sociales que en la edad adulta serán capaces de afrontar el medio ambiente".
3. La ideología, la ciencia, la practicidad y la diferencia son los principios que se deben seguir en la educación de los niños con retraso mental. Ideología significa que durante la educación se debe prestar atención a mejorar el nivel de comprensión ideológica de los niños con retraso mental, para que puedan establecer gradualmente conceptos morales de lo correcto y lo incorrecto, lo bueno y lo malo, lo bueno y lo malo, seguir las normas sociales de comportamiento y convertirse en Buen ciudadano socialista.
La practicidad significa que se debe seleccionar contenido educativo que esté estrechamente relacionado con los niños con retraso mental y con la vida social futura y el trabajo diario simple, y debe desempeñar un papel activo en la corrección y compensación de su comportamiento intelectual y adaptativo. deficiencias, sentando las bases para que se adapten a la vida social y se conviertan en trabajadores autosuficientes en el futuro. Diferencia significa que las características físicas y mentales de los niños con discapacidad intelectual son muy diferentes y las razones de su retraso mental varían. Por lo tanto, en educación se debe poner especial énfasis en enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes según las diferentes situaciones individuales y fortalecer la pertinencia de la educación.
4. Despertar el interés por el aprendizaje y ayudar a los estudiantes con discapacidad intelectual a tener éxito. Los niños con discapacidad intelectual tienen poca motivación cognitiva y bajos niveles de ambición, pero están ansiosos por ser elogiados. Como profesor, debes brindarles especial atención y ayuda, y ver su progreso. Los propios niños con discapacidad intelectual no tienen estándares para juzgar el tamaño de su progreso. Para ellos, dar un paso parece ser un gran paso. Los maestros deben brindarles afirmación y aliento oportunos. Para que tengan una idea real de los resultados de su progreso, además de la lista de honores y los certificados, también se deben entregar los premios correspondientes a los ganadores del concurso. Incluso si se trata de una goma de borrar o un lápiz, aunque su valor es escaso, puede tener un gran efecto fortalecedor en los niños con retraso mental. Al mismo tiempo, también debemos alentar a los niños con discapacidad intelectual a entrar en la naturaleza y en la intensa vida social para aumentar sus experiencias y ampliar sus horizontes, enriqueciendo así su conocimiento perceptivo y guiándolos.
observar y comprender la naturaleza y la sociedad, y estimular su deseo e interés por comprender las cosas que le rodean. El interés es el mejor maestro. Sólo haciendo que los estudiantes con retraso mental se interesen en aprender podremos ayudarlos a tener mejores resultados.