Introducción: Con el rápido desarrollo de la industria manufacturera de mi país, la sociedad actual necesita urgentemente una gran cantidad de talentos técnicos y también requiere que los talentos técnicos tengan mayores habilidades prácticas. . Este artículo explorará la aplicación de la formación en habilidades electrónicas en la enseñanza. La siguiente es la información sobre artículos de tecnología eléctrica y electrónica que recopilé. Bienvenido a leer y hacer referencia.
El arrastre electrónico y la formación profesional se han convertido ahora en cursos obligatorios para los estudiantes de la especialización en mantenimiento electricista en la educación profesional secundaria. Pero en la práctica, la enseñanza teórica y la práctica a menudo se imparten por separado y se implementa un "sistema de clases semanales". Sin embargo, los estudiantes de escuelas técnicas ahora tienen una base cultural relativamente débil y una baja motivación para aprender. Cuando se enfrentan a nuevos conocimientos y nuevos cursos, les resulta difícil concentrarse. Sumado a la implementación del método de enseñanza de "clases semanales", les resulta aún más difícil entrar en el estado de aprendizaje.
En la enseñanza del arrastre electrónico y el entrenamiento de habilidades, la experimentación es un vínculo de enseñanza muy importante. La clase experimental no solo puede ayudar a los estudiantes a consolidar y profundizar su comprensión de los conocimientos teóricos básicos aprendidos en clase, sino que, lo que es más importante, puede entrenar las habilidades de operación experimental de los estudiantes, cultivando así la capacidad de los estudiantes para atreverse a operar y ser buenos en la operación. y ayudar a los estudiantes a establecer un estilo de estudio científico riguroso.
1. Objetivos y posicionamiento de la formación
El objetivo de la formación profesional de técnico electricista es exigir a los alumnos que formamos la excelente ética profesional y las cualidades que a nivel empresarial deben tener; Habilidades operativas calificadas y profesionales cuando ingresa a la sociedad y ingresa a un puesto profesional, debe tener la capacidad personal para continuar desarrollándose. En términos generales, a través del estudio escolar, se requiere que los estudiantes posean los "conocimientos aplicados" necesarios en lugar de "conocimientos profesionales" o "teoría profesional". Desde la perspectiva de los campos laborales, los estudiantes formados se dedicarán principalmente a la operación, producción, mantenimiento, servicios técnicos y gestión de equipos eléctricos después de su ingreso al lugar de trabajo. Esto requiere que tengan sólidas capacidades de operación técnica y capacidades de aplicación de conocimientos para resolver problemas prácticos en el trabajo.
2. Defectos de la enseñanza tradicional.
El método de enseñanza del curso antiguo es: primero aprender lecciones teóricas en el aula y, una vez completada la enseñanza teórica, la formación práctica se lleva a cabo en un lugar de práctica especial. Un sistema de conocimiento completo se divide en dos debido a este modelo de enseñanza, lo que hace que el conocimiento teórico que es difícil de entender para los estudiantes sea más abstracto y difícil de entender. Cuando los estudiantes participan en una formación práctica, han olvidado conocimientos teóricos que no pueden comprender. En el funcionamiento real, sólo pueden imitar mecánicamente la enseñanza del maestro, pero no pueden aprender verdaderamente conocimientos y habilidades.
Estas deficiencias se pueden resumir de la siguiente manera.
(1) El estudio de la teoría básica es muy abstracto para los estudiantes y los estudiantes no pueden combinar orgánicamente estos conocimientos del libro con la práctica de producción.
(2) El contenido de aprendizaje es bastante aburrido y es difícil estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente y mejorar su entusiasmo por aprender. La memoria y la comprensión de los conocimientos teóricos de los estudiantes sólo se memorizan pasivamente en el cerebro, por no hablar de exigirles que los utilicen con flexibilidad.
(3) Los métodos de enseñanza tradicionales, la enseñanza teórica y la enseñanza práctica no están coordinados. El contenido de la enseñanza práctica se basa en las condiciones de formación existentes, lo que hará que el contenido de la enseñanza práctica y la enseñanza teórica no estén sincronizados, haciendo que el enfoque del aprendizaje sea borroso y el contenido de la enseñanza carezca de pertinencia.
(4) En la actualidad, muchas escuelas persiguen ciegamente la tasa de aprobación de los exámenes de cualificación profesional. Esto inevitablemente hará que los estudiantes se sientan aburridos en la clase de prácticas.
3. El contenido didáctico debe estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Para mejorar el modelo docente actual conviene reforzar la docencia presencial y tratar de estimular el interés de los estudiantes por aprender. La transmisión eléctrica es una materia que combina estrechamente la teoría y la práctica. En la enseñanza de transmisión eléctrica, los maestros deben fortalecer el contenido de la enseñanza en el sitio, como demostraciones en el sitio, utilizar la enseñanza física y otros medios para aprovechar al máximo la coordinación y cooperación entre la diversa información de percepción de los estudiantes. Por ejemplo, al explicar un contactor, al presentar la estructura y los principios, el maestro puede permitir que cada estudiante vea y toque intuitivamente la apariencia del contactor, y luego demostrar aún más el proceso de acción del contactor, lo que puede estimular la curiosidad de los estudiantes. Los estudiantes realmente quieren conocer el principio de funcionamiento del contactor, lo que puede alentarlos a pensar activamente, comprender activamente las reglas, comprender los principios y generar interés en el aprendizaje.
También puedes establecer preguntas para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
A menudo, en la capacitación de sujetos experimentales, si se requiere estrictamente que los estudiantes organicen los componentes de acuerdo con las especificaciones, el cableado sea razonable y hermoso, y siempre se les recuerda que presten atención a los detalles y que todo debe estar en su lugar al mismo tiempo. etc., no se obtendrán buenos resultados. Por el contrario, sobre la base de enfatizar los requisitos, en el proceso de demostrar un contacto eléctrico de una placa de circuito, se deben fabricar deliberadamente algunos "artículos" pequeños. Por ejemplo, al establecer artificialmente un punto de falla en un contacto eléctrico, se puede incitar a los estudiantes a pensar activamente y eliminar el punto de falla. Finalmente, después de muchas capacitaciones de este tipo, los estudiantes pueden dominar métodos comunes de resolución de problemas sin darse cuenta.
4. Mejorar los métodos de enseñanza
Como se puede ver en la afirmación de la sección anterior, el plan de estudios anticuado carece de cientificidad, reduce el entusiasmo de los estudiantes por aprender y no puede cultivarlos. ' Aplicaciones prácticas. Las habilidades están lejos de los requisitos reales de habilidades de producción de los estudiantes después de que ingresen a la sociedad en el futuro. Esto requiere que reformemos el sistema curricular tradicional y el modelo de enseñanza, reestablezcamos el contenido del diseño curricular de acuerdo con los requisitos de nuestros objetivos de capacitación de talentos, reintegremos los recursos didácticos, resalte las características de la enseñanza basada en habilidades y gradualmente realicemos la centrado, plan de estudios y Un modelo de educación y enseñanza centrado en objetivos de formación y centrado en prácticas, talleres y laboratorios.
Para lograr los objetivos anteriores, los profesores deben adoptar el modelo de enseñanza integrado de "práctica-teoría-re-práctica" en la enseñanza. La idea específica es: permitir que los estudiantes visiten el sitio de pasantías en persona al comienzo de sus estudios para aumentar su comprensión perceptiva del contenido que han aprendido. El segundo es la enseñanza teórica, es decir, después de visitar el sitio, regresar al aula y utilizar el tiempo del aula para enseñar teoría a los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan pasar del conocimiento perceptual al conocimiento racional, es decir, de la práctica a la teoría. El último paso es la práctica, es decir, una vez que los estudiantes completan los cursos teóricos correspondientes, regresan al taller y laboratorio de operación para permitirles practicar los conocimientos teóricos aprendidos en el aula, de modo que realmente combinen la teoría con la práctica. En el proceso de enseñanza, es necesario implementar un método de enseñanza en el que la enseñanza presencial sea el método de enseñanza principal y la enseñanza en el aula solo desempeñe un papel de apoyo. Esto no solo puede mejorar las habilidades operativas prácticas de los estudiantes, sino que también les permite aprender conocimientos básicos relacionados con estas habilidades operativas.
Aquí se presenta una introducción al "método de enseñanza orientado al comportamiento" propuesto por la comunidad de educación vocacional alemana basándose en los requisitos de las empresas para los talentos de aplicación técnica en la nueva era. Este enfoque educativo tiene como objetivo desarrollar competencias clave en los estudiantes. La enseñanza está centrada en el estudiante y los profesores son sólo guías de las actividades docentes, sirviendo como mentores y moderadores del aprendizaje de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes pueden completar el diseño de forma independiente y completar todo el proceso de enseñanza.
Este es un método educativo que vale la pena aprender, entonces, ¿cómo implementan métodos de enseñanza orientados al comportamiento? Desde la perspectiva de la gestión docente, el primer paso es formular las unidades de estudio del curso antes de la enseñanza, dividir adecuadamente las áreas de aprendizaje de acuerdo con las características y requisitos del curso, luego analizar los principales comportamientos de la carrera en cada área de aprendizaje dividida, y luego seleccione la especialidad correspondiente. El maestro formula contenido de aprendizaje especializado y finalmente divide el comportamiento en varias unidades de aprendizaje diferentes, y presta atención a resaltar la posición dominante de los estudiantes en las unidades de enseñanza. El segundo paso es implementar la etapa de enseñanza y formular los correspondientes planes de lecciones, planes diarios y planes semanales de acuerdo con las diferentes unidades de aprendizaje. Vale la pena señalar que no importa qué curso sea, sus principios deben incluir los tres elementos de "objetivos de capacidad, capacitación en tareas y centrado en el estudiante".
5. Requisitos y disposiciones de enseñanza del profesor
Al realizar las disposiciones de enseñanza, los objetivos de aprendizaje deben infiltrarse en el proyecto. Los proyectos del curso deben seleccionarse y diseñarse cuidadosamente de acuerdo con los requisitos del programa de estudios. Los proyectos del curso deben ser lo más típicos posible, cubrir completamente el conocimiento, ser desafiantes hasta cierto punto y ser capaces de estimular el interés de los estudiantes y deben implementarse. Para elegir un proyecto adecuado, primero debe comprender las competencias laborales profesionales que el curso debe dominar.
Los cursos profesionales como transmisión eléctrica y capacitación en habilidades requieren las siguientes habilidades: dibujar, leer, instalar y reparar diagramas de circuitos de circuitos básicos de control de motores; selección, mantenimiento e identificación de capacidades de diseño de circuitos simples de uso común; diagramas de circuitos de control de máquinas herramienta Dibujar, leer, mantener e instalar; ser competente en el uso de herramientas eléctricas e instrumentos comunes; ser capaz de enumerar información detallada sobre los materiales y componentes del circuito, y seleccionar las especificaciones del modelo del dispositivo mediante el cálculo; -información relacionada; estar familiarizado con la producción segura y civilizada; cumplir con las regulaciones; ser capaz de operar de manera segura y producir de manera civilizada; establecer conciencia sobre la calidad del producto y una buena ética profesional;
5.1 Impartir "clases" en lugar de "libros"
El proceso de formación de habilidades de transmisión eléctrica no sólo debe dividir el contenido de la unidad de acuerdo con los requisitos del método de enseñanza orientado al comportamiento, sino también También prestar atención al carácter sistemático de la enseñanza, a la lógica y a la coherencia. El contenido debe diseñarse de acuerdo al sistema de conocimientos, y las preguntas de cada unidad deben tener el contenido teórico correspondiente para sustentar el proyecto formativo. El contenido del curso debe formularse de acuerdo con los requisitos de capacidad de los puestos profesionales y los objetivos de enseñanza deben alcanzarse de acuerdo con la idea de un método de enseñanza orientado al comportamiento. Los objetivos del plan de estudios deben utilizarse como punto de referencia para la enseñanza. Por lo tanto, los profesores utilizan materiales de referencia en lugar de libros de texto para diseñar el proceso de enseñanza.
5.2 Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes
Para alcanzar los objetivos docentes de esta asignatura, el profesorado debe tomar las habilidades prácticas como línea principal de enseñanza y destacar la formación como eje de toda la docencia, para que el proceso docente refleje plenamente las características del cultivo de habilidades profesionales. Basándonos en las cualidades personales de los estudiantes y utilizando los materiales didácticos como modelo, extraemos "puntos de conocimiento, puntos de habilidad y puntos de interés" que los estudiantes pueden ver, comprender y tocar. Al mismo tiempo, es necesario diseñar y manejar la relación entre el aprendizaje de conocimientos teóricos básicos y el entrenamiento de habilidades prácticas, y hacer un mayor uso de objetos físicos y equipos prácticos para una enseñanza intuitiva.
5.3 La enseñanza está determinada por el aprendizaje, y la enseñanza no es fija.
El aprendizaje debe ser un proceso en el que los estudiantes construyen su propio sistema de conocimientos. En el proceso educativo, los profesores siempre deben adherirse al principio de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje activo mediante la integración y reorganización del contenido de la enseñanza, de modo que el contenido educativo pueda servir mejor al empleo futuro de los estudiantes y desarrollo. Es una forma importante para que los estudiantes de escuelas técnicas aprendan y dominen conocimientos relevantes en la práctica. Pero al mismo tiempo, aunque los principios de enseñanza son necesarios en el proceso de enseñanza, no podemos ceñirnos a un modelo y método de enseñanza fijos. Siempre que los estudiantes estén interesados, puedan participar activamente y mejorar significativamente sus habilidades, es un buen modelo de enseñanza.
Referencia
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