El llamado aprendizaje observacional, también llamado aprendizaje vicario, es un proceso en el que los aprendices adquieren nuevas conductas observando las conductas de otros y sus resultados de refuerzo. Este tipo de aprendizaje no requiere una respuesta directa del alumno ni una experiencia personal de refuerzo. El aprendizaje sólo se puede completar observando el comportamiento de los demás en un entorno determinado y observando el refuerzo recibido por los demás. Por lo tanto, el aprendizaje completado de esta manera también se denomina "aprendizaje sin intento", y Bandura llama al impacto del refuerzo recibido por otros sobre el propio alumno "refuerzo indirecto".
Por ejemplo, los niños aprenden a hacer las tareas del hogar observando e imitando a sus padres, lo que es un ejemplo de aprendizaje observacional.
Esta parte tiene una serie de conceptos: aprendizaje observacional, aprendizaje vicario, paradigma, refuerzo vicario, aprendizaje sin intento, etc. Por favor diferencia entre ellos. (Ver libro de texto 89-91)
En el aprendizaje por observación, las personas que aprenden por observación no necesitan experimentar el refuerzo ellos mismos. Sólo necesitan observar el comportamiento de los demás, u observar cómo se refuerza a otros, para aprender algo. nueva habilidad. Lo que significa es el llamado "véalo en tus ojos y recuérdalo en tu corazón". Dado que necesitamos "ver" y "recordar", podemos ver que el aprendizaje por observación es un proceso complejo. Entonces, ¿qué procesos están involucrados en el aprendizaje por observación?
1. Proceso de atención
Lo que observas en el mundo está obviamente relacionado con tu atención, que es la intermediaria entre el sujeto y el objeto de observación. ¿Qué factores influyen en la atención? En términos generales, el paradigma de la atención: el iniciador del comportamiento, es decir, las características de la actividad del objeto, el contexto ambiental y el paradigma (como el estatus, la autoridad, el género, la edad, etc.). también relacionado con las características del observador (como experiencia, nivel de excitación, intereses).
Bandura prestó especial atención al enorme impacto de las redes de comunicación personal y las afiliaciones grupales en la atención. Cualquiera con quien se asocie una persona aumentará las posibilidades de prestarles atención. Como dice el refrán, "Los que están cerca del rojo son rojos y los que están cerca de la tinta son negros". La sociedad está dividida en diferentes grupos estructurales y es más probable que los individuos que pertenecen al mismo grupo social estructural se presten atención entre sí. No es fácil para personas que pertenecen a diferentes grupos estructurales sociales observarse entre sí.
Bandura introdujo aquí factores sociales en la teoría del aprendizaje conductista, lo que supuso un desarrollo importante del sistema teórico conductista.
2. Preservar el proceso
Los observadores representan el comportamiento de demostración que observan a través de la representación simbólica: una forma de preservar el conocimiento en el cerebro humano. En psicología, existen varios modos de representación, y la representación mediante símbolos (conceptos de significado) es uno de ellos. Bandura creía que "la mayoría de los procesos cognitivos que regulan la conducta son principalmente conceptuales y no mentales". Las formas se transforman en experiencias personales y se almacenan en la propia memoria. Lo que se almacena en este momento no es el comportamiento de demostración en sí, sino la abstracción del comportamiento de demostración. Como todos sabemos, el conductismo tradicional no dice nada sobre los procesos internos, y el proceso de mantenimiento que Bandura mencionó aquí es un proceso interno típico. Se puede observar que Bandura hizo grandes avances en el desarrollo de la teoría conductista.
El proceso de retención está íntimamente relacionado con el proceso de atención. Es difícil centrarse en los procesos sin el apoyo de mantenerlos.
3. Proceso de reproducción de movimiento
(también llamado "proceso de salida"). Este es el proceso mediante el cual el observador demuestra comportamiento. En otras palabras, es el proceso mediante el cual los observadores convierten representaciones simbólicas almacenadas internamente en comportamientos explícitos. En la etapa inicial del comportamiento de observación del desempeño, inevitablemente no es tan preciso como el comportamiento de demostración y se requiere un proceso de dominio gradual. Para los niños, esta representación del movimiento suele adoptar la forma de un juego.
4. Proceso de refuerzo y motivación
Algunas de las conductas demostradas que observa una persona son no repetitivas y otras se repiten. ¿Por qué? Esto tiene que ver con el refuerzo y la motivación. Esto se explica en detalle en el libro de texto, lea las páginas 93-94.
(2) Métodos de observación y aprendizaje
El modo de aprendizaje observacional se refiere a qué actividades utiliza el observado para proporcionar un comportamiento modelo al observador (aprendiz). Esta sección presenta ocho modos. Cada modo tiene instrucciones específicas y no es difícil de entender. Por favor compruébelo usted mismo.
(3) Investigación sobre el aprendizaje social
Basado en la guía de la teoría del aprendizaje social, Bandura llevó a cabo una serie de estudios de comportamiento social combinando el estudio de cuestiones sociales con métodos de investigación psicológica. . Entre ellos, los más influyentes son las investigaciones sobre el comportamiento agresivo y el comportamiento prosocial.
1. Investigación sobre conductas agresivas.
En cuanto al comportamiento agresivo, algunas personas piensan que se debe al instinto agresivo de las personas (como Freud y Lorenz), mientras que otras piensan que se produce por frustración (como Dolarhyde). Bandura señaló claramente que los seres humanos no nacen con una biblioteca conductual y que todos los comportamientos humanos son el resultado de un aprendizaje adquirido. El comportamiento agresivo también es el resultado del aprendizaje social.
El experimento de la "muñeca inflable" mencionado en el libro de texto es una famosa serie de estudios diseñados por Bandura. Los resultados de estos estudios experimentales nos dicen claramente que los niños aprenden comportamientos de modelos a seguir. El aporte de Bandura fue descubrir que la ejecución de la conducta infantil (operación conductual) es diferente a la adquisición de la conducta. En concreto, la conducta que un niño adquiere a través de la observación puede expresarse directamente o no. El hecho de que un niño no se comporte bien después de observar y aprender no significa que no haya aprendido ese comportamiento. Mientras las condiciones externas sean compatibles con las motivaciones internas, se manifestará una conducta aprendida pero no expresada. Los experimentos de Bandura también demostraron que el comportamiento agresivo se puede aprender no sólo de adultos reales, sino también de personajes de películas y televisión, e incluso de dibujos animados. Los estudios han descubierto que las imágenes de dibujos animados no tienen menos impacto en los niños que las personas reales.
La aparición de conductas agresivas en los niños está estrechamente relacionada con su propio estado emocional y la naturaleza del refuerzo. Lea atentamente la página 97 del libro de texto.
Bandura cree que en la vida real, la observación y el aprendizaje de la conducta agresiva de los niños provienen principalmente de tres fuentes:
1) Los miembros de la familia.
2) Cultura comunitaria.
3) Medios de comunicación de masas. Actualmente, cada vez más estudios confirman el impacto de los medios de comunicación en el comportamiento agresivo de los niños, lo que merece atención.
Además, la experiencia personal directa también juega un papel importante en la aparición de conductas agresivas. Si se refuerza el comportamiento agresivo de los niños mediante el método de prueba y error, su frecuencia aumentará considerablemente. Si un niño que ha sido acosado por sus compañeros durante mucho tiempo puede resistir y triunfar cuando ya no puede soportarlo más, su comportamiento agresivo también se verá reforzado. Bandura dijo: "El comportamiento agresivo se aprende principalmente a través de la observación y se mejora aún más a partir del fortalecimiento de los resultados de las operaciones reales".
2.
Al igual que el comportamiento agresivo, el comportamiento prosocial de los niños también es resultado del aprendizaje social. En nuestra vida social y práctica educativa, la educación moral a menudo se lleva a cabo a través de la predicación. Según los hallazgos de Bandura, su efecto es mínimo. El poder de los modelos a seguir es infinito.
3. Determinantes de la conducta.
Ya sabemos que el conductismo cree que el determinante del comportamiento es el entorno. Específicamente, el conductismo clásico cree que la combinación de estímulos incondicionados y estímulos condicionados determina la respuesta de una persona; el conductismo operativo cree que el hecho de que los resultados de una conducta se refuercen afecta la frecuencia de la conducta. Bandura cree que, por un lado, el comportamiento humano se ve afectado por el medio ambiente; por otro lado, el comportamiento humano también afecta al medio ambiente. Las personas, el comportamiento y el medio ambiente interactúan entre sí. Qué comportamiento se muestra bajo qué circunstancias se ve afectado por factores cognitivos humanos. Este es el proyecto clave de la investigación de toda la vida de Bandura y su mayor contribución.