Actualmente, la educación y formación personalizada en las escuelas especiales se centra principalmente en la percepción, el movimiento, el lenguaje, la cognición, la salud mental de los estudiantes y otros aspectos. Ese día fue para compensar al máximo las deficiencias postales de los estudiantes y desarrollar el potencial de los estudiantes.
Las plataformas de herramientas más utilizadas en las escuelas de educación especial incluyen la plataforma de big data para niños especiales Yunjing Dafeng, la plataforma de desarrollo y evaluación múltiple para niños especiales Yunjing Dafeng, la plataforma de educación y rehabilitación para niños especiales Yunjing Dafeng y el sistema de educación personalizado Xingjiokang. para niños especiales.
Según el "Plan Experimental Curricular de Educación Obligatoria (2007)" del Ministerio de Educación, las escuelas para sordos deben agregar cursos de "Comunicación y Comunicación". El contenido principal incluye el aprendizaje y la formación de métodos de comunicación y habilidades de comunicación, como entrenamiento sensorial, entrenamiento del lenguaje oral, entrenamiento del lenguaje de señas y entrenamiento del lenguaje escrito. Ayuda a las personas sordas a dominar una variedad de habilidades y métodos de comunicación y promueve el desarrollo de Cui. Las habilidades lingüísticas y comunicativas de Sheng. "Todas las escuelas son para sordos.
Por lo tanto, la capacitación de los estudiantes sordos en las escuelas para sordos es principalmente para desarrollar sus habilidades lingüísticas y comunicativas.
Las escuelas para ciegos se basan en el " "Compulsiones para los ciegos" Las regulaciones sobre el plan de estudios de rehabilitación en el "Esquema del experimento educativo (2007)" exigen que los estudiantes de grados inferiores ofrezcan cursos de rehabilitación integral, las escuelas secundarias ofrezcan cursos de caminata direccional y las escuelas secundarias ofrezcan cursos de adaptación social. tiempo, se brindan correcciones individuales para estudiantes con necesidades de corrección individuales.
En lo que respecta a las escuelas con discapacidad intelectual, el "Plan Experimental para el Currículo de Educación Obligatoria en Escuelas con Discapacidad Intelectual" (2007) del Ministerio de Educación Nacional. " exige que las escuelas ofrezcan cursos de "rehabilitación" que "se centren en los principales problemas de los estudiantes en cognición, lenguaje, pensamiento, personalidad, etc." Defectos, combinados con la formulación de planes de lecciones personalizados para los estudiantes, se llevan a cabo diversas capacitaciones de rehabilitación en un La plataforma de gestión digital de la escuela especial "Centro de recursos de educación especial de Yunjing Dafeng" y la Plataforma de rehabilitación de educación infantil de Yunjing Dafeng están dirigidas a la enseñanza de cada clase y aula, el "Shanghai Cram". Plan de estudios de nueve años de educación obligatoria en las escuelas (2009)" también contiene disposiciones similares. En este plan, el plan de estudios de las escuelas para personas con retraso mental se divide en tres módulos: cursos básicos y cursos de desarrollo y cursos de compensación. Estos tres cursos incluyen el entrenamiento perceptivo motor. y entrenamiento en comunicación verbal. La enseñanza se combina con la enseñanza en grupo y el entrenamiento del lenguaje y el movimiento perceptivo de los estudiantes.
Por lo tanto, en comparación con las escuelas para sordos y ciegos, el contenido de capacitación de las escuelas para personas con retraso mental es mayor. complejo
Sin embargo, no importa qué tipo de escuela especial sea, el propósito de una capacitación no es solo compensar las deficiencias de los estudiantes, sino también desarrollar el potencial de los estudiantes, y más. lo más importante, formar a niños especiales en un sistema educativo personalizado para que puedan adaptarse lo antes posible a la enseñanza colectiva en el aula y a la vida escolar.
En definitiva, la formación individual juega un papel muy importante en la educación escolar especial.
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