Evaluación de la clase: el plan de lección "Amber" del profesor Song sigue de cerca las "tareas principales" de la clase de lectura y realmente encarna las características de la enseñanza de la clase de lectura. y realmente convierte el texto de lectura en una clase de lectura.
En las actividades de enseñanza, algunos profesores chinos de primaria siempre sienten que leer textos no es bueno y siempre sienten que no están seguros de cómo cumplir con los requisitos de la enseñanza de la lectura. Este plan de lección "Ámbar" diseñado por Teacher Song nos proporciona un ejemplo para leer bien el texto.
La enseñanza está estrechamente relacionada con la "comprensión semiindependiente". La llamada "comprensión semiindependiente" significa que cuando se enseña, no la organiza el profesor ni el laissez-faire. En cambio, bajo la guía y enseñanza del profesor, los estudiantes utilizan sus conocimientos básicos de chino para comprender de forma independiente el contenido del texto y sentir el idioma.
Para que la "comprensión semiindependiente" de los estudiantes sea efectiva, primero se debe introducir la vista previa en el aula. La vista previa es muy importante. Sin vista previa no hay "comprensión semiindependiente". El primer paso en el proceso de enseñanza de diseño de este plan de lección es permitir a los estudiantes obtener una vista previa del texto, verificar el efecto de la vista previa y ver si los estudiantes han entendido inicialmente el contenido del texto durante la vista previa.
La clave para entender el contenido de este párrafo es: ¿cuáles son las características de esta pieza de ámbar? Los estudiantes pueden comprender estas dos preguntas en la vista previa, comprendiendo así el contenido del texto y logrando el efecto de vista previa. Verificar el efecto de una vista previa tras otra es guiar a los estudiantes a leer el texto y comprender el idioma. En este proceso de enseñanza, los estudiantes también se encuentran en la "comprensión semiautónoma".
Los principales métodos de enseñanza son las conferencias del profesor y las discusiones de los estudiantes. El método de orientación del profesor es hacer preguntas e inspirar. Por ejemplo, cuando pidió a los estudiantes que entendieran la palabra "aproximado", el profesor Song dio esta pista: "¿Qué significa 'aproximado'? ¿Por qué se usó la palabra 'aproximado' hace 10.000 años?" significado de "aproximadamente".
Sabemos por el artículo que existen dos condiciones para la formación de este tipo de ámbar: la primera condición es que debe haber pinos y cipreses, y la segunda condición debe ser un verano caluroso. La primera condición es explícita, claramente revelada en el lenguaje del texto. Pida a los estudiantes que busquen oraciones que describan pinos y las lean para comprenderlas.
La segunda condición está implícita. Está escondido detrás del lenguaje y las palabras, y los estudiantes necesitan comprender esos lenguajes y palabras e imaginar para comprenderlos. Por eso, Teacher Song presta mucha atención a suscitar dudas: ¿Por qué los científicos imaginan que esta historia tiene lugar al mediodía de verano, cuando "el sol brilla sobre el bosque"?
A través de la inspiración, los estudiantes se dieron cuenta de que los pinos y cipreses solo pueden exudar resina cuando el clima es muy caluroso, y al mediodía en verano es cuando más calienta el sol.
Luego el profesor concluyó: "El verano caluroso es la segunda condición para que los científicos imaginen la formación del ámbar". De esta manera, los estudiantes pueden "comprender de forma semiindependiente el significado de estas frases clave en el texto". comprender el idioma y el texto, otra condición necesaria para comprender la formación de este ámbar."