Desde septiembre de 2007, nuestro colegio tiene implantado un sistema de responsabilidad en la gestión docente y educativa graduada. Sus ideas principales son: toma de decisiones de alta ocupación, operación de bajo enfoque, servicio considerado y gestión de caminatas. Los principales planes y estrategias relacionados con el desarrollo de la escuela son estudiados y formulados por el consejo escolar, decididos mediante consulta por la rama del partido escolar y el congreso de docentes, y luego implementados por cada grado.
Las medidas específicas son: cada grupo de grado es un departamento de gestión relativamente independiente. Un grupo de grado está dirigido por un subdirector que actúa como director de grado y es totalmente responsable de la implementación de la educación y la enseñanza. gestión de profesores y alumnos. Al mismo tiempo, los líderes de nivel medio están asignados a cada grupo de grado y son responsables de la gestión educativa y docente de cada grupo de grado. El grupo de grado implementa el sistema de responsabilidad general para la educación y la enseñanza, con responsabilidad de arriba hacia abajo para la escuela y responsabilidad de abajo hacia arriba para el grupo de grado. La escuela asigna maestros a cada grupo de grado en función de las características de los estudiantes de primero, segundo y tercer grado, y cada grupo de grado organiza personal de gestión educativa y docente para realizar el trabajo estadístico diario. Los líderes de cada grupo de grado seleccionan a los líderes del equipo de preparación de lecciones entre maestros destacados.
Desde su operación de prueba, este método ha mostrado beneficios de gestión obvios, que se reflejan principalmente en: (1) las decisiones de la escuela se pueden implementar rápidamente, reduciendo los enlaces intermedios y mejorando la eficiencia del trabajo; El enfoque es El proceso de gestión se ha perfeccionado y profundizado, reflejando plenamente la microgestión de la gestión. Lograr un contacto cercano con los estudiantes, observar las actividades de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento y en cualquier lugar, y descubrir y resolver problemas de manera oportuna (3) Lograr competencia laboral y competencia en todos los grados; Los tres grupos de grado pueden realizar trabajos creativamente de acuerdo con la situación real del grado, formando una situación competitiva de métodos de trabajo y efectos del trabajo (4) formando sus propias características de gestión únicas;
En términos de enseñanza, en el otoño de 2010, nuestra escuela implementó completamente la nueva reforma curricular. De acuerdo con el espíritu de la nueva reforma curricular del Departamento de Educación Provincial de Gansu, nuestra escuela ha propuesto el principio rector de "aprovechar las nuevas oportunidades de la reforma curricular, dominar nuevas habilidades educativas y lograr una gran mejora en la calidad". En los últimos dos años, la nueva reforma curricular ha traído grandes cambios a nuestra escuela. Los conceptos de educación y enseñanza de los profesores han cambiado enormemente, la calidad de los profesores ha mejorado enormemente, la atmósfera de enseñanza e investigación de la escuela ha sido sin precedentes fuerte, la enseñanza en el aula ha sido sin precedentes activa, se han llevado a cabo vigorosamente actividades prácticas integrales y los estudiantes ' El interés en aprender ha mejorado aún más.
La escuela se adhiere al principio de "formarse primero y luego ponerse a trabajar", presta atención a la formación de todos los empleados, a todo el proceso y a la exhaustividad, y construye un sistema de educación continua docente que integra la formación. y formación. La escuela organiza cuidadosamente a todos los profesores de la escuela secundaria superior para que participen en diversas capacitaciones sobre el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria a nivel provincial, municipal y distrital. Se requiere que todos los docentes combinen su experiencia formativa, comprendan concienzudamente el espíritu de la reforma curricular, intercambien experiencias, cambien conceptos y creen conciencia. Cinco profesores fueron a Shanghai para participar en una formación docente clave, 42 profesores fueron a Lanzhou, 46 profesores fueron a Baiyin para participar en una formación sobre la nueva reforma curricular y todos los profesores participaron en una formación de educación a distancia. Organizaron un grupo para visitar la escuela secundaria Ningxia Zhongwei No. 1 y mantuvieron conversaciones con los líderes y maestros de la escuela secundaria Zhongwei No. 1 para discutir la implementación de la nueva reforma curricular. El 10 de agosto de 2010, un grupo de siete líderes de la escuela secundaria Jiangsu Rugao fueron invitados a nuestra escuela para intercambiar información sobre la implementación del nuevo experimento curricular. La estrecha comunicación con los líderes del área experimental de reforma curricular aumentó la confianza de los estudiantes. líderes y maestros de nuestra escuela. La escuela ha creado un mecanismo de formación multinivel de "estudio y formación en el exterior", "formación a distancia en línea", "intercambios entre escuelas" y "formación en el trabajo". A través de una capacitación especial sobre la reforma curricular en las escuelas secundarias ordinarias, es decir, capacitación general y capacitación por materias, se ha mejorado la comprensión de los docentes sobre la nueva reforma curricular y los nuevos conceptos curriculares, de modo que los docentes tengan una comprensión suficiente del nuevo plan de estudios al comienzo del año. el año escolar y están preparados para la nueva reforma curricular. Suficiente preparación ideológica y teórica. Han unificado sus conocimientos y cambiado sus ideas sobre cómo ver la nueva reforma curricular.
El colegio concede gran importancia al trabajo de seguridad en el proceso educativo y docente, y organiza cada semestre a profesores y alumnos para dar a conocer el espíritu de gestión integral de la seguridad escolar y la importancia del trabajo de seguridad desde el Ministerio de Educación. , provincias, ciudades y distritos.
La escuela ha formado seis redes de seguridad principales para garantizar la seguridad: insista en recordatorios de seguridad de un minuto todos los días en el aula; no olvide la educación sobre seguridad todos los lunes; no olvide recordar la seguridad vial todos los fines de semana y feriados; toda la escuela una vez al mes, descubrir peligros ocultos y detectarlos. Rectificación; todas las responsabilidades del sistema se asignan a las personas y se implementan en el lugar; niveles para sensibilizar, fortalecer la prevención, aclarar responsabilidades y garantizar la seguridad.
Fortalecer la educación y la capacitación del personal de seguridad escolar, los directores y los maestros de administración de edificios, mejorar la conciencia sobre la responsabilidad de la seguridad y aclarar sus respectivas responsabilidades. A través de medidas como el aprendizaje, la publicidad, la educación y la verificación y cobertura de vacantes, realizamos un trabajo de seguridad escolar y un trabajo de gestión integral para garantizar que la seguridad sea lo primero y sea infalible. Esto proporciona una fuerte garantía para la construcción de un campus armonioso y civilizado.