1. El cerebro izquierdo inhibe el funcionamiento del cerebro derecho
2. Promover "Los padres primero deben cambiar sus actitudes".
3. Entrenar la imaginación Esforzarse por desarrollar el cerebro derecho para ser más inteligente
(2) Bruner (EE. UU.)
1. Los niños son sujetos de descubrimiento y aprendizaje. Se les anima a creer y confiar en sus propios cerebros para pensar, descubrir y resolver problemas.
2. La motivación intrínseca, especialmente la capacidad, es la fuerza impulsora para que los niños aprendan. con la vida futura, recompensar el aprendizaje independiente con descubrimiento y cultivar y formar gradualmente comportamientos y hábitos de aprendizaje.
3. escenarios e insta a los estudiantes a descubrir las conexiones internas entre el conocimiento antiguo y el nuevo e incorporar el nuevo conocimiento al conocimiento existente. La estructura del conocimiento se convierte en el propio conocimiento.
4. habilidades de descubrimiento, que no solo ayudan a los estudiantes a organizar el conocimiento de manera efectiva, sino que también les ayuda a organizar el conocimiento de manera efectiva. Los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para resolver problemas, mejorar sus habilidades de pensamiento y realizar el aprendizaje por descubrimiento. ) Montessori (Italia) Kindergarten Reformer
1. Potencial de los niños: los niños en un estado de crecimiento y desarrollo continuo, tienen talentos y potencial
2. responsabilidades: promover el desarrollo de la personalidad de los niños basándose en la comprensión de los niños, pero no solo impartir conocimientos. Se debe proporcionar a los niños un entorno adecuado para ayudarlos a lograr la autoeducación.
3. entrenamiento sensorial, entrenamiento en conocimiento y entrenamiento para la vida
4. Principales contribuciones: (1) La teoría educativa se combina con la fisiología y la medicina, y es científica y práctica (2) Se centra en la educación sensorial. ) Énfasis en la autoeducación de los niños.
5. Desventajas: Los materiales didácticos son demasiado rígidos; Demasiado énfasis en la inteligencia
⑷Piaget (Suiza)
1. El fundador de la generación cognitiva, sus principales obras incluyen "Lenguaje y pensamiento de los niños" y "Juicio y razonamiento de los niños", etc.
2. Los factores que restringen el desarrollo psicológico de los niños incluyen la madurez y la experiencia individual (experiencia física). y experiencia lógica matemática), experiencia social (educación, lenguaje) y equilibrio (esquema, asimilación y adaptación)
(5) Neil (Reino Unido)
1. los "educadores liberales"
2. Neil exige que la educación emocional esté conectada con el significado de la vida humana y que sea una parte importante de la educación. es dejar que los niños sientan amor y aprendan a amar
(6) Parker (Estados Unidos)
1 El padre de la "Enseñanza Progresiva" en los Estados Unidos. Entre sus trabajos se encuentran: “Charlas sobre Educación”
2 Enfatizó: “La experiencia educativa debe estar centrada en el niño, todo lo que se enseña debe tener significado para los niños. ”
3. Parker enfatizó la importancia de las actividades que mantienen a los niños interesados en la enseñanza.
4. Los niños disfrutan trabajando con la naturaleza, conectando con la vida real y aprendiendo de ella. p>
La tarea básica de los maestros es proporcionar las condiciones necesarias y apropiadas para que los niños participen en suficientes actividades. Parker enfatizó: “La importancia de los maestros es hacer que los corazones de los niños realmente valoren la vida.
(7) Dewey (EE.UU.)
1. Propuso las visiones de “la educación es vida” y “la escuela es sociedad”
2. La mejor educación es "aprender de la vida" y "aprender de la experiencia". La educación es proporcionar a los niños las condiciones que aseguren su crecimiento o su vida completa.
Cree que no existe ningún propósito fuera del propio proceso educativo. El propósito de la educación reside en el proceso de educación.
4. La escuela en sí debe ser una especie de vida social, con todo el significado de la vida social; el aprendizaje dentro del campus debe estar conectado con el aprendizaje fuera del campus, y ambos deben interactuar libremente.
5. El proceso de enseñanza debe ser un proceso de "hacer". En su opinión, si los niños no tienen la oportunidad de "hacer", su desarrollo natural se verá inevitablemente obstaculizado.
6. Dewey creía que la organización de la vida escolar debería estar centrada en el niño, de modo que todo fuera principalmente para los niños y no para los profesores. Debido a que estar centrado en el niño está en armonía con sus instintos y necesidades, los niños son el punto de partida, el centro y el propósito de la vida escolar. Dewey enfatizó que “debemos ponernos en el lugar de los niños y utilizarlos como punto de partida.
”
㈧Khomlinsky (Rusia)
1. Representante del pensamiento educativo del “desarrollo integral y armonioso de la personalidad”.
2. con una personalidad integral y armoniosa debe ser "primero, un creador en el campo de la producción material social y la vida espiritual; segundo, un usuario de riqueza material y espiritual; tercero, una persona con alfabetización moral y cultural es un apreciador de la riqueza cultural humana". y un protector cuidadoso; cuarto, un activista social y ciudadano activo y, finalmente, el fundador de una nueva familia basada en una alta moral; ”
3. Punto de vista: La tarea de la educación escolar no es sólo impartir conocimientos y cultivar habilidades, sino más importante aún, dar a todos felicidad en la vida espiritual, para que todos puedan tener un mundo espiritual interior pleno y pleno. disfrutar La alegría del trabajo y la creación, con sentido de dignidad personal, honor y orgullo, permite a todos respetar el "código de conducta sagrado, indiscutible e inquebrantable"
㈨Piaget (Suiza)
Piaget creía que cultivar la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de pensamiento abstracto de los niños es el objetivo ideal del desarrollo cognitivo y el objetivo más elevado de la educación. Dijo: "El requisito más alto de la educación debe ser (permitir a los estudiantes) tener la capacidad de. razonar lógicamente y dominar conceptos abstractos complejos. "El propósito del entrenamiento de la sabiduría es formar sabiduría en lugar de almacenar y memorizar miles de millones, y cultivar exploradores de la sabiduría, no sólo talentos conocedores". En opinión de Piaget, la enseñanza no sólo debe impartir conocimientos, sino, lo que es más importante, promover el desarrollo mental de los niños; Ya no debemos ser receptores pasivos de conocimientos, sino que debemos aprender a pensar.
2. Piaget también creía que el objetivo de cultivar la capacidad de pensamiento de los niños es cultivar la creatividad y la capacidad crítica. Señaló: "El objetivo principal de la educación es cultivar personas que puedan innovar, crear, inventar y descubrir, en lugar de simplemente repetir lo que sus predecesores han hecho; el segundo objetivo es formar una mente crítica que pueda probar la verdad en lugar de simplemente aceptar todo lo dispuesto. Piaget situó el cultivo de la creatividad y la capacidad crítica de los niños en el lugar más importante de la educación
㈩ Rogers (EE.UU.)
1.
2. Promover la enseñanza "no directiva"; un tipo de enseñanza que pueda promover el "aprendizaje significativo" de los niños.
3. La enseñanza es una buena relación interpersonal para los estudiantes. proceso experiencial de relaciones No tiene un propósito de enseñanza establecido, sino que solo permite a los estudiantes comprender el significado de la experiencia a través de su propia generación y solución de problemas, influyendo así efectivamente en su propio comportamiento. En resumen, la enseñanza es un proceso de "experiencia".
(xi) Bloom (Estados Unidos)
1. Una figura representativa que domina las ideas de aprendizaje y educación
2. es decir, presentar a los estudiantes el contenido de aprendizaje, los métodos, los métodos de evaluación y los estándares para que los comprendan claramente. Al mismo tiempo, se les debe decir que pueden obtener tiempo adicional y ayuda si lo necesitan para garantizarlo. lo "dominan".
3 .Teoría: Enseñanza en el aula. Las pruebas de enseñanza determinan los niveles de dominio de los estudiantes y luego los agrupan en grupos específicos
(12) Lang (Francia). )
1. Representante del pensamiento de la educación permanente
2. Cultivar personas nuevas. Langland señaló que el verdadero objeto de la educación es una persona integral, una persona en diversas situaciones. en el entorno, una persona que tiene varias responsabilidades, es en definitiva una persona específica.
3. Para lograr la democratización de la educación, Lengeland considera la democratización de la educación como otro aspecto importante de la educación permanente. Desde su punto de vista, el contenido central de la democratización educativa es la igualdad de oportunidades educativas. Aboga por que el enfoque de la educación escolar debe ser "educar a las personas para la democracia" y cree que la educación permanente es "un medio para lograr la verdadera igualdad".