1. Transformar los problemas matemáticos en la vida diaria, acercando las matemáticas a la vida.
Aprender matemáticas es ante todo una aplicación, y las matemáticas aplicadas son el punto de partida y el destino del aprendizaje de las matemáticas. Los estudiantes pueden abstraer el conocimiento matemático y comprender ideas matemáticas en el proceso de las matemáticas, que es solo un aspecto del aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes. Aplicar este conocimiento matemático a la vida real, utilizar perspectivas y métodos matemáticos para comprender las cosas que te rodean y ser capaz de responder algunas preguntas prácticas simples es otro aspecto importante del aprendizaje de las matemáticas.
1. Se deben aplicar problemas matemáticos. Los problemas matemáticos en la vida diaria son vívidos e inspiradores, lo que puede despertar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, mejorar la motivación y la confianza en el aprendizaje de los estudiantes, ayudar a guiarlos hacia situaciones matemáticas y también ayudar al desarrollo del pensamiento de los estudiantes. ¿Si estás estudiando? ¿Año, mes, día? Después de esta lección, haga que cada alumno hable sobre su mes de nacimiento. Una pregunta tan personal permite a los estudiantes darse cuenta del valor de aprender matemáticas. Esto puede estimular mejor el interés de los estudiantes por aprender, amar y aplicar las matemáticas, y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la exploración y la aplicación.
2. Es necesario contextualizar el aprendizaje de las matemáticas. Porque la creatividad del pensamiento de los estudiantes es una actividad de habilidad psicológica y una actividad intrínseca implícita. Por lo tanto, debemos confiar en las habilidades motoras externas y las actividades explícitas como base, y las operaciones situacionales de las herramientas de aprendizaje y los modelos físicos son las mejores actividades explícitas. En la clase de clasificación, llevé a los alumnos al supermercado y les pedí que observaran de manera ordenada: leche Guangming, kéfir, etc. Todos pertenecen a la categoría de leche y están juntos;? ¿Barra de fideos 120? ,?Fu Linmen? Los fideos instantáneos son fideos instantáneos. En conjunto, hay muchos tipos de refrigerios, bebidas y artículos de papelería, todos colocados para que los clientes puedan comprarlos cómodamente. Los niños se dedicaron de todo corazón, observaron atentamente y de vez en cuando se lo contaron a los niños que los rodeaban.
3. El aprendizaje de las matemáticas es más realista. Aprendizaje de matemáticas y? ¿Realidad? La vida está estrechamente relacionada: los estudiantes aprenden matemáticas de la realidad y luego aplican las matemáticas que han aprendido a la realidad, logrando así la construcción de conceptos matemáticos y promoviendo la optimización de la estructura del conocimiento. Debido a que los problemas prácticos son más complejos, los estudiantes sólo pueden aprender bien las matemáticas participando en la vida social.
Después de aprender el conocimiento del área y el volumen, dejé que los estudiantes diseñaran sus propios dormitorios. Los diseños de los estudiantes estaban limitados por tamaño y precio. Comienzan diseñando el suelo, incluida la colocación de los muebles, eligiendo revestimientos de suelo adecuados para el espacio interior, pintando paredes y techos, equipos de aire acondicionado y calefacción. Los estudiantes están llenos de interés. Después de diseñar los planos, algunos van al mercado de materiales de construcción para consultar los precios de pisos y pinturas, y otros buscan el modelo, la potencia y el precio de los aires acondicionados en el sitio web. Los resultados son sorprendentes. Han comenzado a evaluar la racionalidad de la distribución, la rentabilidad de los artículos, la relación entre belleza y practicidad, etc. Durante las actividades, los estudiantes no sólo pueden aplicar lo que han aprendido, sino también considerar diversos problemas de la vida real, lo que mejora en gran medida la capacidad y la creatividad de los estudiantes para resolver problemas prácticos y, al mismo tiempo, también comprenden la sociedad.
2. Matematización de los problemas de la vida, integrando la vida en las matemáticas
La matematización de los problemas de la vida se refiere a extraer aspectos, atributos y relaciones cuantificados de cosas específicas de la vida para formar objetos matemáticos relativamente independientes. La edad y la experiencia de los estudiantes de primaria determinan que la mayor parte del conocimiento matemático que adquieren se vaya abstrayendo paulatinamente a partir de la percepción de imágenes concretas de las cosas de la vida, formando así conceptos. En el aprendizaje de las matemáticas, se debe prestar más atención a permitir a los estudiantes abstraer las matemáticas en la vida real, a fin de aprender conocimientos matemáticos y comprender ideas matemáticas.
1. Aprender conocimientos matemáticos en el proceso de las matemáticas. La epistemología constructivista afirma: En el mundo real, podemos construir nuestro propio aprendizaje a través de nuestros propios sentimientos y experiencias, que es el proceso de adaptación de los seres humanos al mundo de la experiencia, que también es el proceso de crecimiento del conocimiento.
? En otras palabras, a partir de la vida de los estudiantes, estos pueden realmente aprender conocimientos matemáticos a través de percepciones concretas y vívidas. ¿estudiar? ¿posibilidad? En ese momento, no mostré directamente los tres colores de las bolas roja, verde y amarilla a los estudiantes y les dejé tocar las bolas de cualquier color. En cambio, se tomaron los siguientes pasos: primero, tocar cualquier bola en cada grupo de bolsas negras y adivinar qué color de bolas puede haber dentro en función de las bolas encontradas en el grupo; segundo, abrir la bolsa para verificar la tercera conjetura; , ahora mira la pelota en esta bolsa y habla sobre la posibilidad de tocar la pelota a voluntad. De esta manera, los estudiantes cuentan con un amplio espacio para la actividad, la exploración y la creatividad. El propósito de la actividad es claro y los requisitos son claros, para que cada alumno pueda moverse, sentirlo, experimentarlo y reconocerlo. Entonces, sobre esta base, ¿dejar que los estudiantes piensen en la vida? ¿Lotería? Fenómeno, ¿los estudiantes no solo pueden dominarlo bien mediante el aprendizaje? Describe las posibilidades en tu vida. ¿Se puede tratar correctamente este punto de conocimiento? ¿Lotería? Este fenómeno.
2. Comprender las ideas matemáticas en el proceso de matematización. La enseñanza de las matemáticas no puede satisfacerse simplemente con inculcar conocimientos, sino que debe permitir a los estudiantes dominar los aspectos más esenciales de las matemáticas en el proceso de las matemáticas y, en consecuencia, cultivar y desarrollar sus habilidades matemáticas. Por ejemplo: ¿Leer? ¿Problema verbal de cálculo de dos pasos? ¿Primero dejar que los estudiantes hablen sobre la situación al tomar el autobús y luego el maestro hace preguntas? ¿Qué preguntas puedo hacer? Naturalmente les preguntarás. ¿Cuántas personas se bajaron del autobús, cuántas personas subieron al autobús y cuántas personas siguen en el autobús ahora? Naturalmente, esto introducirá nuevas lecciones y permitirá que los estudiantes reciban educación ideológica y moral, porque un grupo de personas no sabrá cuántas personas subieron al autobús y cuántas se bajaron, por lo que se debe observar el orden. ¿Primero abajo, luego arriba, subiendo por la puerta principal, bajando por la puerta trasera? . De esta manera, el conocimiento aburrido se convierte en un vívido tema de interés para los estudiantes, permitiéndoles participar activamente en el aprendizaje y en la vida y descubrir que las matemáticas los rodean, mejorando así su capacidad de utilizar ideas matemáticas para analizar problemas prácticos.