Antes del experimento de Zhu, alrededor de 1932-1934, Xie y Houston estudiaron la estructura fina del sistema Balmer del espectro del hidrógeno y determinaron experimentalmente la constante de estructura fina α. Se encontró que el espaciado de líneas espectrales experimental era menor que el espaciado de líneas espectrales calculado por la teoría de la relatividad, y la diferencia excedía el rango posible de error experimental. Para explicar esta diferencia, el valor α calculado teóricamente debe cambiarse de 1/137 a 1/139,9. Hacer un cambio tan grande era inaceptable en ese momento. En este sentido, Xie y sus colaboradores propusieron audazmente que la razón fundamental de esta diferencia puede ser que la interacción entre los electrones y los campos de radiación se ignoraba en los cálculos teóricos. Quince años después, Lamb et al. utilizaron vibraciones de microondas para demostrar la exactitud de las sugerencias de Xie y sus colaboradores. Esta sugerencia fue también la principal dirección de desarrollo de la teoría de la renormalización de 1947 a 1948.
Tubo de descarga
Durante 1937-1938, Houston ordenó a Zhu que realizara experimentos nuevamente. Utilizaron aire líquido para enfriar el cátodo hueco del tubo de descarga y utilizaron un interferómetro para medir la estructura fina del espectro λ4686 de helio ionizado emitido por el tubo, determinando específicamente la intensidad relativa y la posición entre las líneas espectrales. Como resultado, los valores experimentales coincidieron aproximadamente con las predicciones teóricas, lo que una vez más confirmó la exactitud de la sugerencia de Xie. Cada uno de los experimentos de Zhu y otros tienen sus propias características. Por ejemplo, utilizaron helio ionizado como objeto de investigación. La estructura fina de las líneas espectrales del helio ionizado es tan importante como la estructura fina de las líneas espectrales del hidrógeno o del deuterio. , pero se ha investigado relativamente poco al respecto; en el experimento se utilizó Fabry -El interferómetro de Perot reemplaza la rejilla de difracción comúnmente utilizada, lo que mejora enormemente la precisión experimental. Para superar la dificultad de superponer secuencias espectrales, el uso de placas de ondas de interferencia con diferentes espaciamientos puede minimizar los errores resultantes. A juzgar por el propósito experimental, los métodos, los métodos de medición, los cálculos teóricos, las pruebas de resultados y otros trabajos, la tesis doctoral de Zhu fue una excelente tesis doctoral basada en los conceptos científicos populares de la época. Zhu regresó a China del 65438 al 0939 y fue contratado por Zhu Kezhen, presidente de la Universidad de Zhejiang, para enseñar en el Departamento de Física de la Universidad de Zhejiang en Meitan, Guizhou, y al mismo tiempo se desempeñó como director del Departamento de Física y Química de Colegio Normal de la Universidad de Zhejiang. De 1943 a 1944, también se desempeñó como director de la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Zhejiang. Desde entonces, se ha entusiasmado cada vez más con la formación de profesores de física de secundaria.
Durante la Guerra Antijaponesa, las condiciones de enseñanza y de vida eran muy difíciles. Los estudiantes de la Universidad Normal de Zhejiang también están preocupados, pensando que estudiar ciencias es mejor que estudiar en una escuela normal, y estudiar ingeniería es mejor que estudiar ciencias. Zhu predicó a los estudiantes y se ganó su respeto. Cuando era director de la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Zhejiang, hacía de todo, desde asuntos académicos hasta asuntos generales y administración de una granja. En la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Zhejiang, propuso a los profesores que "enseñar en serio y ser honesto y honesto" también era su lema, y trabajó diligentemente durante décadas. Durante las vacaciones y la víspera de Año Nuevo, la mayoría de los estudiantes se quedan sin hogar. Zhu siempre invita a los estudiantes a su casa para una cena de reunión y los estudiantes también son muy amables con el maestro.
A finales de los años 40 y principios de los 50, Zhu enseñó en la Universidad de Jiangnan y en la Universidad de Zhijiang al mismo tiempo, viajando entre Wuxi y Hangzhou cada semana para formar talentos.
Durante el ajuste del departamento 65438 al departamento 0952, Zhu otorgó gran importancia a la investigación y reforma del contenido de la enseñanza de física. En la década de 1950, durante la ola de uso generalizado de libros de texto soviéticos en China, abogó por absorber las fortalezas de los libros de texto soviéticos y occidentales, combinarlos con la realidad de China y escribir libros de texto con características chinas. Del 65438 al 0959, organizó a varios profesores de secundaria para que compilaran libros de texto universitarios de física. Hizo un audaz intento de integrar la física general y la física teórica, y compiló y publicó notas de conferencias sobre mecánica y electromagnetismo. A finales de la década de 1970, en vista de sus fracasos en el examen de ingreso a la universidad, los jóvenes decididos a estudiar cursos universitarios por sí mismos carecían de libros de autoaprendizaje adecuados. También compiló la "Serie de autoestudio de física universitaria", un conjunto de siete volúmenes. . En la preparación de estos libros de texto, prestó gran atención a la aplicación de la física y reflejó los últimos logros científicos y tecnológicos.
En 1959, con motivo del lanzamiento de dos satélites soviéticos al espacio, describió el problema de la mecánica de masas variables en un espacio determinado en "Lecture Notes on Mechanics". En 1979, en vista del floreciente desarrollo de las aplicaciones electrostáticas en mi país, añadió un capítulo sobre la aplicación de la medición electrostática en la producción industrial a la serie de autoaprendizaje de física universitaria.
Zhu enfatizó que los profesores de física deben tener una comprensión profunda de los conceptos básicos de la física para poder enseñar bien a los estudiantes y evitar engañarlos. Desde principios de la década de 1950, ha escrito docenas de artículos y dado cientos de conferencias para ayudar a los profesores de secundaria a comprender y dominar conceptos básicos de física. Su seriedad es asombrosa: cada artículo tarda mucho o incluso un año en escribirse antes de poder escribirse. Varios borradores se leen fácilmente en su escritorio, y algunos los experimenta él mismo y los publica después de su verificación. Durante su vida, escribió un libro "Libros de texto seleccionados de física para la escuela secundaria", que se utilizó entre los estudiantes universitarios del Departamento de Física de la Universidad Normal de Jiangsu a partir de la década de 1960 y fue muy popular entre los estudiantes y profesores de la escuela secundaria. Pero hasta su muerte, aunque había sido revisado cinco veces, nunca se publicó oficialmente. En este libro, se explican de forma muy clara y exhaustiva conceptos como "peso, gravedad y gravedad" que los profesores de secundaria a menudo malinterpretan o confunden.
A principios de la década de 1960, Zhu fue invitado por People's Education Press para trabajar como consultor en la compilación de libros de texto de física para escuelas secundarias. Se tomó la molestia de revisar cuidadosamente el primer borrador del libro de texto muchas veces y luego propuso revisiones palabra por palabra. Entre las docenas de opiniones recogidas por People's Education Press, la de Zhu fue la más detallada y fue elogiada por ello. Dijo: Tengo miedo de hacer las cosas en serio. Si este tipo de cosas no se toman en serio, ¡los errores se transmitirán de generación en generación!
El estilo de Zhu Wei de ser un modelo a seguir, liderar con el ejemplo y enseñar a través de palabras y hechos ha sido admirado por todas las generaciones. Odió al público toda su vida.
Independientemente de consideraciones personales, remuneraciones y otras tendencias nocivas, a menudo advierte a los estudiantes: "Si los de arriba y los de abajo compiten por las ganancias, el país estará en peligro. Generalmente exige que los estudiantes memoricen datos más naturales". , pero él mismo puede memorizar cientos de Puedo recordar claramente los valores de raíz cuadrada y cúbica de números naturales, e incluso el ancho estándar de las vías del tren. Él cree que, como profesor, no puedes consultar el manual cada vez que encuentres datos de uso común. Es muy estricto consigo mismo y nunca se quita la ropa ni hace gestos para limpiar el pizarrón durante la clase. Él cree que algunos malos hábitos de los profesores tendrán efectos adversos a largo plazo en los estudiantes. Por lo tanto, presta especial atención a corregir los errores tipográficos o las palabras irregulares de los estudiantes. Cuando era decano del Departamento de Física de la Universidad Normal de Jiangsu, exigía al secretario del departamento que publicara los errores tipográficos en las tareas de los estudiantes en el tablón de anuncios del departamento cada semana. Después de un tiempo, los resultados son excelentes. Esta historia se contó una vez en la escuela e incluso los profesores y estudiantes del departamento de chino quedaron asombrados. Insistió en que una buena educación primaria y secundaria es la base de la calidad universitaria. Por ello, también prestó atención a la reforma docente de las escuelas primarias, hasta los 80 años también realizó experimentos de física e informes de divulgación científica para campamentos de verano para estudiantes de primaria y secundaria. Para que el informe fuera más específico, visitó escuelas primarias y leyó atentamente los libros de texto de la escuela primaria. En 1980, a la edad de 80 años, Zhu fundó la revista "Physics Teacher", que abrió un campo de intercambio académico y debate para profesores de física de secundaria de todo el país. En 1981, fue elegido presidente honorario de la Sociedad de Investigación en Enseñanza de Física de la Sociedad de Educación de China. Durante 1982, la Universidad Normal de Jiangsu se transformó en una universidad integral: la Universidad de Suzhou. Fue elegido Decano Honorario del Departamento de Física de la Universidad y Subdirector del Consejo Académico. Aún así enfatizó repetidamente que aunque el sistema académico ha cambiado, el principio de formar maestros excelentes no se puede cambiar. En octubre de 1984, también participó en silla de ruedas en el "Seminario Nacional de Reforma de la Enseñanza de Física en las Escuelas Secundarias" organizado por el "Physical Bulletin" en Hangzhou y pronunció un discurso de apertura en la reunión. Hasta el 27 de febrero de 1985 murió de insuficiencia cardíaca. Durante su vida, había estado prestando atención a cuestiones relacionadas con la reforma docente.
La conmovedora historia de educación amorosa de Zhu conmovió e inspiró profundamente a su segunda y tercera generación. Entre sus 65.438.000 hijos y nueras, 8 son docentes. Antes de su muerte, su nieto también se convirtió en profesor. La reputación de la familia Zhu como "familia de maestros" se ha extendido por las calles de Suzhou. Ya en la década de 1920, mientras estudiaba en la Universidad del Sureste, Zhu se interesó por los instrumentos musicales sencillos. En ese momento, Hu estableció un laboratorio de física en la Universidad del Sureste, lo que cambió el método de enseñanza de los estudiantes de física que solo leían libros pero no hacían nada.
En este laboratorio, los estudiantes utilizan materiales sencillos para fabricar sus propios materiales e instrumentos didácticos y realizar experimentos. Por ejemplo, use cables comunes para enrollar un solenoide para realizar experimentos magnéticos y use algunos cables e imanes para fabricar material didáctico sobre motores. Este laboratorio influyó en la vida de Zhu.
A finales de la década de 1920, cuando Zhu enseñaba en la escuela secundaria Anhui en Nanjing, el director resultó ser Tao Xingzhi, uno de los primeros reformadores educativos de mi país. Tao Xingzhi contrató a Zhu como director de educación tres veces para ayudarlo a explorar el camino de la reforma educativa. Los pensamientos de Tao Xingzhi tuvieron una gran influencia en Zhu.
Zhu se benefició de sus primeros años. Después de recibir un doctorado en los Estados Unidos y regresar a China, se dedicó a la enseñanza teórica básica y a experimentos de física durante décadas. En estos trabajos, en respuesta a la pobreza y el atraso del país y la falta de material didáctico e instrumentos en las escuelas secundarias de las zonas rurales y montañosas, planteó la idea de "utilizar ollas y sartenes como utensilios para realizar experimentos juntos". y utilizó un efecto de demostración para influir y promover la reforma de los métodos de enseñanza de generación en generación.
Zhu siempre ha defendido que en la enseñanza de la física, los profesores y los estudiantes deben crear material didáctico y fortalecer los experimentos físicos. En el invierno de 1977, utilizó su práctica docente de toda la vida para informar en el seminario de instrumentos de enseñanza de física organizado por el Ministerio de Educación: "La física y la física deben ser lógicas. Sin cosas concretas, los estudiantes sólo pueden usar el lenguaje y los libros del profesor para hablar". De manera abstracta, durante mucho tiempo ha abogado por que los estudiantes realicen experimentos y enfatizó la importancia de esta capacidad práctica para el crecimiento de los estudiantes. Él cree que esta es la base para que los estudiantes aprendan bien la ciencia y la tecnología modernas y realicen experimentos científicos e innovaciones tecnológicas en trabajos futuros.
¿Cómo solucionar la aguda contradicción de no disponer de instrumentos para realizar experimentos? Zhu abogó por los medios e instrumentos didácticos caseros. Dijo: "No seas supersticioso al decir que sólo los instrumentos fabricados en fábrica son instrumentos". Abogó por que los profesores de física traten de no gastar ni un centavo en experimentos de física. Se puede utilizar una moneda y un trozo de papel usado para experimentos sobre aceleración igual de la gravedad; se puede utilizar una jeringa usada para experimentos de presión normal; se puede utilizar un vaso de plástico para experimentos sobre la inercia de más de 10 objetos y la tensión superficial de; agua, presión atmosférica, fricción, conducción y radiación de calor, vibración sonora, electrificación por fricción, reflexión y refracción de la luz y otros experimentos. Éste es el significado de su defensa de que "las ollas y sartenes se utilicen como instrumentos y se combinen para experimentos".
En 1972, Zhu y sus asistentes viajaron a más de una docena de provincias y ciudades con 10 cajas de instrumentos caseros. En sólo ocho meses, dieron casi 30 conferencias y demostraron sus experimentos físicos utilizando "frascos" como tal. instrumentos tuvieron una audiencia de más de 10.000 personas. Sus creativos métodos de enseñanza experimentales no sólo son muy elogiados por el departamento de educación y la comunidad de física, sino que también son bien recibidos por la mayoría de los profesores de física y de las escuelas secundarias rurales. Más tarde, Zhu publicó estos informes en periódicos bajo el título "Experimentos diligentes".
En cuanto a los instrumentos musicales caseros, Zhu propuso algunos estándares adecuados basados en las características de los estudiantes y de la enseñanza, para que los instrumentos no sólo sean "originales", sino también prácticos, bellos y ornamentales. En cuanto a los instrumentos de demostración fabricados en fábrica, propuso prestar atención a aquellos que sean "simples, claros y suficientemente grandes". La "simplicidad" puede ahorrar mano de obra y materiales y está en consonancia con la política de gestionar una escuela con diligencia y economía. "Ming" puede resaltar los puntos clave y evitar la complejidad de los fenómenos físicos, lo que resulta en una priorización indiscriminada; "lo suficientemente grande" puede permitir que toda la clase vea con claridad y logre buenos resultados de enseñanza.