? Suplementos de periódicos
(1) Publicado originalmente en "China Science News", 2015 10 19.
Nota del editor. El Consejo de Estado publicó recientemente un plan general para promover la construcción de universidades de clase mundial y disciplinas de primer nivel. El "Plan" propone que para 2020, varias universidades y una serie de disciplinas ingresarán a las filas de disciplinas de clase mundial, y varias disciplinas ingresarán a la vanguardia de disciplinas de clase mundial; para 2030, más universidades y disciplinas ingresarán a las filas; de universidades de clase mundial, y varias universidades ingresarán a las filas de universidades de clase mundial. A la vanguardia, un grupo de disciplinas ingresará a la vanguardia de disciplinas de clase mundial y la solidez general de la educación superior mejorará significativamente; A mediados de este siglo, el número y la fuerza de las universidades de primer nivel y las disciplinas de primer nivel pasarán a la vanguardia del mundo y básicamente se convertirán en una potencia en la educación superior. Al respecto, este periódico entrevistó a varios rectores de universidades, expertos en educación y académicos que han tenido experiencia personal en universidades de talla mundial para compartir sus sentimientos y pensamientos sobre este importante tema de la educación superior.
Yang Yingrui, profesor titular del Instituto Politécnico Rensselaer en Estados Unidos
El mecanismo de desempeño no es adecuado para universidades de primer nivel
Nuestros reporteros Han Kun , Chen Bin y Wen Caifei escribieron y editaron.
? En China, la mayoría de las universidades implementan la gestión del desempeño de los docentes, pero este modelo no se puede utilizar en universidades de primera clase porque la gestión del desempeño puede conducir fácilmente a una competencia entre docentes. Además, este tipo de competencia es muy destructiva para la ecología académica de las universidades. La filosofía de gestión de una universidad de primer nivel debería ser apoyar y servir el salto vertical de la carrera académica de cada profesor. Ser de primera categoría sólo puede significar liderar la primera falange.
? Cabe decir que el modelo basado en el desempeño es muy propicio para la organización y gestión de los directivos. Sin embargo, este modelo que vincula directamente los salarios y puestos de los docentes con la “carga de trabajo” puede generar fácilmente presiones externas sobre los docentes. La comparación horizontal entre ambos se transformará en una especie de ansiedad en los corazones de los docentes, que fácilmente puede generar grandes problemas. Una gran cantidad de mentalidad académicamente subsana destruye la búsqueda interna de disciplina académica de los profesores. Con el tiempo, algunos profesores pueden incluso perder su dirección académica. El modelo orientado al desempeño es en realidad pereza y engaño en la gestión universitaria.
? Hasta donde yo sé, algunas de las mejores universidades extranjeras también realizan estadísticas sobre la enseñanza, la investigación científica y el desempeño de los servicios de cada profesor al final del año, pero en general este es un asunto menor. Los profesores de las mejores universidades no se toman esto en serio y la dirección rara vez habla de ello. Las universidades estadounidenses generalmente implementan un sistema de titularidad para los profesores; este sistema nunca utiliza el desempeño unificado como criterio de evaluación, pero los jefes de departamento desempeñan un papel de evaluación importante. Porque el jefe de departamento conoce claramente el estado de investigación de cada docente de su departamento, el significado y la etapa de investigación de cada persona, y el estilo académico y la ambición de cada persona. A excepción del decano, ni siquiera el decano sabrá mucho sobre estas situaciones.
? En realidad, esto pertenece a la ecología académica de un departamento, que es difícil de entender para los externos. Para gestionar bien una universidad, debemos hacer todo lo posible para cultivar esta ecología académica y hacer todo lo posible para comprender la ecología académica única de cada departamento, de modo que cada profesor pueda maximizar su impulso interno y su creatividad. Por supuesto, no todas las universidades pueden hacer ese trabajo, pero si no pueden hacerlo, no pueden ser una universidad verdaderamente de primera clase. En las mejores universidades de Estados Unidos predominan los profesores, más que los directivos, lo que difiere de la situación actual en China. La dirección de las universidades chinas sólo se comunica con la dirección de las universidades estadounidenses. El resultado probablemente sea descartar la esencia de las universidades de clase mundial y absorber la escoria de las universidades occidentales, lo que es contrario al objetivo de las universidades de primera clase.
? Es necesario agregar aquí que la razón principal por la que los profesores de las mejores universidades estadounidenses generalmente no tienen competencia horizontal es que cada uno tiene diferentes opciones en su trayectoria académica. Algunas personas están dispuestas a realizar proyectos de "corto plazo", mientras que otras están más dispuestas a establecerse y estudiar a largo plazo. Ésta es la elección del propio profesor. En este caso, diferentes personas pueden recibir diferentes salarios en diferentes etapas, pero la dignidad académica de todos es la misma. Incluso alguien que poco a poco está obteniendo un aumento debido a un proyecto a largo plazo tiene una gran dignidad académica en un departamento.
Algunos ejemplos pueden reflejar las características de las mejores universidades de Estados Unidos. El presidente de Caltech considera que es sumamente prudente contratar a un profesor, porque una vez que se contrata a un profesor, sólo podemos servir a su desarrollo académico y nada más.
Una idea detrás de la contratación de un profesor en Harvard es que el trabajo de la persona cambia las formas tradicionales de pensar o pensar. Un decano de la Universidad de Princeton dijo que si un profesor escribe más de dos solicitudes de fondos al año, le preocupará que todavía tenga tiempo para pensar e investigar y se convierta en un académico de segunda categoría. Como todos sabemos, Einstein pasó ocho años estudiando el pensamiento, aprendiendo las herramientas matemáticas del pensamiento y, finalmente, creó la teoría general de la relatividad. ¿Cómo se gestiona esto? Sería un malentendido invisible de la idea de una universidad pensar que se podría construir una universidad de clase mundial sin un grupo de profesores de Einstein. De hecho, la mejor manera de juzgar si las mejores universidades de China son de clase mundial es preguntar a sus profesores: ¿su universidad es de clase mundial?
(2) Revista científica china, 13 de junio de 2017.
Nota del editor. En los últimos años, en pos de la equidad y la justicia, el examen de ingreso a la universidad en China ha pasado por muchas reformas y todavía está experimentando cambios constantes. Entonces, mirando al extranjero, ¿cuáles son los sistemas de exámenes de ingreso a la universidad en otros países? ¿Existen experiencias y prácticas nacionales de las que valga la pena aprender?
Referencia opcional para el diseño estructural del examen de ingreso a la universidad estadounidense
¿Yang Yingrui?
? En los últimos años, ha habido muchas voces que abogan por referirse al sistema de exámenes de ingreso a la universidad estadounidense, principalmente porque existen muchas diferencias entre los sistemas de exámenes de ingreso a la universidad chino y estadounidense. Aquí sólo comentamos las similitudes y diferencias en el diseño de la estructura del examen.
En mi opinión, una diferencia importante entre los exámenes de ingreso a la universidad chinos y estadounidenses es que cuanto más lejos estén el contenido y el conocimiento del examen de educación estándar estadounidense, mejor, mientras que cuanto más cercanos sean el contenido y el conocimiento del Los exámenes de ingreso a la universidad china son mejores.
? "El contenido del examen debe ser lo más independiente posible del conocimiento previo" es el principio básico del Manual de exámenes de educación estándar estadounidense, y este principio se refleja plenamente en el diseño de las preguntas del examen. Primero se diseña el marco y luego se distribuye el conocimiento desde la base de conocimientos. Esto es más justo para los estudiantes con fuertes capacidades receptivas y de razonamiento y no está limitado por la cantidad de conocimientos.
Además, también existen grandes diferencias entre el examen de educación estándar estadounidense y el examen de ingreso a la universidad chino. En Estados Unidos, las preguntas de los exámenes de educación estándar las diseña una agencia especializada, el Educational Testing Center. La institución llevará a cabo una investigación básica especial sobre las preguntas de la prueba diseñadas durante mucho tiempo. Cada conjunto de preguntas de la prueba se configurará aleatoriamente de acuerdo con la dificultad relativa de las preguntas y mantendrá un alto grado de distribución de la dificultad de cada conjunto de pruebas. preguntas cada año. En resumen, su contenido de investigación consiste en utilizar un lenguaje lógico para formalizar y modelar las preguntas de la prueba, y luego medir con precisión la dificultad relativa de cada pregunta a través de encuestas de campo e investigaciones de laboratorio, de modo que cada pregunta pueda evaluarse completamente en cada puntaje. papel en la distinción de las diferencias individuales. Como dice el refrán, "las preguntas son diferentes". Esta es una habilidad de investigación básica del American Educational Testing Center y requiere mucha inversión.
? En la filosofía educativa estadounidense, la capacidad se divide en dos partes. Una parte es una habilidad innata, como la habilidad del lenguaje, que se llama * * * canal cognitivo, y la otra parte es una habilidad que debe adquirirse mediante el entrenamiento y el aprendizaje. El Centro de Pruebas Educativas hará distinciones experimentales estrictas entre estas dos habilidades para poder evaluarlas con precisión.
? De hecho, el "Examen de ingreso a la universidad estadounidense" sólo se realiza para predecir la capacidad de aprendizaje de los estudiantes en el primer año de universidad. Se centra en la comprensión y aceptación del conocimiento por parte de los estudiantes en el primer año de universidad, con especial énfasis en las habilidades de razonamiento lógico en lugar de la riqueza absoluta del conocimiento.
? El examen de ingreso a la universidad de China puede referirse al sistema y formato de examen de ingreso a la universidad estadounidense, como fortalecer la investigación básica sobre las preguntas de las pruebas y centrarse en la evaluación de las habilidades de los estudiantes para hacer que el examen de ingreso a la universidad sea más científico y justo. El nivel técnico del diseño de la estructura del examen educativo estándar puede mejorar en gran medida la transparencia de la evaluación, reducir el misterio y la contingencia del examen de ingreso a la universidad y también puede cambiar el simple estado de "una prueba determina la vida".
? (El autor es profesor titular en el Departamento de Ciencias Cognitivas del Instituto Politécnico Rensselaer e investigador postdoctoral en el Segundo Centro de Servicio de Pruebas Educativas).
(3) Chinese Science Journal, 2017 12 19.
?
2017 en mis ojos
Nuestros reporteros Wen Caifei, Wang Zhikang y el reportero en prácticas Xu Yuecai escribieron y compilaron.
China Science News: Mirando hacia atrás en 2017, ¿cuál es su mayor logro?
? Yang Yingrui: En el año académico 2016-2017, tomé un descanso de la escuela, principalmente en China, en la Universidad de Pekín y la Universidad Sun Yat-sen. En otoño, tomé siete cursos en el Instituto Politécnico Rensselaer en Estados Unidos.
Todos mis cursos se centran en dos nuevos conocimientos relacionados, a saber, la mecánica económica y la mecánica psicológica. Comencé a investigar este nuevo campo aproximadamente en 2014, y han pasado más de diez años desde este año. Pero 2017 es el año en el que siento que tengo un conocimiento más completo, lo que hay que atribuirlo al aprendizaje y pensamiento continuo. La mecánica económica es una teoría integral de la economía y la ciencia cognitiva. La psicodinámica es una teoría que integra la lógica y la psicología del razonamiento, la teoría de la decisión y la psicología de la toma de decisiones, la teoría de juegos y la teoría de juegos conductista en un sistema dinámico. Tanto la mecánica económica como la psicología toman los modelos estándar de la física teórica contemporánea, especialmente la teoría de campos de calibre y el mecanismo de Higgs, como guías lógicas para la conceptualización y el modelado. Si queremos integrar las teorías básicas de los sistemas dinámicos a gran escala, integrar los sistemas conceptuales, los métodos de modelos y las herramientas matemáticas utilizadas en disciplinas relacionadas y concentrarnos en el estudio y el pensamiento serios, ese es el único camino a seguir.
? Este año, basándose en la investigación original, leí repetidamente varios libros de texto sobre teoría cuántica de campos, sin escatimar esfuerzos, un poco como practicar a puerta cerrada. Luego, en clase, continuaré integrando mi aprendizaje y pensamiento recientes en el contenido de la conferencia, y cuanto más hablo, más claro se vuelve. Lo que ganamos es que la mecánica y la psicología económicas están cada vez más maduras.
? Mis intereses de investigación son principalmente en teoría básica y pertenecen a la investigación básica. Pero el año pasado invertí mucho tiempo y energía en el campo de las finanzas conductuales y aprendí de expertos en este campo. Esto fue de gran ayuda para el desarrollo de la mecánica económica y enriqueció su contenido. Las recompensas excedieron mis planes originales.
? China Science News: ¿Qué fue lo más molesto que encontró en la enseñanza o la investigación científica este año?
? Yang Yingrui: La innovación académica es apasionante, pero también requiere acumulación de conocimientos y meditación. Pero hoy en día, en el mundo académico de todo el mundo, en general, hay más innovación que innovación. Probablemente esto se deba a que los académicos descuidan aprender nuevos conocimientos y nuevos campos. En mi opinión, este es un problema común entre los académicos que han logrado logros académicos en el pasado desde hace bastante tiempo. Es una epidemia mundial, que hace que la integración de diversas disciplinas y el desarrollo de teorías básicas se encuentren en un estado subsano. Todo el mundo conoce los obstáculos de sus propias disciplinas, pero no está dispuesto a afrontarlos. La razón se debe en parte a la falta de habilidades académicas para comprender nuevas teorías y a la falta de voluntad para recuperar lecciones. Esto traerá obstáculos a los intercambios académicos y, con el tiempo, degradará la ecología académica. Es una pena.
? El desarrollo de la modelización en las ciencias sociales en el siglo XX se completó principalmente bajo el marco de la mecánica newtoniana, y muchos estudiosos han reconocido sus limitaciones. Sin embargo, cómo aprovechar las ciencias naturales contemporáneas, especialmente la física teórica contemporánea con niveles de modelado líderes, para satisfacer las necesidades de integración y promoción de las ciencias sociales no es sólo la misión de los científicos sociales, sino también nuestro debido sentimiento. Me parece que los científicos sociales de hoy que trabajan en teoría básica han tenido un momento oportuno y una oportunidad de oro.
? Recuerdo que cuando estaba haciendo una investigación postdoctoral en la Universidad de Princeton, mi supervisor me advirtió que una formación importante para los postdoctorados es manejar correctamente el rechazo. Para tomar lo académico como su propia responsabilidad, debe ser paciente y mejorar constantemente durante el proceso de redacción, comunicación y elaboración de sus pensamientos y resultados académicos, y hacer esfuerzos incansables para promoverlos entre todos. Este año nos esforzamos por dar a conocer la mecánica económica y la psicología en la comunidad académica, desde la comprensión hasta la aceptación, y afrontar las enseñanzas del maestro.
? China Science News: Mirando hacia atrás en 2017, ¿qué temas de la educación superior le preocupan más? ¿Qué impacto tuvo en usted?
? Yang Yingrui: A principios de febrero de 65438 de este año, corrí a Guiyang desde los Estados Unidos para asistir a la novena Conferencia Anual de Ciencias Cognitivas de China y a la Tercera Conferencia Internacional sobre Ciencias Cognitivas y el Mundo organizada por la Universidad de Nacionalidades de Guizhou, y serví como co -El presidente de su comité académico pronunció un segundo discurso. Los temas de la conferencia son: La belleza dominante de la ciencia cognitiva, el impulso y la conciencia subeconómicos y su modelo cromodinámico cuántico, y lo que necesita saber para comprender la conciencia cuántica.
? Lo que me sorprendió fue que la Universidad de Nacionalidades de Guizhou fue la primera facultad denominada ciencias cognitivas en el país: la Facultad de Cultura Étnica y Ciencias Cognitivas. Este año, inscribió la primera clase experimental de ciencias cognitivas. El profesor Cai Shushan de la Universidad de Tsinghua es el decano de esta facultad. Ha hecho grandes contribuciones al desarrollo y madurez de la ciencia cognitiva en China. Se informa que este año el Ministerio de Educación planea incluir las ciencias cognitivas como una materia de primer nivel. En mi opinión, esto es algo digno de la atención del mundo en el sector educativo de China, y estoy obligado a ayudar.
China Science News: si pudieras usar una palabra clave para resumir 2017, ¿qué palabra clave usarías? ¿Por qué?
? Yang Yingrui: Para resumir mi 2017, lo que más quiero decir es "la profundidad del conocimiento es la más agradable".
?
(4) China Science Journal, 3 de julio de 2018.
? Nota del editor: "Las universidades que no dan importancia a la educación de pregrado no son universidades calificadas". Recientemente, 52.000 educadores de todo el país participaron en la Conferencia Nacional de Trabajo de Educación de Pregrado en Instituciones de Educación Superior en la Nueva Era en la sede principal y en las sucursales. , permitiendo que la planificación de la educación superior y los cursos de pregrado se hayan convertido en el conocimiento más importante para los participantes. Cabe decir que en los últimos años, la gente ha prestado gradualmente más atención a la educación universitaria en los colegios y universidades. Sin embargo, a la gente siempre le ha gustado comparar la educación universitaria nacional con la educación universitaria extranjera. A menudo señalan algunos problemas de la educación universitaria nacional. luego enumere la educación universitaria extranjera. Algunas experiencias y buenas prácticas para el aprendizaje y la referencia.
? Es cierto que existe una cierta brecha en el nivel de desarrollo de la educación universitaria entre China y los países extranjeros. Pero también hay que mirar los esfuerzos y logros de la educación universitaria de nuestro país en los últimos años. En este número, este periódico invita a académicos de educación superior chinos y extranjeros a discutir las similitudes y diferencias entre la educación superior china y extranjera desde tres aspectos: ingreso, proceso de capacitación y salida de graduación, con la esperanza de que los lectores comprendan todo el proceso de la educación universitaria. en casa y en el extranjero.
?
Diálogo de China en la educación de pregrado
Artículos sobre el proceso de formación
? China Science News: En los últimos años, las universidades chinas han estado explorando activamente cómo cultivar talentos innovadores El cultivo de talentos innovadores siempre ha sido una característica destacada de la educación superior extranjera.
? Debido a las diferencias en las tradiciones históricas, culturales y en los sistemas de educación superior, existen muchas diferencias en la etapa de formación de talentos innovadores en la educación superior entre China y los países extranjeros. Por ejemplo, aunque tanto las universidades chinas como las extranjeras tienen como objetivo cultivar talentos innovadores, en comparación con las universidades chinas, las universidades extranjeras prestan más atención a los intereses de los estudiantes y cultivan sus habilidades para resolver problemas. En comparación con los exámenes nacionales a libro cerrado, las universidades extranjeras prestan más atención a la evaluación de las capacidades integrales de los estudiantes, etc.
Similitudes y diferencias en la ecología académica de la educación universitaria en China y Estados Unidos
Yang Yingrui
Los profesores deben ser la encarnación del conocimiento.
? Es de conocimiento común en la educación superior de todo el mundo que la educación de pregrado es la base de cualquier universidad moderna. En los últimos años, "U.S. News" y "World Weekly" han dado el mayor peso a la educación de pregrado en sus clasificaciones integrales de universidades estadounidenses. En las universidades, el concepto de departamentos es más importante que el de centros o institutos de investigación porque los primeros generalmente reclutan estudiantes de pregrado.
? No importa cuán diversa pueda ser la educación universitaria, su centro es el aula. No importa qué forma adopte la instrucción en el aula, en el centro está el profesor. En las aulas estadounidenses, a los profesores generalmente se les llama profesores independientemente de su mandato o serie de títulos, lo que refleja la dignidad de los profesores, la santidad del aula y la reverencia por el conocimiento. Es natural enseñar y realizar cursos de pregrado en universidades estadounidenses. Un profesor universitario, sea cual sea la materia, tiene el deber ineludible de crear y desarrollar el conocimiento humano.
? La psicología nos dice que la mente es individual. La creación de conocimiento, especialmente la teoría básica, es a menudo un proceso psicológico que enseña a los individuos. Mi experiencia enseñando en universidades estadounidenses es que este trabajo intelectual de desarrollar conocimiento es plenamente comprendido y respetado. Este es el ecosistema académico más preciado en las universidades estadounidenses. Para la educación de pregrado, este estatus ecológico académico se refleja principalmente en el aula y en el proceso de impartición de conocimientos por parte de los profesores. No importa cómo evolucionen los métodos de enseñanza, el conocimiento es conocimiento. Para la educación de pregrado, los profesores deben ser la encarnación del conocimiento. La imagen del profesor en el aula debe cambiar con el desarrollo de sus conocimientos. Actualmente, los estudiantes universitarios de Estados Unidos suelen tener más suerte que los de China y su índice de enseñanza en el aula es más alto.
Los estudiantes universitarios en China y Estados Unidos son iguales.
? Una pequeña experiencia docente personal puede ilustrar este punto en detalle. Mis clases en el Instituto Politécnico Rensselaer en los Estados Unidos se imparten en clases pequeñas cada año, mientras que a mis clases en la Universidad de Pekín y la Universidad Sun Yat-sen asisten más de 100 personas y duran cuatro horas. No importa en las aulas estadounidenses o chinas, ningún estudiante duerme bajo tal intensidad de enseñanza.
? Puedes elegir diferentes clases, diferentes profesores y diferentes métodos de enseñanza.
A los estudiantes no se les permite usar computadoras en mi salón de clases, y tanto los estudiantes chinos como los estadounidenses cumplen estrictamente con los requisitos. Mi clase no tiene libros de texto, son principalmente conferencias. Rara vez uso PPT y principalmente uso pizarra. Los cursos cubren psicología, ciencia cognitiva, economía, física teórica y matemáticas. Por lo tanto, se requiere estrictamente que los estudiantes tomen notas y reciban las notas de la semana pasada cada semana como una de las evaluaciones. No hay mucha diferencia entre los estudiantes chinos y los estadounidenses en el detalle, la sistematicidad y la pulcritud de los apuntes de clase. Por eso digo que los estudiantes chinos y estadounidenses, especialmente los universitarios, son iguales. Los estudiantes chinos y estadounidenses tienen diferencias y niveles individuales, y su distribución es similar.
? Sin embargo, noté una diferencia. En mi clase en Estados Unidos, los estudiantes de cada grado provienen de diferentes disciplinas. Las clases en China se dividen principalmente en un grado, y los estudiantes que estudian más seriamente son los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria. Esta situación refleja la realidad de que los estudiantes estadounidenses reciben cuatro años de educación universitaria, mientras que los estudiantes chinos en realidad sólo reciben de dos años y medio a tres años de educación universitaria. Hay muchas razones para este fenómeno y las razones más profundas están fuera del alcance de este artículo.
? La reforma de la educación de pregrado es un problema que enfrentan las universidades tanto en China como en Estados Unidos. Debido a que las universidades estadounidenses están por delante y se reforman con más calma, es más fácil "tomar la esencia y eliminar la escoria"; las universidades chinas tienen la intención de adelantar en las esquinas y deben evitar la trampa de "eliminar la esencia y eliminar la escoria"; perder el valor original de la educación universitaria de piezas de calidad.