Palabras clave: reforma docente del diseño del curso de diseño mecánico
El diseño del curso de diseño mecánico es un vínculo importante entre la práctica docente para los estudiantes que se especializan en ingeniería mecánica e ingeniería casi mecánica después de aprender diseño mecánico y cursos similares. También es la primera sesión de formación práctica integral y estandarizada para estudiantes de facultades de ingeniería. A través de los vínculos de enseñanza del diseño de cursos, nos esforzamos por cultivar las capacidades de diseño de ingeniería de los estudiantes en términos de contenido del curso, métodos de análisis y resolución de problemas e ideas de diseño. Su objetivo principal es cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos de ingeniería mediante el uso integral del conocimiento teórico y el conocimiento práctico de producción de los cursos básicos de diseño mecánico y otros cursos previos, y consolidar, profundizar, sintetizar y aplicar coordinadamente el conocimiento que haber aprendido permitir que los estudiantes aprendan y dominen los métodos y pasos de diseño básicos del diseño mecánico general, cultivar capacidades de diseño independientes y sentar las bases para futuros proyectos de graduación y diseño de cursos profesionales que permitan a los estudiantes obtener capacitación en habilidades básicas en diseño; cálculo, dibujo y uso de materiales relacionados (Manuales, libros ilustrados, normas y especificaciones, etc.), y el uso correcto de datos empíricos y fórmulas, etc.
Para utilizar eficazmente el diseño curricular para mejorar las diversas habilidades de los estudiantes, hemos llevado a cabo algunas reformas docentes en el diseño curricular tradicional. Las medidas específicas son las siguientes.
1. Reforma de las tareas de diseño
1. Agrupe a los estudiantes en grupos. En el diseño de cursos tradicionales, cada grupo generalmente tiene un dato de diseño. Los estudiantes individuales tienen ideas dependientes e imitan o incluso plagian los diseños de otras personas sin usar su cerebro. Después de la reforma, las tareas de diseño de cada grupo son diferentes (por ejemplo, algunos grupos requieren el diseño de una transmisión de engranajes rectos y otros requieren el diseño de una transmisión de engranajes helicoidales), y los datos de diseño de cada estudiante del grupo también son ligeramente diferente, básicamente Cada persona diseña un tema, pero los temas diseñados por los miembros del grupo son todos similares. Esto no solo evita que los estudiantes intenten plagiar las ideas de otras personas, sino que también facilita la discusión y el aprendizaje dentro del grupo. A través del diseño, todos alcanzarán un nivel superior.
2. Reforma del diseño de contenidos. Se agregaron algunas restricciones a la cuestión de diseño, como exigir que la distancia central entre los dos engranajes del reductor de engranajes cilíndricos de primera etapa esté entre 90 y 130. Durante el proceso de diseño, si la distribución de la relación de transmisión del estudiante no es buena, será difícil cumplir con este requisito. Es necesario volver a los cálculos de rediseño y enfatizar el concepto de diseño "trilateral" en el proceso de diseño (es decir, cálculo, dibujo y modificación), lo que también permite a los estudiantes formarse el concepto de optimización de soluciones de diseño.
2. Reforma del Progreso del Diseño
El diseño del curso tradicional generalmente se lleva a cabo dos semanas después de finalizar el curso de diseño mecánico. Después de la reforma, el diseño del curso se intercaló con la impartición de cursos de diseño mecánico. El contenido docente del curso se dividió en dos proyectos, uno fue el análisis del sistema de transmisión mecánica de la cepilladora y el otro fue el diseño de la transmisión por correa. dispositivo. El contenido del diseño del curso se intercala con la enseñanza del Proyecto 2, agregando secciones como selección de motor, selección de esquema de transmisión y cálculo de parámetros de movimiento y potencia. , estos no están incluidos en la enseñanza original del curso, lo que permite a los estudiantes diseñar estructuras de transmisión por correa, transmisión de engranajes y sistemas de eje en función de los resultados de los cálculos de parámetros de movimiento y potencia. De esta manera, los estudiantes pueden conectar los conocimientos aprendidos a través de la línea principal de diseño y sentir la conexión orgánica entre las distintas partes del curso, aumentando así su interés por aprender y participar voluntariamente en el aprendizaje, evitando la necesidad de comprender lo que es la mecánica. El diseño es después de que se completa el diseño del curso. En este caso, el aprendizaje del curso tiene más propósito.
En tercer lugar, cambios en el contenido del diseño
El diseño de cursos tradicionales toma como contenido el diseño de algunas fórmulas, como el diseño de reductores en dispositivos de transmisión por cinta transportadora. Después de la reforma, el análisis y la aplicación de los sistemas de transmisión mecánica, como diseño auxiliar de un proyecto innovador, desempeñan un papel importante en el cultivo de la conciencia innovadora de los estudiantes, la movilización del entusiasmo por el aprendizaje y el cultivo de la creatividad. En el diseño del curso, los estudiantes pueden elegir de forma independiente el plan de movimiento y el contenido del diseño del sistema mecánico para dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes diseñaron pantallas de lámparas multifuncionales, estufas de cocina multifuncionales, cepillos aspiradores para pizarras y pandas de juguete que hacen burbujas, todos ellos trabajos muy creativos. Este modelo de diseño que está en línea con el trabajo social puede cultivar en gran medida la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, y los estudiantes pueden adaptarse rápidamente a la sociedad después de graduarse.
En cuarto lugar, la reforma de los métodos de dibujo
El diseño de cursos tradicional generalmente utiliza dibujo manual, y los dibujos de piezas generalmente utilizan piezas de eje o engranaje. Después de la reforma, los bocetos de ensamblaje se dibujan a mano y los dibujos de ensamblaje formales y los dibujos de piezas se dibujan mediante software CAD. Los dibujos de piezas requieren que cada grupo tenga un conjunto completo de dibujos de piezas no estándar. A algunos estudiantes que tienen dificultades para aplicar el software CAD también se les permite dibujar a mano.
Reforma del método de defensa del verbo (abreviatura del verbo)
El enfoque tradicional es responder de manera uniforme una vez completado el diseño. La desventaja es que se debería dar más tiempo para las respuestas. Además, los estudiantes no pueden explorar las preguntas en la respuesta después de haber respondido. En la reforma, los profesores hacen preguntas durante el proceso de tutoría y exigen que los estudiantes las respondan como evaluación del proceso. De esta manera, los profesores pueden utilizar su tiempo libre para comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes en el proceso de diseño, y los estudiantes también pueden utilizarlo. Preguntas para conocer algunos aspectos del proceso de diseño. Detalles a los que se debe prestar atención y conocimientos que se deben dominar durante el proceso para lograr el propósito del diseño del curso.
El diseño del curso de diseño mecánico es relativamente complejo. Al adoptar las medidas de reforma mencionadas anteriormente, se puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes hasta cierto punto y se puede frenar eficazmente el plagio. Al mismo tiempo, también animamos a todos a competir y fortalecer la cooperación. Lo más importante es mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas. Wu Dechun, un estudiante de la Clase 0811 de Mold, escribió en el resumen del diseño: "Me he beneficiado mucho de las dos semanas de diseño del curso. Durante el proceso de diseño del curso, debemos conectar cuidadosamente los puntos de conocimiento enseñados por el profesor en clase, y luego podemos completar y corregir Diseñar su propio reductor es mucho más beneficioso que tomar algunas clases más. Espero que haya más de este tipo en el futuro, lo que puede consolidar el conocimiento y aumentar nuestro conocimiento. una formación práctica para el trabajo futuro. Al mismo tiempo, también nos permite retomar los conocimientos que se olvidarán en el primer año y nos hace darnos cuenta verdaderamente de la importancia de la revisión y la consolidación, que es mucho más cierta de lo que parece. La maestra nos dijo varias veces: "¡Ah! ¡Qué cansado! ¡Qué molesto! ¡Qué nervioso! Así es como me siento en mi corazón. Todos los días corro contra el tiempo y tu paciencia. Descubrí que el potencial de las personas es infinito. Siempre y cuando. Trabajas duro y puedes lograr cosas inimaginables." No todo es tan difícil. He aprendido mucho en las últimas dos semanas a través de un diseño de curso completo."
Referencias:
[1]Jing Huarong, Hang Youting. Enseñanza de diseño mecánico y cultivo de capacidades de diseño innovadoras en escuelas vocacionales superiores [J China Educational Technology and Equipment, 2009, (9): 43-44.
[2]Liu Jianhua, Pang Shan. Exploración y práctica de la reforma del "Diseño del curso de diseño mecánico" [J Hunan Agriculture Machinery, 2011, (09).
[3]Zhang Jian, Qi·. Reforma docente y práctica del diseño de cursos de diseño mecánico basada en el fortalecimiento de los vínculos docentes [J] Revista de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Changchun, 2011, (09).
[4]Él, Zhang Jian, Qi. Algunas sugerencias para la reforma de la enseñanza del "Diseño de cursos de diseño mecánico" en las escuelas superiores de formación profesional [J Modern Communications, 2009, (09).
[5] Hao, Qiu, Bai Wenpu. Un estudio preliminar sobre la reforma docente del diseño de cursos de diseño mecánico [J].
[6]Ni Shunan, Su Meng. Discusión sobre la reforma docente del diseño de cursos de diseño mecánico [J]. Industria comercial moderna, 2011, (18).