Resumen del trabajo de asistencia emparejado escuela-condado
El propósito del trabajo de asistencia emparejado escuela-condado es reducir la brecha de nivel educativo entre escuelas y condados y, en general, mejorar el nivel educativo de varios regiones de todo el país. Yo les presento el resumen del trabajo de asistencia emparejada entre escuela y condado. Espero que les resulte útil.
Artículo 1: Resumen del trabajo de asistencia emparejada escuela-condado
Con el fin de implementar concienzudamente, la "Oficina de Educación del condado de Tongcheng lleva a cabo actividades de asistencia emparejada entre escuelas primarias y secundarias y zonas urbanas-rurales en el sistema educativo del condado? 》En el espíritu del documento, nos adherimos al principio de buscar la verdad y ser pragmáticos, organizar e implementar cuidadosamente el trabajo de asistencia conjunta. Ahora resumimos el trabajo actual de la siguiente manera.
Los líderes otorgan gran importancia al desarrollo ordenado de las actividades
De acuerdo con los documentos de la oficina de educación del condado y el espíritu de la reunión, nuestra escuela estableció un grupo líder de trabajo de asistencia de emparejamiento encabezado por el director. Li Fengming, y formuló el "Plan de implementación del trabajo de asistencia paritaria urbano-rural de la escuela primaria experimental del condado de Tongcheng". Los miembros del equipo de liderazgo visitaron la escuela contraparte dos veces para comprender la situación actual de la escuela contraparte. Los líderes de las dos escuelas se reunieron varias veces para discutir y formular planes de asistencia práctica para garantizar el desarrollo ordenado de las actividades de asistencia.
Ingresando a la Escuela Primaria Wan y entrando en los corazones de maestros y estudiantes
En septiembre de 20xx, de acuerdo con el acuerdo unificado de la Oficina de Educación, establecimos una relación de asistencia emparejada con la Escuela Primaria Wantou. en la ciudad de Wuli. Para evitar que las actividades de asistencia combinadas se conviertan en una formalidad y una formalidad, prestamos atención a llevar a cabo actividades específicas basadas en las condiciones reales de las escuelas que reciben asistencia. El 18 de octubre, un grupo de 8 líderes escolares vinieron a la escuela primaria Wan para una inspección in situ y discutieron con los líderes de la escuela primaria Wan sobre la implementación de actividades. El 4 de noviembre enviamos a más de 60 representantes de docentes y estudiantes a la Escuela Primaria Wantou para llevar a cabo una serie de actividades de asistencia. En este evento, llevamos ayuda financiera a la Escuela Primaria Wantou; trajimos amorosas donaciones de dinero y materiales de los maestros y estudiantes de la escuela primaria real; trajimos lecciones de demostración de los maestros clave de la escuela primaria real; alumnos de primaria La actuación contó con cariño y saludos de los profesores y alumnos de la escuela primaria. Resolvió los problemas prácticos de la Escuela Primaria Bay, trajo experiencia de enseñanza y aprendizaje y la brisa primaveral del amor a los maestros y estudiantes de la Escuela Primaria Bay, tuvo una colisión espiritual con los maestros y estudiantes de la Escuela Primaria Bay y formó un vínculo indisoluble. con los profesores y alumnos de la Escuela Primaria Bay.
Existen varias formas de asistencia a medida
A través de muchas visitas e intercambios, hemos determinado las ideas de trabajo para la cooperación y los intercambios con ellos: a partir de las necesidades, a partir de los problemas, Partiendo de nuestras propias ventajas, superar los obstáculos al desarrollo y lograr una cooperación beneficiosa para todos.
Apoyo material económico. A través de inspecciones sobre el terreno, descubrimos que las aulas de la escuela primaria de Baytou son primitivas, sin ventanas ni siquiera cristales, y que no hay biblioteca en la escuela. En la escuela hay 31 estudiantes extremadamente pobres. A pesar de nuestras difíciles condiciones económicas, asignamos 5.000 yuanes para apoyar la instalación de vidrios en las ventanas y el mantenimiento del edificio escolar en la escuela primaria de Baytou; todos los estudiantes de la escuela donaron voluntariamente 3.100 yuanes para financiar a los estudiantes pobres en la escuela como subsidio de subsistencia; 31 Un estudiante particularmente pobre compró mochilas y útiles escolares. Enviamos "lluvia oportuna" a la escuela primaria Wantou, lo que resolvió la necesidad urgente de la escuela primaria Wantou.
Cooperación en docencia e investigación científica. Después de las actividades de asistencia, los dirigentes de las dos escuelas consideraron que sólo mediante la enseñanza y la investigación científica se puede mejorar el nivel profesional de los docentes y motivar el desarrollo de las escuelas. Después de la comunicación, los líderes de las dos escuelas llegaron a un entendimiento común y aprovecharon las pequeñas ventajas de la enseñanza y la investigación científica para unir fuerzas para resolver conjuntamente problemas de enseñanza y mejorar conjuntamente la calidad de la enseñanza en el aula. El 4 de noviembre, la escuela envió a tres profesores clave de chino, música y educación física para dar clases de demostración a profesores y estudiantes de la escuela primaria Baytou. La clase de chino del profesor Li Jiahong crea escenarios inteligentemente y se centra en entrenar la capacidad de lectura de los estudiantes; la clase de educación física del profesor Zhang Feng integra juegos en todo el aula, lo que hace que los niños estén llenos de interés; la clase de música del profesor Wu Hengzhen les da a los estudiantes una sensación refrescante. El diseño de enseñanza conciso y novedoso de estos maestros, su excelente arte de enseñanza, conceptos de enseñanza completamente nuevos y buenos efectos de enseñanza han beneficiado mucho a los maestros y estudiantes de la Escuela Primaria Bay. Después de clase, los profesores de las dos escuelas mantuvieron debates sobre la enseñanza en el aula, resolvieron conjuntamente problemas de enseñanza y mejoraron conjuntamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Los estudiantes se forman en parejas. Durante las actividades de asistencia en pareja, nuestro *** envió a 40 representantes estudiantiles a la escuela primaria de Baytou para tocar acordeón, cantar, bailar y otros coloridos programas culturales para maestros y estudiantes de la escuela primaria de Baytou, y donó libros y herramientas de aprendizaje a la escuela primaria de Baytou. .
Los estudiantes visitaron el campus de la escuela primaria Baytou, celebraron un simposio entre estudiantes de las dos escuelas y llevaron a cabo la actividad de emparejamiento "De la mano, ***Progreso, ***Crecimiento". Los niños de las dos escuelas se sentaron con las piernas cruzadas para compartir sus pensamientos y sentimientos sobre la vida y el estudio, entenderse e intercambiar sentimientos. La mentalidad optimista y de mente abierta de la Escuela Primaria Baytou frente a circunstancias difíciles y el espíritu de lucha de "Estudia mucho, sal de las montañas y cambia tu destino" conmocionó profundamente a los estudiantes de la escuela primaria e inspiró su sentido de responsabilidad social y motivación para aprender. Al mediodía, los estudiantes de las dos escuelas almorzaron juntos y se comunicaron mientras comían. En un ambiente agradable, los niños se animaron unos a otros, progresaron, crecieron y sus corazones se acercaron.
La realización de un trabajo de asistencia parejo urbano-rural es una medida estratégica fundamental en el trabajo futuro, partiremos de la realidad y nos centraremos en los resultados reales, para que las dos escuelas puedan lograr la promoción mutua y la mejora simultánea. con el propósito de compartir recursos de alta calidad y hacer esfuerzos incansables para cambiar gradualmente las condiciones de funcionamiento de las escuelas rurales débiles de nuestro condado y lograr el desarrollo equilibrado de la educación urbana y rural. Parte 2: Resumen del trabajo de asistencia emparejado escuela-condado
Fortalecimiento de la construcción de escuelas débiles y realización de trabajos de asistencia emparejado Resumen del trabajo de asistencia emparejado escuela En los últimos años, según la "Decisión sobre la Reforma y Desarrollo de la Educación Básica" y " Siguiendo el espíritu de documentos como "Decisión sobre el Fortalecimiento del Trabajo en Educación Rural", combinamos la situación actual y la realidad de la educación urbana y rural en la ** Zona Experimental, con el fin de reducir gradualmente la brecha. entre la educación urbana y rural y promover el desarrollo equilibrado de la educación básica urbana y rural, ya en el semestre de otoño de XX, publicamos Ye Jiao [XX] No. 81 "Aviso sobre la realización de trabajos de asistencia de contrapartida para escuelas primarias y secundarias" lanzó el trabajo piloto de escuelas urbanas para brindar asistencia de contrapartida a las escuelas rurales débiles y fue un éxito. Especialmente después de la emisión de la "Decisión del Gobierno Popular de la provincia de Anhui sobre un mayor fortalecimiento del trabajo educativo rural" y el documento Liujiaoren [XX] No. 39 de la Oficina Municipal de Educación, hemos aumentado aún más la intensidad de la asistencia para emparejar escuelas urbanas y rurales. escuelas. En los últimos años, nos hemos adherido al principio de buscar la verdad y ser pragmáticos, cuidadosamente organizados, cuidadosamente implementados, trabajo de asistencia emparejado e insistido en lograr las "cuatro cosas", es decir, liderazgo organizacional, planes por etapas, planes de implementación. , e inspección y supervisión. Esto promoverá el funcionamiento estandarizado e institucionalizado del trabajo asistencial pareado.
1. Dar gran importancia y formular planes de trabajo y planes de implementación
De acuerdo con los documentos de la oficina municipal y cumplir con los requisitos en XX, la ** Zona Experimental estableció un cuadro de personal y cultura y el trabajo educativo en la zona experimental. Los líderes del departamento de organización y personal del distrito y de la oficina cultural y educativa actúan como líderes adjuntos del grupo. Otros camaradas relevantes son los miembros del grupo dirigente del trabajo de asistencia de escuelas urbanas y rurales y un dirigente. Se crea una oficina de grupo en el departamento de recursos humanos de la oficina cultural y educativa para formular planes, organización e implementación específicos. En XX, la Oficina de Cultura y Educación emitió Ye Jiao [XX] No. 45 "Aviso sobre la realización de asistencia por pares a escuelas rurales débiles en escuelas urbanas", que aclaraba aún más las medidas y objetivos de la asistencia por pares a escuelas urbanas y rurales y aseguró que asistencia emparejada La implementación sin problemas del trabajo. De acuerdo con las disposiciones del "Plan de asistencia paritaria de los años XX-XX", 19 escuelas primarias y secundarias del distrito son responsables de las tareas de asistencia paritaria, y se ha contratado a 129 profesores para proporcionar apoyo docente en escuelas rurales relativamente remotas y desfavorecidas con pobres Se han realizado tres tandas de apoyo docente rotativo durante cuatro años, llegando a 107 personas. Dado que nuestro distrito es pequeño y tiene un número reducido de escuelas, el proyecto de emparejar escuelas débiles ha ampliado su significado y su alcance durante la implementación. No solo las escuelas primarias y secundarias urbanas deben unirse para ayudar a las escuelas rurales débiles, sino también. Las escuelas intermedias y secundarias rurales, las escuelas centrales municipales (gestionadas) y las escuelas primarias modelo rurales a nivel de distrito también deberían brindar asistencia a las escuelas primarias débiles a nivel de aldea. No sólo deberían brindar asistencia en términos de docentes y gestión docente. , pero también brindan asistencia financiera y material. Por lo tanto, algunas escuelas primarias y secundarias rurales son tanto escuelas receptoras como escuelas de apoyo para la asistencia paritaria. Por ejemplo, la escuela secundaria Sanyuan es una escuela que recibe asistencia emparejada de la escuela secundaria **, y la escuela secundaria Sanyuan también es una escuela de apoyo para la escuela primaria Ziyuan en el municipio de Sanyuan. Además, las escuelas urbanas más grandes deberían unirse para apoyar a dos escuelas primarias y secundarias rurales débiles. Por ejemplo, ** la escuela experimental se une para apoyar a la escuela secundaria de Pinggang en términos de maestros y se une para apoyar a la escuela primaria de Duangang en el municipio de Sungang. de materiales; ** la escuela secundaria apoya a la escuela secundaria Sanyuan en términos de maestros y enseñanza, y la escuela secundaria Qiaodian en términos de fondos y materiales ** La segunda escuela primaria se une para apoyar a la escuela primaria Longtang del municipio de Sanyuan; y se unen para apoyar a Longchong, la escuela primaria de la oficina de Pinggang. La implementación del proyecto de asistencia paritaria para escuelas débiles ha desempeñado un papel como modelo de apoyo a las escuelas, ha profundizado las relaciones entre escuelas, ha logrado compartir recursos educativos de alta calidad y ha reducido la brecha entre la educación urbana y rural.
2. Crear un ambiente y realizar activamente un trabajo de asistencia en pareja.
Realizar un trabajo de asistencia en pareja y fortalecer la construcción de escuelas débiles es un proyecto educativo difícil de operar. Promover y promover vigorosamente Para llevar a cabo este trabajo, creamos activamente una atmósfera y aumentamos la temperatura y la presión. Ya en la mañana del 12 de noviembre de XX, banderas de colores ondeaban frente al grupo de asistentes docentes de la oficina municipal y. sonaban los tambores. Aquí se celebró grandiosamente la fiesta de despedida de 14 maestros de escuela primaria seleccionados por la Oficina de Cultura y Educación y la oficina municipal para enseñar en la escuela primaria del municipio de Sungang. A la fiesta de despedida asistieron los camaradas encargados de la Oficina de Cultura y Educación, los líderes de la oficina municipal, los miembros del grupo de asistentes de enseñanza del municipio, los directores de las escuelas primarias de la oficina municipal y los estudiantes de la escuela primaria central del municipio. El líder a cargo de la oficina municipal pronunció primero un apasionado discurso en nombre del comité del partido y del gobierno de la oficina municipal, expresó su gratitud a los maestros que se inscribieron activamente y tomaron la iniciativa de postularse para apoyar la enseñanza en las escuelas débiles de Sungang. Township Pidió a los maestros de apoyo que llevaran adelante el espíritu de poder soportar las dificultades y hacer que el municipio. El espíritu escolar estricto, el estilo de enseñanza estricto y el estilo de estudio estricto se trajeron a la escuela del municipio de Sungang. En la reunión pronunciaron un discurso representantes de profesores voluntarios. En su discurso, los principales líderes de las oficinas municipales y distritales esperaban que después de que los maestros seleccionados como maestros voluntarios asuman sus nuevos trabajos, deberían estudiar diligentemente, trabajar duro, enseñar y educar a la gente, y hacer contribuciones desinteresadas bajo el liderazgo del El comité local del partido, el gobierno y las autoridades educativas, a fin de fortalecer los intercambios y la cooperación educativos entre los dos municipios, y hacer las debidas contribuciones al desarrollo de la educación en el municipio de Sungang. Después de la reunión de bienvenida, los 14 profesores voluntarios, calurosamente recibidos por profesores y estudiantes, tomaron un vehículo voluntario especial hasta el municipio de Sungang. Fueron recibidos por profesores y estudiantes en las escuelas por las que pasaron. Al mediodía, el Comité del Partido del municipio de Sungang y el gobierno dieron una cálida bienvenida a los maestros voluntarios recién llegados.
En nombre del comité del partido del municipio de Sungang y del gobierno, los principales camaradas responsables del comité del partido del municipio expresaron su gratitud a la oficina del municipio por tomar en consideración la situación general y cuidar y apoyar la débil educación escolar en Municipio de Sungang, y expresó su gratitud a los maestros voluntarios por abandonar el ambiente superior de la ciudad para trabajar en lugares difíciles y rendir homenaje al espíritu. También dijo que el municipio de Sungang hará todo lo posible para resolver los problemas laborales y vitales de estos maestros voluntarios y crear un buen ambiente y condiciones de trabajo para todos. Para optimizar las medidas de apoyo a la educación, recibir asistencia efectiva y promover el trabajo de apoyo a la educación vigoroso y realista en el distrito, celebramos cada año un evento de despedida de este tipo. Esta medida promovió la asignación racional de recursos de talento educativo en el distrito, rompió la situación pasada en la que los maestros no podían ser asignados, transferidos o trasladados entre ciudades y aldeas, e hizo una exploración útil y esfuerzos positivos para el flujo razonable y ordenado de maestros en El intento seguramente desempeñará un papel importante en la promoción de la reforma del sistema de personal educativo en la región y el desarrollo equilibrado de la educación urbana y rural. La Oficina de Cultura y Educación siempre ha considerado el trabajo de emparejar y apoyar a las escuelas rurales débiles como el foco de la reforma del sistema de personal en la nueva era. Hemos celebrado múltiples reuniones de movilización para el apoyo a la enseñanza en el distrito y reuniones de coordinación para apoyar y recibir escuelas, promulgado políticas relevantes, presentado regulaciones relevantes y requisitos específicos, alentado activamente a los maestros jóvenes y de mediana edad a apoyar la enseñanza en escuelas débiles, y apoyo docente combinado con evaluación de carrera, Vinculación con evaluación y promoción, exigiendo que los maestros de escuelas urbanas participen en la evaluación y contratación de títulos profesionales intermedios y superiores deben tener más de un año de experiencia trabajando en escuelas rurales débiles, de lo contrario, lo harán. ser vetado por un voto. A través de una amplia publicidad y orientación política, la mayoría de los docentes jóvenes y de mediana edad pueden entenderlo y apoyarlo, y los docentes de cada escuela pueden ir a las escuelas receptoras para enseñar según lo programado. Las escuelas que brindan asistencia emparejada otorgan gran importancia y se preocupan por los beneficios laborales y vitales del apoyo a los maestros. Por ejemplo, cuando ** la escuela secundaria tiene escasez de maestros de secundaria, adopta el método de aumentar la carga de trabajo docente de los miembros. del equipo de liderazgo escolar y proporcionar a los maestros especialidades relevantes. El método de "presionar un poco y apoyar a los maestros para que hagan un poco" brinda comodidad a los maestros de apoyo. En el otoño de XX, 7 maestros clave de secundaria fueron enviados a la escuela secundaria Sanyuan al mismo tiempo para apoyar la enseñanza, y la carga de trabajo de los maestros en las escuelas asistidas y la carga de trabajo de los maestros se calcularon acumulativamente para determinar el estándar para otorgar el Premio por horas extra de clase. Además, se proporciona una cierta cantidad de subsidio para gastos de manutención y transporte para garantizar que los maestros de apoyo puedan trabajar con tranquilidad. Al distribuir salarios dignos a los maestros de apoyo en las escuelas experimentales, la carga de trabajo de la escuela asistida se calculará como la carga de trabajo real de la escuela. Los fondos requeridos serán pagados por la escuela, y otros subsidios se seguirán pagando normalmente.
3. ***Mejora simultánea para lograr el máximo disfrute de recursos de alta calidad
** La escuela secundaria y la escuela asistida Sanyuan Middle School llevan a cabo asistencia por parejas, además del profesor. apoyo docente, proporcionar instalaciones de software para ayudar a la escuela secundaria Sanyuan a esforzarse por establecer una escuela secundaria modelo integral municipal, la oficina del municipio seleccionó al camarada estrella docente a nivel provincial Jiao Jian para dar clases de demostración a maestros y estudiantes en la escuela primaria Zhuyuan en el municipio de Sungang, conciso; y el novedoso diseño de enseñanza en el aula, el exquisito arte de la enseñanza, los nuevos conceptos de enseñanza y los buenos efectos de la enseñanza los han beneficiado mucho.
Aunque nuestro distrito tiene una población pequeña y un área pequeña, según estadísticas incompletas, en los últimos cuatro años de actividades de asistencia conjunta, las escuelas de apoyo han donado más de 290.000 yuanes en fondos de asistencia a las escuelas beneficiadas, así como ropa, artículos de papelería y libros. , Instrumentos de enseñanza, equipos audiovisuales, equipos culturales y deportivos, árboles y flores, etc., por un valor total de más de 170.000 yuanes, han mejorado en diversos grados las condiciones de funcionamiento de las escuelas rurales débiles, han embellecido el entorno del campus y enriqueció la vida cultural del campus.
4. Reforzar el contacto y establecer un mecanismo estable de visitas de intercambio
Para comprender y evaluar eficazmente la eficacia del trabajo de asistencia emparejado entre las escuelas de apoyo y las escuelas subvencionadas, *** de forma conjunta mejorar Para mejorar la eficiencia del funcionamiento de la escuela, hemos establecido un mecanismo estable de visitas mutuas. Primero, los líderes intercambian visitas para comprender la implementación del trabajo de asistencia, determinar el enfoque de la siguiente etapa del trabajo y coordinarse entre sí para garantizar el progreso fluido del trabajo de asistencia. En segundo lugar, los profesores intercambian visitas y realizan actividades docentes y de investigación. Utiliza principalmente clases abiertas, clases de demostración y clases magistrales como vehículos para mejorar la capacidad de aplicación de los profesores de escuelas débiles en la enseñanza real. El tercero es enviar maestros jóvenes y de mediana edad de escuelas rurales débiles a escuelas modelo a nivel de ciudad y distrito para una semana de capacitación docente por mes para mejorar la calidad de su enseñanza. El cuarto son las visitas de intercambio de estudiantes. Los estudiantes de las escuelas que apoyan y los estudiantes de las escuelas subvencionadas establecen actividades de ayuda mutua y aprendizaje mutuo "mano a mano". Animar a los estudiantes a donar dinero y materiales para que los estudiantes pobres y con dificultades de aprendizaje en escuelas subvencionadas puedan recibir ayuda espiritual, material y académica. Para lograr el objetivo del progreso común. 5. Comenzar y terminar, establecer un mecanismo de valoración y evaluación para resumir el trabajo de asistencia emparejado cada año. Cada año, las escuelas de apoyo, las escuelas asistidas y el personal docente de apoyo deben escribir un resumen del trabajo docente de apoyo también deben escribir un auto. -Evaluación y participación en el personal docente de las escuelas asistidas. La evaluación anual se presentará a la oficina de educación de apoyo del departamento de educación del distrito para su aprobación después de que la escuela de envío firme la opinión. Los maestros Li Qicheng y You Ruchang de escuelas urbanas superaron dificultades en el proceso de apoyar la enseñanza en escuelas débiles en el municipio de Sungang y vivieron y comieron en escuelas rurales remotas. Su dedicación y dedicación en la oscuridad fueron plenamente afirmadas y apreciadas por la escuela y la sociedad. Estuvieron respectivamente en XX y fueron calificados como excelentes en la evaluación anual XX. 6. Sentimientos e inspiraciones Aunque la actividad de asociarnos para ayudar a las escuelas débiles de nuestro distrito no se lleva a cabo desde hace mucho tiempo, nos ha dado muchos sentimientos e inspiraciones. En primer lugar, los líderes de las escuelas que apoyan la enseñanza y las escuelas subvencionadas tienen una nueva filosofía de gestión escolar y han aclarado los objetivos de gestión escolar. En segundo lugar, se ha llevado adelante y sublimado el espíritu de los profesores voluntarios que trabajan duro en escuelas rurales remotas, la superación personal y la voluntad de contribuir a la educación. En tercer lugar, los estudiantes que se encuentran en situaciones difíciles se muestran más entusiasmados con el aprendizaje. Cuarto, se han aprovechado plenamente los limitados recursos educativos de alta calidad, promoviendo una mayor profundización de la reforma del sistema de personal educativo y el desarrollo equilibrado de la educación básica rural. En quinto lugar, el apoyo docente y material recibido por las escuelas subvencionadas ha mejorado las condiciones de funcionamiento de las escuelas y ha aumentado el potencial de desarrollo. En definitiva, realizar un trabajo de asistencia pareado entre escuelas urbanas y rurales es una medida estratégica fundamental. En futuros trabajos seguiremos partiendo de la realidad y centrándonos en los resultados reales, para que las escuelas apoyadas y ayudadas puedan lograr la promoción mutua y alcanzar los objetivos. Con el mismo objetivo de mejorar y maximizar el intercambio de recursos de alta calidad, hemos hecho esfuerzos incansables para cambiar gradualmente las condiciones de funcionamiento de las escuelas rurales débiles en nuestro distrito y lograr el desarrollo equilibrado de la educación básica urbana y rural. Capítulo 3: Resumen del trabajo de asistencia emparejado escuela-condado
El tiempo vuela y un año de trabajo se nos ha ido silenciosamente. Durante el año pasado, nuestra Escuela Central de Lengjia implementó concienzudamente el espíritu del trabajo de la Oficina de Educación del Condado sobre "asistencia emparejada". De acuerdo con los principios de trabajo de "realismo, innovación y desarrollo", hemos establecido una relación de asistencia emparejada con. Ganzi Central School y llevó a cabo intercambios y cooperación multinivel y multiforma, sé que esto no es solo un honor, sino también un tipo de presión y responsabilidad. Por lo tanto, convertí la presión en motivación e hice cada trabajo con cuidado para estar a la altura de las altas expectativas de los líderes y colegas de mi escuela. Esto es lo que pienso y hago. Sé muy bien que "un árbol no hace un bosque". No solo me exijo estrictamente y practico con valentía, sino que también trabajo mano a mano con profesores activos y dispuestos a aprender unos de otros. A partir de las necesidades de desarrollo de la escuela, me adhiero al principio de combinar enseñanza, aprendizaje, investigación y aplicación. y esforzarnos por formar más docentes sólidos. A través de intercambios, se ha promovido en gran medida la educación, el trabajo docente y el aprendizaje diario de los docentes de ambas escuelas. Los docentes de ambas partes aprenden unos de otros, aprenden de las fortalezas de los demás y mejoran juntos.
1. Sensibilizar y unificar pensamientos
Después de establecer la relación de ayudar y liderar, primero nos damos cuenta de la importancia de formar parejas de ayudar y liderar desde una perspectiva ideológica:
1. El establecimiento de este tipo de grupo de ayuda mutua y aprendizaje colaborativo es una forma importante de aprovechar al máximo la capacidad de radiación de los maestros clave.
2. Es una forma eficaz de supervisar e instar a los profesores clave a seguir aprendiendo y mejorando. 3. Es un método eficaz para mejorar rápidamente la educación y la capacidad docente de los profesores jóvenes.
4. Es una forma importante para que las escuelas aprendan unas de otras, se comuniquen entre sí y mejoren juntas.
5. Es un método eficaz para mejorar la capacidad educativa y docente mía y de todo el equipo docente.
2. Lograr el objetivo de establecer *** conocimientos
Las dos escuelas *** discuten estrategias de gestión, *** enseñan e investigan juntas, *** asisten a clases, evalúan clases e intercambio de experiencias, lo que hizo que las ideas y habilidades educativas y docentes de las dos personas mejoraran enormemente. Por sus respectivas características, hemos establecido como objetivos de la investigación conjunta:
1. Investigación sobre educación y conceptos de enseñanza.
2. Discusión sobre la investigación docente y el diseño docente para el conocimiento profesional de las matemáticas.
3. Investigación sobre métodos de organización del aula y utilización científica de los métodos de enseñanza.
4. Investigación sobre el cultivo de las cuatro habilidades básicas de los estudiantes.
5. Investigación sobre la mejora de la calidad general del profesorado.
6. Investigación sobre educación escolar y métodos de gestión docente.
3. Implementar el plan de acción
De acuerdo al plan de trabajo de orientación formulado al inicio del semestre, brindaré todos los conocimientos aprendidos sobre la formación teórica y la enseñanza de la carrera. nuevo plan de estudios para todos los profesores. Hazlo más fuerte. Y impulsó a los profesores de las dos escuelas a mejorar juntos.
(1) Actualización del concepto
La actualización del concepto docente determina el cambio de conducta docente. Aprovechando el tiempo de comunicación con ***, aprendimos juntos los nuevos conceptos que requiere el nuevo currículo de matemáticas y organizamos el aprendizaje docente para que todos los docentes puedan mejorar junto con nosotros.
1. Cambiar el estándar de la materia y centrarse en el desarrollo integral de los estudiantes. Reconociendo la importancia de cultivar las habilidades integrales de los estudiantes en la vida de los estudiantes, no solo debemos prestar atención a la integración de conocimientos nuevos y antiguos en la enseñanza, sino también a la conexión con otros conocimientos del curso, para que los estudiantes puedan comprender las cosas desde Múltiples ángulos y capacitar a los estudiantes para analizar de manera integral la capacidad de los problemas.
2. De la vida a las matemáticas, que las matemáticas vuelvan a la vida. Combinando este concepto, nos damos cuenta de la importancia de implementar métodos de enseñanza de investigación experimental, a partir de los fenómenos que rodean a los estudiantes, estimulando el deseo de los estudiantes de explorar, experimentando el proceso de formación del conocimiento y permitiéndoles realizar investigaciones sociales de manera oportuna.
(2) Cambio de comportamiento
Diseño previo a la clase, escucha de conferencias y actividades de evaluación --- cambio en el comportamiento docente. Aprovechando la oportunidad de la evaluación regular de las clases en la escuela, llevamos a cabo una orientación conjunta sobre clases de alta calidad para maestros jóvenes, diseñamos e investigamos clases típicas y, a través de la reflexión y la corrección mediante la escucha y la evaluación de las clases, el comportamiento docente ha sido Ha mejorado mucho, no solo para las metas tridimensionales. Existe una comprensión clara de la formulación de metas y se han realizado mejoras audaces en el proceso de implementación de metas tridimensionales.
(3) Nos concentramos en la investigación científica
Estudiamos cuidadosamente las teorías de la enseñanza y la investigación científica y revistas profesionales, nos proporcionamos mutuamente materiales de aprendizaje y realizamos nuevas mejoras. *** Los colegas participan activamente en investigaciones temáticas en todos los niveles, participan en investigaciones de acción educativa, escriben diarios educativos, ensayos educativos, posdatas docentes y, a menudo, brindan orientación específica a los maestros. Participar activamente en diversas actividades de evaluación de trabajos. En el trabajo de asistencia utilizamos el grupo de enseñanza e investigación como vehículo de cooperación para llevar a cabo la enseñanza y la investigación cooperativas. El tema de la cooperación es "Crear un aula eficiente". Las formas específicas de estudio de lecciones incluyen: investigación de lecciones sobre el mismo tema en diferentes edades de enseñanza; investigación de lecciones sobre el mismo tema en diferentes grados; investigación de lecciones sobre el mismo tema con diferentes contenidos.
A través de actividades de investigación colectiva, profesores de diferentes escuelas, profesores de diferentes edades y profesores de diferentes grupos de materias pueden participar en actividades de enseñanza e investigación, resolver problemas de enseñanza en la enseñanza y la investigación y mejorar la solidez de la enseñanza y la investigación. a través de la cooperación.
4. Ayúdense unos a otros y logren una situación en la que todos ganen
Tomar la enseñanza y la educación de las personas como nuestra propia responsabilidad, cuidar y cuidar a los estudiantes, implementar conscientemente una educación de calidad y practicar Los tres representan ideas importantes. Autoestudio de forma sólida. Participar activamente en la formación y el aprendizaje a todos los niveles. Hacer activamente un buen trabajo en la gestión interna de la escuela en términos de enseñanza e investigación, siempre damos el ejemplo a los profesores de todo el mundo. Todos los requisitos que los profesores deben cumplir deben cumplirse primero y han sido elogiados por sus profesores. superiores.
Durante el semestre, formulamos reglas de implementación específicas basadas en las características de la materia, esforzándonos por permitir que más profesores marquen la diferencia. *** Establecieron conjuntamente temas de reforma educativa y participaron activamente en la investigación científica educativa. Llevar a cabo capacitación sobre teoría forestal para maestros, acumular materiales y recomendar artículos de aprendizaje e información sobre reforma educativa, y explorar patrones conjuntamente.
En términos de formación de docentes jóvenes, hemos llevado a cabo actividades eficientes de exploración en el aula. Los docentes jóvenes tienen la capacidad de utilizar la teoría educativa para guiar la práctica, la capacidad de organizar el proceso de enseñanza de manera competente y la capacidad de educar y educar. La investigación científica, la capacidad de analizar y evaluar la enseñanza en el aula y el uso flexible de los equipos educativos y didácticos modernos y la capacidad de resumir la experiencia educativa y docente se han mejorado en diversos grados.
5. Comunicación oportuna para mejorar la amistad
A menudo intercambiamos experiencias y aprendemos de las fortalezas de cada uno. Tiene abundante energía, entusiasmo por aprender, ricos conocimientos y capacidad de innovar. Como maestro, estoy dispuesto a impartirle todo lo que tengo sin reservas. Como resultado, nuestra asociación ha dado resultados fructíferos. En un año de práctica, muchos trabajos han ganado premios y el trabajo de gestión docente de cada escuela ha ganado el título de unidad avanzada en la evaluación integral de la Dirección de Educación. Estamos muy satisfechos.
Lo anterior es un resumen de nuestro trabajo docente en pareja este semestre. Después de un año escolar de arduo trabajo, hemos logrado avances gratificantes. Por supuesto, todavía hay deficiencias en muchos lugares. Esperamos fortalecer la cooperación y promovernos mutuamente en los próximos días para lograr mejores resultados en la enseñanza. ;