En el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, las pruebas son esenciales. El propósito es proporcionar retroalimentación sobre la situación de la enseñanza, para que los estudiantes puedan comprender sus propios niveles de conocimientos y habilidades, compensar sus propias deficiencias, corregir sus propios errores, mejorar su sistema de conocimientos y su sistema de pensamiento, y mejorar su capacidad de análisis y resolver problemas. Además, hay muchos exámenes, especialmente en el tercer año de la escuela secundaria. Hay varios exámenes simulados y exámenes de etapa, que son abrumadores. El análisis de los exámenes es algo común y las clases de análisis son una parte importante de la enseñanza de las matemáticas. ¿Cómo pueden los estudiantes aprovechar al máximo las clases de análisis? ¿Qué tipo de curso de análisis es eficiente y pragmático? Después de años de exploración, partí de los siguientes aspectos y resumí algo de mi experiencia en el análisis de exámenes:
1. Aclare el propósito antes de la clase y prepárese con cuidado.
El análisis científico requiere que los profesores se preparen cuidadosamente antes de la clase. Primero, analice las preguntas del examen. El segundo es realizar un análisis estadístico de las respuestas y errores de los estudiantes para lograr un propósito claro. Hacerlo puede mejorar la pertinencia y eficacia del análisis del examen.
1.1 El profesor deberá analizar previamente el examen. Los profesores deben realizar un análisis estadístico de los puntos de conocimiento y la distribución de las preguntas del examen con anticipación para determinar la dificultad de las preguntas del examen, analizar las ideas, los ángulos de examen y las intenciones de las preguntas del examen, así como las ideas y técnicas para responder las preguntas; preguntas.
1.2 El profesor debe comprender detalladamente las respuestas de los estudiantes y analizarlas. Conté los puntajes de las pruebas. El número de estudiantes con cada puntaje se distribuye aproximadamente normalmente, lo que refleja el nivel real de los estudiantes y la dificultad de las preguntas del examen en sí en la tasa de puntaje estadístico; Cada pregunta tiene una tasa de puntuación que refleja qué tan bien conozco al estudiante en comparación con mi desempeño estimado previamente; el frasco cuenta los errores en las respuestas a las preguntas. Este es un medio necesario para captar directamente el conocimiento, el pensamiento y la situación de enseñanza de los estudiantes. Tiene una solución única para las estadísticas de elm y los estudiantes correspondientes, para comprender completamente la situación de los exámenes de los estudiantes.
2 El análisis del papel de prueba debe seguir varios principios
2.1 El análisis del papel de prueba debe ser oportuno. El análisis oportuno es la base para una buena clase de análisis. "Si estudias fuera de tiempo, trabajarás muy duro y será difícil de lograr". Por lo tanto, la revisión del examen debe completarse a tiempo y lo mejor es sacarlo al día siguiente. La evaluación y retroalimentación oportunas tendrán un impacto significativo.
2.2 El análisis de la prueba debe ser dirigido. Si el profesor analiza todos los aspectos del examen uno por uno, no solo será una pérdida de tiempo, sino que también hará que la clase sea aburrida. Por lo tanto, los profesores deben comprender los errores comunes de los estudiantes y sus causas basándose en el análisis de los exámenes, seleccionar temas representativos y universales para la preparación y el análisis clave de las lecciones, y utilizar esto como un punto de avance para sacar inferencias desde diferentes aspectos y ángulos para lograr Tomar medidas específicas y prescribir el medicamento adecuado para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
2.3 El análisis de los exámenes debe favorecer el cultivo de las capacidades de los estudiantes. Durante el proceso de análisis, los estudiantes deben recibir la orientación necesaria para la resolución de problemas para que puedan dominar los métodos y técnicas correctos de resolución de problemas y tratar de sacar inferencias de un ejemplo. Concéntrese en cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas, y desarrollar aún más sus habilidades de pensamiento.
2.4 El análisis de los exámenes debe prestar atención a la consolidación de conocimientos. Analizar el examen es una buena oportunidad para comprobar si faltan partes y consolidar lo aprendido. Al analizar los exámenes, los profesores deben resumir y profundizar las preguntas del examen de acuerdo con los puntos débiles del conocimiento de los estudiantes para mejorar su capacidad para dominar y aplicar los conocimientos aprendidos.
3 Habilidades de análisis de trabajos de prueba
3.1 Dar rienda suelta al papel principal de los estudiantes. Los profesores tienen prohibido enseñar en clases de análisis. El papel de los docentes es organizar, guiar y guiar a los estudiantes para que piensen, exploren, hagan suposiciones audaces, adivinen y hagan preguntas de manera activa, cultiven el sentido de innovación de los estudiantes y sus ideologías de atreverse a pensar, hablar, hacer y ser nuevos, para que Los estudiantes pueden convertirse verdaderamente en líderes de los cursos de análisis. Permita que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen inteligencia y desarrollen habilidades mediante el uso del cerebro y actividades prácticas.
3.2 Prestar atención al análisis y clasificación, y centrarse en reducir cargas y aumentar la eficiencia. Los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que analicen y clasifiquen los escenarios de problemas involucrados en el examen, de modo que los estudiantes puedan tener una idea general de preguntas similares en el examen. Esto ayuda a los estudiantes a resumir, mejorar y formar su propio sistema de conocimientos.
Específicamente, se puede dividir en tres métodos: Clasificación por puntos de conocimiento: es decir, las preguntas con los mismos puntos de conocimiento en la prueba se agrupan para su análisis y análisis. Esta clasificación permite a los estudiantes proceder bajo la guía de los profesores, quienes pueden seleccionar temas típicos de conocimiento clave para su análisis y análisis. Clasificación por métodos de resolución de problemas: es decir, los tipos de preguntas relacionados con los mismos métodos y técnicas de resolución de problemas en el examen se agrupan para su análisis. Por ejemplo, un examen completo se divide en: a. Una pregunta con múltiples soluciones; b. Ayuda con múltiples preguntas con una solución; c. Aplicar el pensamiento de ecuaciones para resolver problemas; Según los tipos de errores en las hojas de respuestas, la culpa generalmente se puede dividir en: A) Los pacientes con SIDA no comprenden completamente los conceptos o incluso cometen errores en las palabras, palabras y oraciones clave al leer; las preguntas; pensamiento de ayuda C Transferencia negativa de patrones; establecimiento incorrecto del modelo matemático de ayuda D, etc.
Los tres métodos de clasificación anteriores no están aislados entre sí, sino que se cruzan y penetran entre sí. A través de la práctica del pensamiento clasificado, los estudiantes pueden desarrollar gradualmente el hábito de pensar y evitar "tácticas llenas de preguntas", logrando así el propósito de reducir la carga y ser más eficientes.
3.3 Prestar atención a inspirar a los estudiantes. Los profesores de análisis deben prestar atención al análisis y la orientación de las ideas para la resolución de problemas. Pueden guiar a los estudiantes a leer las palabras clave, palabras y oraciones en la raíz de la pregunta y descubrir las condiciones ocultas en la raíz de la pregunta o guiarlos para que recuerden lo relevante; conocimiento matemático del diseño de preguntas y exploración de conceptos matemáticos y La connotación y extensión de leyes o exploración de la relación interna entre factores conocidos y desconocidos en un problema, reproducción del modelo matemático correcto, establecimiento de ecuaciones, etc. , permitiendo a los estudiantes establecer escenarios matemáticos claros para los problemas a resolver.