Palabras clave: interacción entre profesores y estudiantes, discurso del profesor
El jardín de infancia es una institución social de nivel básico establecida para satisfacer las necesidades del desarrollo humano continuo y la interacción entre las generaciones futuras. Su finalidad es transferir conocimientos, estandarizar y desarrollar capacidades. La interacción maestro-niño es el núcleo de diversas interacciones interpersonales y se desarrolla a través de varias escenas, como actividades de enseñanza en el jardín de infantes, actividades de la vida y actividades de juego. Aunque los niños de 3 a 6 años se encuentran en un nivel físico y mental más bajo, han dominado la capacidad de identificar objetos extraños y utilizar el conocimiento para realizar ajustes y retroalimentación sobre el comportamiento de otras personas, y pueden interactuar con los maestros. parte de su vida en el jardín de infantes. Se desarrollan y construyen su propio comportamiento a través de la interacción con los profesores. Dado que la interacción maestro-niño tiene un impacto en la eficacia de la enseñanza en el jardín de infantes, ¿qué es la interacción maestro-niño?
1. Análisis de los problemas actuales y causas de la interacción maestro-niño
1.
En la interacción entre profesores y niños en las actividades de educación matemática del jardín de infantes, tanto los profesores como los niños son los principales sujetos del comportamiento interactivo, y deben tener la iniciativa de iniciar y retroalimentación del comportamiento interactivo. Sin embargo, debido a la influencia de los conceptos educativos tradicionales, la desigualdad entre profesores y niños afecta directamente la eficacia de la interacción profesor-niño. Los profesores están en una posición más activa. Controlan el proceso de iniciación e interacción de los comportamientos interactivos, influyen en el comportamiento de los niños y ocupan una posición absolutamente dominante en la interacción. Los niños a menudo se encuentran en una posición pasiva de obediencia y dependencia. Obtener suficiente atención en las interacciones. Por ejemplo, en la actividad de origami, el maestro pidió a los niños que lo siguieran y hicieran una llamada telefónica con la imagen de demostración. Hao Hao no miró al maestro ni al mapa de demostración hecho por el maestro. En cambio, bajó la cabeza y lo miró seriamente. En ese momento, el maestro descubrió que Hao Hao no se retiraba con él, por lo que dijo: Hao Hao, está mal que te retires así. Deberías doblarlo así. ? Dijo la maestra, y le enseñó a Hao Hao cómo doblarlo. Hao Hao no dijo nada. Después de que el maestro se fue, Hao Hao desdobló el papel y lo volvió a doblar según sus propias ideas.
2. Se reemplaza la posición dominante de los niños en las actividades lúdicas.
¿En nuestra educación tradicional? ¿Respetar a los profesores y amar a los estudiantes? Éste es el posicionamiento de la relación profesor-alumno, lo cual es comprensible. ¿Pero los maestros de preescolar llevan la identidad de maestros y representan las necesidades de la sociedad, y a menudo están acostumbrados a meterse en ella? ¿Autoridad absoluta? En las actividades educativas y docentes, los profesores ocupan una posición dominante en comparación con los niños y son los dueños del aprendizaje y las actividades de los niños. ¿El profesor considera más que solo? ¿Amas la vida? Más importante aún, ¿cómo mantenerlo? ¿Dignidad docente? . ¿Este deterioro? ¿Poder jurídico? Se convierte en un escudo injusto entre profesores y niños. El lugar del niño en la relación se vuelve mínimo y sus pensamientos y acciones pierden importancia. Desde la perspectiva de mantener el orden, los profesores suprimieron todos los comportamientos que no estuvieran acorde con el sistema. De esta manera, ¿la interacción entre las dos partes queda abrumadoramente controlada por una de las partes y el niño solo puede seguir las instrucciones del maestro? ¿esperar? Para perfeccionarme.
Los juegos infantiles deben incluir las siguientes características principales: el juego es agradable y alegre; el juego es espontáneo e independiente; el juego es la participación activa del jugador; Sin embargo, en la realidad podemos ver que los profesores suelen ser más proactivos, especialmente en las actividades de juego en grupo. Los profesores, como educadores, organizan y controlan toda la actividad del juego. Controlan el inicio y la interacción de las actividades de juego e influyen en el comportamiento de los niños. Los niños suelen estar en una posición pasiva de obediencia y dependencia, y su posición dominante en los juegos no recibe suficiente atención.
2. Estrategias para construir una interacción efectiva entre maestro y niño
1. Dar sugerencias positivas a los niños
En las actividades docentes diarias, la orientación es esencial, porque los niños son en el período del pensamiento intuitivo y no son fáciles de contenerse, y son propensos a pelear y hacer comentarios irresponsables. Para que la actividad se desarrolle sin problemas, el maestro solo puede hacer que la actividad se desarrolle sin problemas dando muchas instrucciones.
¿El profesor debería decirles a los niños qué pueden hacer y cómo hacerlo, por ejemplo? ¿Podrías por favor hacer fila en la parte de atrás? ,?Niños, por favor respondan esta pregunta, por favor? En lugar de simplemente culparlos por lo que no pueden o no deberían hacer. Los hechos han demostrado que las sugerencias positivas son más efectivas que las órdenes negativas y pueden acercar a los maestros y los niños y promover la interacción entre maestros y niños.
2. Los profesores deben ser ricos en lenguaje.
El lenguaje de los profesores de preescolar debe ser vívido y emotivo. Si el lenguaje del profesor es aburrido, sólo puede adormecer a los niños; si usted habla como un locutor, sólo puede hacer que los niños se sientan aburridos. Las características de la edad de los niños determinan que les guste el lenguaje vívido, interesante, vívido y animado, especialmente las expresiones ricas y las acciones apropiadas del maestro, que son más fáciles de aceptar e imitar para los niños.
3. Dale más aliento y elogios a tus hijos.
Debido a la diferencia de edad, algunos niños de nuestra clase son muy dependientes y les gusta hablar con las personas más cercanas a ellos, pero no están dispuestos a expresarse cuando se encuentran con entornos nuevos y con extraños o personas desconocidas. idea. Esta estrategia requiere que los maestros elogien oportunamente cuando los niños completen las tareas y los alienten oportunamente cuando los niños encuentren problemas o dificultades. El estímulo del maestro es una especie de poder para los niños pequeños. Lo uso a menudo en actividades docentes. Bueno, ¿realmente capaz? "Buen chico, sigue haciéndolo, ¿vale?" ,?¡seguro! ¿Ya eres genial? En otras palabras, junto con expresiones amistosas y movimientos de caricias, se anima enormemente a los niños a participar en actividades con confianza.
En resumen, el estudio de la interacción maestro-niño es un proceso de crecimiento, un proceso de recomprensión de los niños, recomprensión de la educación y reposicionamiento de los maestros. En este proceso, cómo mejorar la enseñanza del lenguaje, las estrategias de afrontamiento y la correcta evaluación a través del aula es un hito que merece una mayor exploración. Como socios de los niños en la exploración y el aprendizaje, los maestros deben saber cómo escuchar las voces de los niños, ver a través de la inocencia de los niños, aprender a hablar, cooperar y aprender junto con los niños, y brindarles diversas oportunidades de aprendizaje para que puedan expresarse y expresarse. construyen libre y activamente su conocimiento y su personalidad.