El plan de estudios de jardín de infantes orientado a la vida se refiere a la idea de vincular el plan de estudios de jardín de infantes con la vida diaria y la experiencia perceptiva de los niños al diseñar, organizar e implementar el plan de estudios de jardín de infantes, y integrar el valor educativo de la vida en el plan de estudios del jardín de infantes. El contenido se incorpora al campo del plan de estudios, agregando el espíritu humanista de la educación, haciendo que el plan de estudios del jardín de infantes sea animado y significativo. Esto es lo que les traigo. Espero que ayude.
Resumen: El plan de estudios de jardín de infantes orientado a la vida favorece el crecimiento de la vida de los niños y la realización de los objetivos de la educación de jardín de infantes. En la actualidad, existen algunos malentendidos en la vida curricular del jardín de infantes, como una comprensión unilateral de la relación entre el currículo del jardín de infantes y la vida, una comprensión unilateral de la relación entre la vida curricular y las actividades temáticas, y una oposición entre la vida curricular y enseñanza del conocimiento. Para realizar verdaderamente el currículo de los jardines de infancia orientado a la vida, los maestros deben establecer una visión del currículo orientado a la vida, ampliar sus horizontes curriculares y regresar a la realidad de la educación orientada a la vida. Al mismo tiempo, deben establecer una conciencia curricular general e integrarla. contenido de educación para la vida, mejorar la sabiduría generativa y captar momentos ordinarios.
Palabras clave: currículo de jardín de infantes; currículo orientado a la vida; educación para la vida
“Devolver la educación a la vida” siempre ha sido defendido por todo el campo de la educación básica. Las características del desarrollo físico y mental de los niños determinan que la educación de la primera infancia debe integrarse en la vida más que la educación a cualquier otra edad. El plan de estudios del jardín de infantes es un medio para lograr los objetivos educativos del jardín de infantes. Sólo integrando el plan de estudios del jardín de infantes con la vida podrán los niños desarrollarse de manera más apropiada y efectiva.
1. El significado y el valor del plan de estudios de jardín de infantes orientado a la vida
El llamado plan de estudios de jardín de infantes orientado a la vida significa que al diseñar, organizar e implementar el plan de estudios de jardín de infantes, aboga por la integración del jardín de infantes. plan de estudios con los niños Conecte la vida diaria con la experiencia perceptiva, lleve contenido de la vida con valor educativo al campo del plan de estudios, aumente el espíritu humanista de la educación y haga que el plan de estudios de jardín de infantes sea animado y significativo. El plan de estudios del jardín de infancia orientado a la vida tiene los siguientes valores importantes:
En primer lugar, es beneficioso para el crecimiento de la vida de los niños. El nivel y las características del desarrollo físico y mental de los niños determinan que los cursos de jardín de infancia deben ser cercanos a la vida real de los niños, perceptibles, concretos, vívidos y coherentes con la lógica de su crecimiento. Un plan de estudios divorciado de la vida de los niños no puede despertar las * * * voces de los niños, tocar sus corazones, y mucho menos brindarles gozo y disfrute espiritual. Es un plan de estudios sin estética y no puede estimular el crecimiento vital de los niños.
En segundo lugar, favorece la realización de los objetivos de la educación preescolar. La educación preescolar se esfuerza por cultivar niños reales y completos. Para lograr este objetivo, debemos entender que los niños nunca han abandonado el mundo real desde que nacen. El verdadero desarrollo de los niños reside en su integración con la vida. Una vida infantil rica nutre continuamente las emociones, mejora la sabiduría y gana en felicidad. El plan de estudios del jardín de infantes tiene la importante tarea de alcanzar los objetivos de la educación del jardín de infantes. Debe ser un reflejo de la vida real de los niños para poder ejercer su debido valor.
2. Malentendidos sobre la vida del plan de estudios de jardín de infantes
Después de más de 20 años de reforma del plan de estudios de jardín de infantes, aunque el concepto de vida del plan de estudios de jardín de infantes se ha vuelto cada vez más popular, todavía existe en el proceso específico. de practicar la vida curricular. Muchos malentendidos.
(1) Comprensión unilateral de la relación entre el currículo de jardín de infantes y la vida
Bajo la influencia de la visión curricular de la vida, las personas reconocen cada vez más el importante valor de integrar el currículo de jardín de infantes con la vida de los niños. Sin embargo, bajo la guía de conceptos como "el plan de estudios proviene de la vida", "el plan de estudios es superior a la vida" y "la combinación de plan de estudios y vida", algunos profesores creen que mientras haya algo sobre la vida en el contenido del curso , significa que "el curso proviene de la "vida", algunos profesores creen que mientras el contenido de la actividad sea para toda la vida, significa que "el plan de estudios proviene de la vida", y algunos profesores hacen generalizaciones y exageraciones inverosímiles para mejorar la experiencia de los niños para reflejar que "el plan de estudios es superior a la vida". Otros profesores están de acuerdo en que la vida es la fuente del contenido del currículo, pero no están de acuerdo en que la vida es la forma en que se implementa el currículo. Simplemente incorporar cosas de la vida al plan de estudios sólo puede llamarse "conexión" o "integración" en el mejor de los casos, sin comprender verdaderamente la conexión intrínseca entre el plan de estudios y la vida, y mucho menos descubrir lecciones de la vida. Los niños todavía luchan en el mundo creado por los adultos y no pueden regresar verdaderamente a su propio mundo de vida.
(2) Comprensión integral de la relación entre la vida del plan de estudios y las actividades temáticas.
Las actividades temáticas pueden integrar el contenido del plan de estudios, los recursos del plan de estudios y las formas de enseñanza en forma de temas. En línea con la vida curricular. El enfoque en la integridad de la vida de los niños es muy consistente, por lo que muchos maestros equiparan la vida curricular con la implementación de actividades temáticas.
Sin embargo, aunque las actividades temáticas pueden penetrar en actividades de aprendizaje y juegos combinados con actividades temáticas, no pueden cubrir aspectos de la vida como comer, dormir, caminar y lavarse. Debido a que la vida diaria en un jardín de infantes es un curso, las actividades temáticas que no cubren todos los cursos de jardín de infantes sólo pueden considerarse como una de las formas de realizar el plan de estudios de jardín de infantes orientado a la vida, y no pueden equipararse con el plan de estudios orientado a la vida.
(3) Los cursos orientados a la vida se oponen a la enseñanza del conocimiento.
En el proceso de implementación de un currículo orientado a la vida, muchos profesores se ven preocupados por la dispersión de conocimientos y materiales, así como por la diferencia entre la racionalidad de las ciencias y las matemáticas y la sensibilidad de la vida. Además, muchos padres están ansiosos por lograr un éxito rápido y exigen un conocimiento cultural sistemático. Por lo tanto, la implementación de un plan de estudios de jardín de infantes orientado a la vida enfrenta muchas dificultades. Sin embargo, como señaló el filósofo alemán Fischer: "La educación debe cultivar la capacidad de autodeterminación de las personas, sin centrarse primero en la practicidad, no impartir conocimientos y habilidades primero, sino despertar el poder de los estudiantes de una manera muy alejada de la vida real de los niños". El conocimiento lógico de los niños no solo los priva de la alegría de la infancia, sino que también ignora el hecho de que, a los ojos de los niños, las personas, las cosas y las cosas del entorno que los hacen sentir novedosos e interesantes son la vida cercana. ellos y el único mundo que puede funcionar para ellos.
3. Estrategias de implementación de un plan de estudios de jardín de infantes orientado a la vida
(1) Cambiar los conceptos de los maestros y establecer una visión del plan de estudios orientado a la vida.
Los profesores son el factor clave para realizar un plan de estudios de jardín de infancia orientado a la vida. Los profesores deben cambiar sus conceptos curriculares y hacer que los objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación del currículo estén orientados a la vida. En el diseño de los objetivos del plan de estudios, es necesario deshacerse gradualmente de las limitaciones de la enseñanza unilateral de conocimientos y habilidades y, en cambio, centrarse en los intereses y necesidades de los niños, obtener una comprensión profunda de las características de la edad de los niños y de los conocimientos y experiencias existentes. y preste atención a la experiencia personal de los niños en diversas actividades. En la selección del contenido del curso, debemos ir gradualmente más allá de los textos abstractos, prestar atención a niños concretos, realistas y de la vida real, y construir una plataforma plana y armoniosa entre los niños y el conocimiento. En términos de métodos de enseñanza, debemos romper gradualmente con el modelo tradicional de enseñanza y aprendizaje y brindar a los niños más oportunidades para la investigación independiente, el aprendizaje cooperativo y la experiencia personal. En la evaluación del currículo, se deben cambiar gradualmente los estándares de evaluación unilaterales y únicos, y se debe resaltar la atención a la calidad y el valor de la vida de los niños con un método de evaluación diversificado, procesual y de desarrollo.
(2) Ampliar los horizontes curriculares y volver a la vida real de la educación.
El pensamiento de los niños tiene acciones intuitivas, y los cursos que están divorciados de la vida real y la experiencia de aprendizaje de los niños no son adecuados para las necesidades de desarrollo de los niños. Los planes de estudio del jardín de infantes deben proporcionar una gran cantidad de materiales y escenas reales de la vida, y restaurar las teorías y conceptos abstractos a un proceso de exploración cercano a la vida, ayudando así a los niños a comprender mejor el mundo. Por lo tanto, los maestros deben ampliar gradualmente sus horizontes curriculares, ser buenos en encontrar contenidos curriculares adecuados para el desarrollo de los niños desde la vida y lograr la combinación perfecta de educación y vida. Intereses de los niños, necesidades de enseñanza, información para padres, eventos sociales, cultura festiva, etc. Todos pueden ser fuentes del plan de estudios de jardín de infantes. Mientras el maestro tenga un corazón que ame la vida y un par de ojos buenos para descubrir, la vida diaria de los niños será un plan de estudios. Por ejemplo, los profesores pueden llevar a los niños a visitar el ayuntamiento, comisarías de policía, oficinas de correos, bibliotecas, mercados libres y otros lugares estrechamente relacionados con su vida diaria, y aprender a llamar a la policía, cómo tratar con gente mala, cómo pedir prestado. y devolver libros, y cómo adquirir habilidades necesarias para la vida diaria como comprar cosas, cómo pagar, cómo elegir productos, etc. En resumen, la vida concreta es un mundo vasto para que los maestros de jardín de infantes muestren sus talentos educativos, y también es un medio eficaz para integrar estrechamente la educación, la vida y el plan de estudios.
(3) Establecer una conciencia curricular general e integrar contenidos de educación para la vida.
El desarrollo de los niños es holístico y el mundo vivo afecta a los niños de una manera holística. Dividir artificialmente la experiencia de vida de un niño es perjudicial para su aprendizaje y desarrollo. Dewey señaló una vez: "La vida social de un niño es la base de toda su formación o crecimiento. La vida social le proporciona la unidad inconsciente y el trasfondo de todas sus capacidades y logros, por lo que "el verdadero centro de las materias escolares no es la ciencia, sino la literatura". , historia o geografía, pero es la vida social de los propios niños. "La educación preescolar debe hacer hincapié en la integración de la experiencia, la cognición y la percepción de la vida de los niños para convertirlos en "niños completos" que se desarrollen armoniosamente, y este proceso debe lograrse a través de un plan de estudios integral, como señala Chen, el educador de la primera infancia de nuestro país. Heqin dijo que defiende que sólo utilizando el "método de enseñanza holístico" y "enseñando a los niños lo que deben aprender de manera holística y sistemática" los niños podrán afrontar una vida completa con un rostro humano completo.
El punto básico del plan de estudios general de Aoyuan es la vida de los niños. El conocimiento de diversas materias debe integrarse en la vida de los niños, convirtiéndola en un sistema de experiencia vívido, orgánico y real que conduzca al desarrollo de los niños.
(4) Potenciar la generación de sabiduría y captar momentos ordinarios.
El plan de estudios de jardín de infantes “debe tener objetivos y ser adecuado para la vida”, porque la vida diaria a menudo contiene cambios inesperados, por lo que “el plan de estudios de jardín de infantes debe planificarse con anticipación, pero puede cambiarse temporalmente” Cien idiomas . para niños" El Dr. George Forman, uno de los autores de "Reggio's Senior Researcher on Preschool Experience", dijo una vez: "Los mejores momentos son los simples y pequeños momentos ordinarios, no los grandes y complejos. De hecho, una vez que te detienes Si reflexionas sobre un momento ordinario, descubres y obtienes más verdad sobre los niños que si estudias muchos momentos destacados. "De hecho, es en estos momentos ordinarios donde existe el niño más auténtico. Representa la vida más primitiva. de los niños, y son estos momentos cotidianos los que constituyen sus ricas experiencias. La escucha de los profesores a los niños comienza con una comprensión profunda de cada momento cotidiano. Esos momentos ordinarios que pasan rápidamente y no son sobresalientes contienen oportunidades educativas potenciales inimaginables y son valiosos recursos curriculares para los docentes. Si los maestros observan, exploran y excavan cuidadosamente, prestan atención a la generación del currículo y se atreven a utilizar su sabiduría educativa para capturar los aspectos más destacados de la vida ordinaria de los niños, aquellas lecciones derivadas de momentos ordinarios con poca estructura o incluso sin estructura definitivamente tendrán un impacto. Impacto positivo en el desarrollo de los niños. Tener un profundo impacto positivo.
；