Palabras clave del artículo: Análisis de la enseñanza de la comprensión auditiva del inglés en las universidades
Resumen: a juzgar por la situación actual, todavía existen algunos problemas urgentes en la enseñanza de la comprensión auditiva del inglés en las universidades que necesitan ser resueltos Debemos resolver estos problemas para mejorar verdaderamente la calidad de la enseñanza y promover la mejora de la capacidad de aplicación integral del inglés de los estudiantes.
Algunos lingüistas han dicho que comprender un idioma es un requisito previo para aprenderlo. Como herramienta de comunicación lingüística, es muy importante comprender el inglés. Por lo tanto, es muy importante fortalecer la enseñanza de la escucha en inglés de los estudiantes. En 2007, los "Requisitos del plan de estudios de inglés universitario" promulgados por el Ministerio de Educación aclararon aún más el objetivo de la enseñanza de inglés universitario, que es cultivar la capacidad integral de aplicación del inglés de los estudiantes, especialmente para fortalecer sus habilidades auditivas y orales, para que puedan comunicarse efectivamente en inglés. Sin embargo, en lo que respecta a la situación actual de la enseñanza del inglés en las universidades, todavía existen algunos problemas. Debemos analizar plenamente estas cuestiones y proponer estrategias prácticas y eficaces para mejorar la eficacia de la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés en las universidades.
1 Problemas en la enseñanza de la escucha en colegios y universidades
De la situación actual de la enseñanza de la escucha en inglés en colegios y universidades, existen principalmente los siguientes problemas:
1.1 Los estudiantes tienen una base deficiente.
A partir de las características del inglés y el chino, existen grandes diferencias en la pronunciación, entonación, vocabulario y estructura de oraciones de los dos idiomas. El conocimiento básico de pronunciación de los estudiantes es una base importante para mejorar la comprensión auditiva. Si el conocimiento básico de pronunciación de los estudiantes no es lo suficientemente sólido, será difícil mejorar eficazmente sus habilidades auditivas en inglés. Los problemas comunes incluyen: Primero, aún no domina los matices de los morfemas y los cambios en la pronunciación. Por ejemplo, continuidad, omisión, asimilación y mal énfasis. En segundo lugar, el vocabulario de los estudiantes no está a la altura, lo que afecta su capacidad auditiva. En el aprendizaje de inglés, solo los estudiantes que dominan suficiente vocabulario pueden comprender bien las oraciones de otras personas; de lo contrario, afectará la calidad de la escucha y provocará ciertas dificultades auditivas. De acuerdo con los requisitos del programa de enseñanza de inglés universitario, el vocabulario en inglés de los estudiantes principales que no hablan inglés en colegios y universidades debe llegar a 5500. A juzgar por la situación docente actual, un número considerable de estudiantes no puede alcanzar este estándar. Los estudiantes a menudo encuentran algunas palabras desconocidas durante el proceso de escucha. Si los estudiantes se detienen y piensan cuando encuentran estas palabras desconocidas, afectará su comprensión del significado expresado por este sonido. En tercer lugar, el conocimiento de gramática de los estudiantes es insuficiente, lo que también afecta la mejora de sus habilidades auditivas. En inglés, la gramática es un resumen sistemático de las reglas del idioma inglés. Estudiamos gramática para dominar una serie de fenómenos gramaticales similares en inglés. Sin embargo, la gramática suele ser aburrida y algunos conocimientos gramaticales son relativamente complejos. Por lo tanto, algunos estudiantes no comprenden bien el proceso de escucha y no pueden juzgar con precisión la estructura de las oraciones, por lo que tienen ciertas dificultades para comprender el contenido que escuchan. a.
1.2 Los estudiantes no tienen suficiente conocimiento sobre el trasfondo cultural británico y estadounidense.
El conocimiento del trasfondo cultural británico y estadounidense es el portador del inglés. Dominar suficientes conocimientos previos de la cultura británica y estadounidense es muy útil para mejorar la comprensión auditiva del inglés de los estudiantes. Si los estudiantes carecen de este conocimiento, no podrán comprender el contenido auditivo en diferentes formas de pensar entre China y Occidente, y mucho menos comprender ciertos contenidos con precisión en un contexto cultural específico. En este caso, a los estudiantes les resulta difícil mejorar sus habilidades de escucha. En la enseñanza, a menudo nos encontramos con algunos pasajes que no son difíciles y los estudiantes pueden entender su significado literalmente. Sin embargo, la comprensión de los estudiantes es solo superficial y superficial, y no pueden comprender verdaderamente el significado real expresado en el párrafo y la verdadera intención expresada por el hablante.
Por ejemplo: Jane: ¿Mark es un buen cocinero?
Kate: Es británico.
Este tipo de conversación no es difícil de entender en la superficie, pero muchos estudiantes se sintieron confundidos después de escucharla y sintieron que Kate era irrelevante. De hecho, los británicos son generalmente "malos cocineros", por lo que Kate respondió a la pregunta de John. Lo que dijo Kate: Mark es un cocinero terrible. Por lo tanto, los estudiantes universitarios deberían aprender más sobre las costumbres occidentales, comprender los sistemas sociales y las costumbres populares de Gran Bretaña y Estados Unidos, y familiarizarse con sus formas de pensar y valores.
1.3 Falta cultivo de la calidad psicológica de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
Muchos profesores se centran demasiado en impartir conocimientos del idioma a los estudiantes mediante la escucha, pero no comprenden realmente el proceso de escuchar. De hecho, los estudiantes no sólo necesitan tener ciertos conocimientos del idioma, sino también ciertas cualidades psicológicas. Necesitan analizar y procesar eficientemente la información que reciben en un corto período de tiempo. Si algo sale mal en este enlace se sentirán ansiosos y muy nerviosos.
Si los profesores no pueden ayudar a los estudiantes a superar esta barrera psicológica a tiempo, los estudiantes tendrán miedo de enseñar a escuchar, lo que afectará seriamente la enseñanza de escucha. En nuestra investigación, encontramos que incluso si dos estudiantes tienen el mismo nivel de escucha, los estudiantes con mala calidad psicológica a menudo no pueden lograr los resultados deseados y habrá una gran brecha entre los resultados de los dos estudiantes. Por lo tanto, debemos centrarnos en cultivar el conocimiento del idioma de los estudiantes, cultivar su interés en aprender y permitirles superar las barreras psicológicas mediante una orientación eficaz.
2 estrategias para mejorar la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés
Con base en el análisis anterior de los principales problemas existentes en la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés en colegios y universidades, combinado con nuestra investigación, debemos tomar lo siguiente medidas en la enseñanza, fortalecer eficazmente la enseñanza de la comprensión auditiva del inglés en colegios y universidades y promover la rápida mejora del nivel de comprensión auditiva del inglés de los estudiantes:
2.1 Fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos de inglés en el proceso de enseñanza
El conocimiento sólido del idioma es la base para la comprensión auditiva. Y los requisitos previos, incluido el dominio de la pronunciación, la gramática y el vocabulario básico del inglés, los estudiantes deben dominar una cierta cantidad de términos de comunicación diaria. Las principales medidas son: Primero, permitir que los estudiantes fortalezcan su entrenamiento en pronunciación identificando fonemas en la enseñanza, ayudándolos a analizar e identificar los matices de los 48 factores del Alfabeto Fonético Internacional y dominar los cambios de pronunciación, como lecturas consecutivas, sonidos faltantes y sonidos omitidos, lectura acentuada, etc., para familiarizar a los estudiantes con algunas reglas de entonación. El segundo es guiar a los estudiantes para fortalecer el aprendizaje de la gramática y consolidar el conocimiento de la gramática. De hecho, ya dominaba muchos conocimientos de gramática en la escuela secundaria, pero algunos estudiantes aún no los dominaban bien. En el proceso de enseñanza del inglés en colegios y universidades, los conocimientos gramaticales deben enseñarse y entrenarse de acuerdo con la situación real de los estudiantes. En tercer lugar, se requiere estrictamente que los estudiantes acumulen vocabulario y dominen una cierta cantidad de vocabulario. En la enseñanza de inglés en la universidad, los requisitos para el vocabulario de los estudiantes no deben limitarse a los estándares requeridos por los exámenes CET-4 y CET-6. También se debe guiar a los estudiantes para que acumulen una cierta cantidad de vocabulario común mediante la enseñanza de lectura y comprensión auditiva. que los estudiantes puedan dominar algunas reglas básicas de formación de palabras para alentarlos a ampliar su vocabulario.
2.2 Centrarse en cultivar las habilidades de escucha de los estudiantes.
A muchos estudiantes les gusta traducir palabra por palabra cuando escuchan. Esto requiere que los ayudemos a dominar ciertas habilidades de escucha para que puedan mejorar mejor sus habilidades de escucha. Primero, guíe a los estudiantes para que encuentren las palabras y oraciones clave de lo que están escuchando, o tomen notas, y sea bueno filtrando la información principal. El segundo es cambiar el estado pasivo de los estudiantes y permitirles predecir activamente el contenido de la escucha. Los estudiantes exploran los temas dados antes de escuchar el material y predicen el contenido auditivo en función de los temas. Por ejemplo, si las opciones para una pregunta son: a. En el parque b. En el hospital c En la escuela d En el supermercado, podemos predecir que este es el tema de la escena y centrarnos en el vocabulario de la escena. al escuchar. Además, los profesores deben alentar a los estudiantes a fortalecer la capacitación auditiva extracurricular, y los estudiantes pueden realizar una capacitación auditiva extensa a través de la radio e Internet. Esto permite a los estudiantes ampliar sus horizontes mientras entrenan sus habilidades auditivas y comprender mejor los conocimientos previos de la cultura británica y estadounidense, mejorando así sus habilidades auditivas de manera más efectiva.
2.3 Cultivar la calidad psicológica de los estudiantes y superar las barreras psicológicas.
Deje que los estudiantes comprendan que mejorar las habilidades de escucha es un proceso arduo y gradual, y que no deben apresurarse para lograr el éxito. A través de la orientación científica, los estudiantes pueden desarrollar su confianza en sí mismos y darse cuenta de que es normal encontrar algunas palabras desconocidas durante el proceso de escucha. No hay necesidad de estar nervioso ni ansioso, y mucho menos perder demasiado tiempo en este sentido. Al mismo tiempo, al realizar la capacitación auditiva para los estudiantes, los materiales auditivos deben seleccionarse razonablemente de acuerdo con las condiciones reales de los estudiantes y prestar atención al principio de progreso gradual. Además, se pueden intercalar algunas canciones, cortometrajes animados y chistes humorísticos en el proceso de enseñanza para ajustar el ambiente del aula, permitir que los estudiantes se relajen, superar barreras psicológicas y mejorar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje.
Materiales de referencia:
Gong Jian. Situación actual y análisis de la enseñanza de la escucha en inglés en las universidades [J]. Revista de Luohe Vocational and Technical College, 2010.06.
[2]Li Ke. Estrategias de enseñanza de la comprensión auditiva del inglés universitario [J]. Revista de la Universidad de Radio y Televisión de Hubei, 2010.09.
[3]Mao Rui. Una breve discusión sobre la enseñanza de la escucha en el aula de inglés en la universidad [J]. Revista de lectura y escritura, 2009+00.
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