Una breve discusión sobre cómo evaluar a los estudiantes en la enseñanza de música en el aula de escuela primaria (reimpreso)"Los puntos son el alma de los estudiantes; los exámenes son el arma mágica del maestro". También refleja un fenómeno en la evaluación de la enseñanza: las "pruebas" han sido la forma en que los profesores evalúan a los estudiantes desde la antigüedad. El problema es cómo evaluar a los estudiantes en la enseñanza de música en el aula y promover su propio desarrollo bajo el nuevo concepto de asignatura. Combinado con la práctica docente, hable sobre algunos conocimientos superficiales y comuníquese con colegas. La enseñanza educativa exitosa incluye tres elementos: currículo, enseñanza y evaluación. La evaluación es la clave para desarrollar el potencial y la inteligencia de los estudiantes. Los "Estándares Curriculares de Música" señalan que la evaluación de los estudiantes de cursos de música debe reflejar plenamente el espíritu de promover integralmente una educación de calidad y centrarse en las funciones educativas, motivadoras y de mejora de la evaluación. La forma de evaluación de la enseñanza de música en el aula según el nuevo concepto curricular debe ser establecer un sistema diversificado de evaluación en el aula para evaluar los efectos del aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna desde múltiples ángulos, direcciones y estándares. La teoría educativa nos dice que sólo permitiendo a los estudiantes dominar las leyes objetivas y dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva podremos lograr el éxito. Por lo tanto, creo que la evaluación de los estudiantes en la enseñanza de música en educación primaria debe explorarse desde los siguientes aspectos: 1. Crear un ambiente de evaluación distendido y agradable para que los estudiantes puedan disfrutar de ella. A menudo nos encontramos con esta situación. Algunos estudiantes suelen cantar muy bien, pero durante los exámenes de clase les tiembla la voz o no tienen sonido, por lo que no pueden sacar buenas notas. Con el tiempo no, aparentemente no. Para compensar esta deficiencia del examen, además de hacerle más preguntas a este compañero, darle más oportunidades de ejercitarse y ejercitar sus factores psicológicos, me temo que también deberíamos cambiar el ambiente del examen, que es más importante. Para niños de grados inferiores Importante: Por ejemplo, puedes realizar una prueba de canto en el juego "Pass the Parcel" sin informarles a los estudiantes sobre la prueba con anticipación, por lo que algunos niños generalmente no se atreven a actuar frente a todos, sino que se divierten. el juego. En este momento, el profesor también puede grabarlo en voz baja y luego publicar el análisis y elogios. Después de recibir este resultado inesperado, este compañero de clase definitivamente se verá a sí mismo bajo una nueva luz, fortaleciendo así su confianza en sí mismo, lo que puede tener un cierto impacto en su futuro. Otro ejemplo es el examen de teoría musical del tercer año, que no es necesariamente igual al examen escrito del último año. El examen se puede organizar en un lugar similar a un jardín, lo que permite a los estudiantes probar fácil y felizmente algunos conocimientos musicales básicos y prácticos a través de una serie de actividades de juego como laberintos musicales, cuestionarios y pinturas. En segundo lugar, ampliar los canales de evaluación de exámenes y mejorar la investigación y seguimiento de la calidad integral de los estudiantes. A medida que mejoran las calificaciones y habilidades de los estudiantes, los estudiantes también pueden organizar conciertos que integren canto vocal y música instrumental, combinar canto solista con dúos y coros (no más de 8 personas, 2 personas por parte) y realizar La efectividad del solista y del conjunto. Se evalúa el desempeño, que no solo se enfoca en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, sino que también cultiva su sentido de cooperación. También califico a los estudiantes en función de las diversas actividades en las que participan. Estas actividades no solo las organiza la escuela, sino que también incluyen competencias y actuaciones saludables y beneficiosas organizadas por algunas sociedades. Los grabo en la partitura según corresponda. En tercer lugar, adoptar diversas formas de cambiar los métodos de evaluación para movilizar la conciencia de participación y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. 1. Autoevaluación La evaluación del desarrollo enfatiza el estatus de sujeto de los estudiantes. El propósito de la evaluación de la clase de música es ayudar a los estudiantes a formar una actitud de aprendizaje positiva a través de la evaluación, ayudarlos a comprenderse a sí mismos, generar confianza, brindarse oportunidades para demostrar sus habilidades y logros, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y alentar a los estudiantes a plantear dificultades y preguntas durante el proceso de aprendizaje. La autoevaluación en las clases de música no tiene por qué ser estricta en cuanto a si la evaluación se aleja de los hechos, siempre y cuando los estudiantes puedan explicar los motivos de su evaluación. Por ejemplo, después de aprender a cantar la canción "Dos pequeños elefantes", cuando pedí a los alumnos que se evaluaran a sí mismos, uno de ellos dijo: "Maestro, creo que canté muy bien y estoy muy satisfecho conmigo mismo". No dije cómo Buen trabajo, pero ya puedo imaginar que su actitud de aprendizaje debe ser positiva en el próximo estudio, porque ha ganado confianza en sí mismo. En la enseñanza, cada vez que los estudiantes completen sus actuaciones, darles la oportunidad de autoevaluarse les permitirá expresar su creatividad y ejercitar sus habilidades lingüísticas. 2. La evaluación de la participación independiente de los estudiantes en el desarrollo integral es una actividad de evaluación entrecruzada, dinámica y estática. En la enseñanza tradicional, influenciada por el concepto tradicional de evaluación de los estudiantes, el proceso de evaluación suele ser un examen y muestreo unificados. Los profesores son evaluadores y autoridades absolutas, y los estudiantes aceptan pasivamente y están sujetos a la evaluación de los demás. La nueva evaluación curricular crea espacio y ambiente para que los estudiantes participen en el proceso de evaluación. Además de las evaluaciones descriptivas y alentadoras de los profesores, la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación también puede mejorar eficazmente su iniciativa y entusiasmo por aprender música y participar en actividades musicales.
La combinación de autoevaluación, evaluación por pares y evaluación de otros logra una combinación multidimensional de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. La autoevaluación de los estudiantes debe ser principalmente una evaluación descriptiva. Permita que los estudiantes resuman, revisen y comparen su propio aprendizaje musical, reconozcan las diferencias individuales en el aprendizaje musical y se concentren en el autodesarrollo. Por ejemplo, el "concierto de clase" es una de las formas efectivas para que los estudiantes se muestren y evalúen entre sí. A través de una variedad de actividades de interpretación musical para expresar su experiencia musical, los estudiantes pueden tocar, tocar, tocar y cantar en cualquier forma, lo que ha cambiado la situación de examen tensa y seria en el pasado y es un examen animado y evaluativo. El aprendizaje es tanto del evaluador como del evaluado. Antes de cada evaluación, los estudiantes seleccionan las mejores obras musicales para interpretar y realizar una autoevaluación mutua. Todo el mundo quiere ser un excelente juez, por eso siempre puede apreciar el canto (interpretación) de otras personas con total concentración, evaluarse a sí mismo objetivamente y dar a cada estudiante una evaluación justa. Además, la demostración de actividades musicales y elaboración de elementos musicales de cada estudiante es una oportunidad para que los estudiantes analicen y evalúen. Para que la evaluación sea más profunda y precisa, naturalmente se insta a los estudiantes a dominar y comprender con mayor precisión las técnicas y elementos musicales correspondientes. En la práctica, creo profundamente que dicha evaluación puede alimentar una atmósfera de evaluación armoniosa y unida, ayudar a regular la psicología de los estudiantes, permitir que cada estudiante despliegue plenamente sus talentos y mejorar su iniciativa y entusiasmo por aprender música. 3. En la enseñanza de música en el aula de evaluación grupal, los estudiantes pueden saber cómo discutir, discutir y evaluarse entre sí durante la evaluación grupal y desarrollar su capacidad para cooperar con los demás. Al mismo tiempo, la evaluación mutua dentro del grupo también puede organizar eficazmente a aquellos estudiantes que no son muy activos en clase mediante el estímulo de sus compañeros. En clase, cuando organizo a los estudiantes para que se evalúen entre sí dentro del grupo, siempre los guío para que feliciten a aquellos que se han desempeñado bien en clase y, lo que es más importante, uso una palabra de aliento para movilizar a aquellos estudiantes que no tienen confianza en clase. Después de que los estudiantes escuchan la evaluación en el grupo, naturalmente desarrollan un deseo positivo de progresar, de modo que la atmósfera de aprendizaje en el aula sea siempre positiva. Cuarto, profesores y estudiantes se evalúan mutuamente para crear una atmósfera armoniosa. Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje. Los profesores deben comprender correctamente las diferencias individuales de los estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente sobre la base original, prestar atención al proceso de aprendizaje del estudiante y prestar más atención al desarrollo sano y armonioso de los estudiantes. ' emociones, actitudes y valores. No sólo debemos prestar atención a los resultados de la enseñanza en el aula, sino también al proceso de enseñanza en el aula. La evaluación de los profesores de las clases de música puede tener un gran impacto en los estudiantes, por lo que la evaluación debe ser focalizada, reflejar la individualidad, ser concisa y específica tanto como sea posible, evitar generalidades y tratar de utilizar un lenguaje alentador para describir de manera objetiva y comprensiva las habilidades de los estudiantes. situación de aprendizaje, afirma plenamente el progreso y desarrollo de los estudiantes, y al mismo tiempo señala las áreas donde los estudiantes tienen potencial y deficiencias, de modo que la evaluación sea conducente a establecer la confianza en sí mismos en el aprendizaje de los estudiantes, mejorando el interés de los estudiantes en. aprender música y dejarla clara. La evaluación mutua les permite comprender claramente las fortalezas y debilidades de ellos mismos y de los demás y, al mismo tiempo, mejora su juicio, su confianza en sí mismos y su resistencia psicológica. La evaluación de los cursos de música de la escuela primaria no sólo debe cubrir los diferentes campos de enseñanza de la música, sino también prestar atención a los intereses, aficiones, respuestas emocionales, actitudes y participación de los estudiantes en la música, reflejar las necesidades de desarrollo social y humanístico, y permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente durante el proceso de aprendizaje.