Una breve discusión sobre cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en la enseñanzaZhang Fuhua, antigua escuela secundaria del condado de Qiaojia Resumen: En la enseñanza, es necesario estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, para que los estudiantes tengan conciencia activa del aprendizaje y utilicen situaciones. Al mismo tiempo, crear situaciones problemáticas que permitan a los estudiantes convertir sus intereses en diversión, debemos prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje, cambiar los métodos de enseñanza y evaluación, y Permitir que los estudiantes formen gradualmente estrategias de aprendizaje efectivas que se adapten a ellos y luego transformar el interés en interés, manteniendo así un deseo duradero de conocimiento. Con el objetivo de cambiar el proceso de enseñanza cerrado y estático centrado en el profesor hacia un proceso de enseñanza abierto y dinámico en el que los estudiantes participen activamente. Los intereses de aprendizaje de los estudiantes, los hábitos de aprendizaje, la confianza en el aprendizaje, la conciencia de la competencia, la conciencia de la cooperación y la conciencia de la iniciativa mejoran significativamente, lo que promueve el desarrollo de las ventajas individuales de los estudiantes y también cultiva la cooperación, la expresión, el pensamiento y las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. . Palabras clave: cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiar el aprendizaje independiente en la evaluación de la enseñanza Con la profundización de la reforma docente, depender de aumentar las horas de clase para completar las tareas docentes y mejorar la calidad de la enseñanza obviamente va en contra de las leyes de la enseñanza y no favorece el bienestar de los estudiantes. desarrollo integral y obstaculiza el desarrollo integral de los estudiantes. Para lograr el objetivo general de mejorar la calidad de toda la nación. Cómo mejorar la calidad de la enseñanza en el proceso de implementación de una educación de calidad es un tema importante para todo docente. Por lo tanto, en la enseñanza, se debe permitir a los estudiantes realizar tantas actividades subjetivas como sea posible, guiarlos para que participen o adquirir conocimientos activamente y guiar las actividades de los estudiantes en la dirección del diseño y la exploración. En este punto, hice algunos intentos útiles y exploré algunos métodos de enseñanza efectivos. 1. Utilizar los conceptos de enseñanza correctos de los maestros para promover el reflejo del estatus dominante de los estudiantes, dar rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y establecer el estatus dominante de los estudiantes. Los maestros deben hacer lo siguiente: 1. Actualizar los conceptos de enseñanza. La enseñanza de conocimientos básicos de inglés es uno de los eslabones indispensables en el proceso de enseñanza, pero sobre esta base se deben cultivar las habilidades de los estudiantes para adaptarse a las exigencias de los tiempos. En segundo lugar, debemos comprender el papel cambiante de los docentes. En el pasado, la mayoría de los profesores desempeñaban un papel paternalista en la enseñanza de inglés en las aulas, pero el cambio más importante en los métodos de enseñanza futuros requiere que los profesores "salgan del papel del habla" y se conviertan en "todos los buenos profesores son motivadores, facilitadores, asistentes y coordinadores". ". 2. Establecer la ideología rectora de la enseñanza para el aprendizaje. Para aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los docentes en la enseñanza en el aula, estos deben cambiar gradualmente su enfoque de la "enseñanza" al "aprendizaje" para lograr la mejor combinación de enseñanza y aprendizaje. Con el "aprendizaje" como enfoque, su espíritu básico es hacer que los estudiantes amen aprender, aprendan a aprender y desarrollen buenos hábitos de estudio. "Enseñar es evitar tener que enseñar" y "enseñar a pescar" se ha convertido en el ámbito más elevado de los profesores. 3. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y ayudarlos a desarrollar la motivación para el aprendizaje. El interés es una motivación para aprender. Cuanto más fuerte sea el interés por aprender, mayor será el entusiasmo por aprender y mejor será el efecto del aprendizaje. La enseñanza en el aula es uno de los lugares importantes para que los profesores estimulen el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejoren su comportamiento de participación. Los profesores deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza para que los estudiantes se interesen en aprender. Las actitudes y métodos de aprendizaje de los estudiantes mejorarán gradualmente, creando así un fuerte deseo de participar. El papel principal que desempeñan los estudiantes en el proceso de enseñanza en el aula promueve a su vez la mejora de la calidad de la enseñanza en el aula de los docentes, y la enseñanza y el aprendizaje entran verdaderamente en un círculo virtuoso. 4. Reflejar plenamente la posición dominante de los estudiantes en la preparación de las lecciones. Al preparar las lecciones, los profesores no sólo deben estudiar los materiales didácticos, seguir los libros de texto, redactar planes de lecciones, preparar material didáctico, comprender y recordar a fondo los conocimientos, sino, más importante aún, preparar a los estudiantes, porque ellos son el cuerpo principal de las actividades docentes. La preparación es preparar a los estudiantes para el aprendizaje activo. Esto requiere comprender la situación básica de los estudiantes durante la preparación de la lección, diseñar los métodos de enseñanza más apropiados y planificar el proceso de enseñanza que sea más propicio para la búsqueda activa del conocimiento por parte de los estudiantes. 2. La relación entre profesores y estudiantes es armoniosa y cercana a los estudiantes. La docencia es una actividad bilateral entre profesores y estudiantes y requiere la cooperación mutua entre profesores y estudiantes. Los conceptos educativos modernos señalan que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los profesores sólo desempeñan un papel orientador. Si los estudiantes quieren aprender bien la física y dominar los conocimientos, deben confiar en que estudien mucho bajo la guía de los profesores. Mucha experiencia docente nos dice que lo que les gusta y no les gustan las materias a los estudiantes depende en gran medida del encanto personal del profesor. Si este maestro es popular entre los estudiantes, cuando esté en clase, los estudiantes estarán más interesados en aprender, la atmósfera del aula será más activa y los estudiantes estarán más relajados mentalmente. Permitir que los estudiantes reciban conocimientos en una atmósfera relajada y agradable y convertir el aburrido aprendizaje en el aula en un maravilloso disfrute mejorará enormemente la eficiencia del aula. Por lo tanto, los profesores deben amar, respetar y comprender a los estudiantes. A menudo profundizamos en los grupos de estudiantes para hablar con ellos, comprender su situación de aprendizaje, preocuparnos por sus tendencias ideológicas y ayudarlos a resolver dificultades prácticas. A menudo participan en deportes extracurriculares o actividades culturales con los estudiantes para mejorar las relaciones maestro-alumno a través de entretenimiento y juegos. Hazte un amigo cercano de tus alumnos.
En tercer lugar, defender activamente el modelo de enseñanza en el aula basado en la investigación para permitir a los estudiantes aprender de forma independiente y cambiar sus métodos de aprendizaje, es decir, de métodos de aprendizaje únicos y pasivos de otros a métodos de aprendizaje de investigación independientes, diversos y activos. El proceso de aprendizaje del estudiante no consiste en que los estudiantes absorban pasivamente conclusiones ya preparadas de los libros de texto, sino en que los estudiantes participen personalmente en actividades de pensamiento ricas y vívidas y experimenten un proceso de innovación práctica. Por lo tanto, para cambiar el estilo de aprendizaje de los estudiantes de pasivo a activo, es necesario cultivar plenamente el espíritu de aprendizaje independiente de los estudiantes y capacitarlos para que adquieran conocimientos y experimenten procesos y métodos científicos a través de diversas formas de actividades de investigación científica que sean diligentes y dispuestas. para explorar, la capacidad de recopilar y analizar de forma proactiva diversa información, ser bueno para comunicarse y cooperar con ellos y cultivar un cierto espíritu innovador y capacidad práctica. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, defiendo métodos de enseñanza en el aula basados en la investigación para cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y promover su desarrollo. La indagación se basa en objetivos de enseñanza apropiados y razonables, seleccionando recursos de enseñanza apropiados (incluido el contenido de enseñanza), diseñando las actividades de aprendizaje de los estudiantes en el aula de acuerdo con las reglas cognitivas de descubrir problemas, analizar problemas y resolver problemas, y guiar a los estudiantes para que adquieran o comprendan de forma independiente. aplicar conocimientos y habilidades al mismo tiempo, aprender a aprender y formar valores correctos. Las características de este método de enseñanza son que utiliza los problemas como portador, la autonomía o cooperación del estudiante (cooperación maestro-alumno, cooperación estudiante-alumno) como principal método de aprendizaje y el cultivo de la capacidad de pensamiento como núcleo. Por tanto, sin problemas, no habría ideas, métodos y conocimientos para explicar y resolver problemas. Por tanto, las preguntas son la fuerza lógica para la acumulación y desarrollo de ideas, métodos y conocimientos, y son las semillas para el crecimiento de nuevas ideas, métodos y conocimientos. En esencia, la percepción no es la causa fundamental del aprendizaje (aunque los estudiantes necesitan sentir cuando aprenden), pero la causa fundamental del aprendizaje es el problema. Sin preguntas es difícil inducir y despertar la curiosidad. Sin preguntas, los estudiantes no pensarán profundamente, por lo que el aprendizaje sólo puede ser superficial y formal. Por un lado, enfatiza el aprendizaje a través de problemas, tomando los problemas como motor, punto de partida y hilo conductor durante todo el proceso de aprendizaje, por otro lado, los problemas se generan a través del aprendizaje y se considera que el proceso de aprendizaje es descubrir problemas y preguntar; preguntas, análisis de problemas y proceso de resolución de problemas. Lo que aquí necesita un énfasis especial es la formación y el cultivo de la conciencia del problema. La conciencia del problema significa que el problema se convierte en el objeto de la percepción y el pensamiento de los estudiantes, formando así un estado de conocimiento en la mente de los estudiantes que no está resuelto pero que debe resolverse. La conciencia de los problemas estimulará el fuerte deseo de los estudiantes de aprender, permitiéndoles prestar mucha atención y participar activamente en el aprendizaje. La conciencia de los problemas también puede estimular el espíritu científico de los estudiantes de explorar, crear y buscar la verdad; Sin una fuerte conciencia del problema, es imposible tener la impulsividad y la actividad de pensamiento para estimular la comprensión de los estudiantes, y mucho menos estimular el pensamiento innovador y creativo de los estudiantes. En resumen, la conciencia del problema es un factor psicológico importante para el aprendizaje de los estudiantes, especialmente el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje por indagación y el aprendizaje basado en la investigación. Cuarto, cambiar el método de evaluación de la enseñanza para promover el aprendizaje animado de los estudiantes. A lo largo de los años, debido a la búsqueda unilateral de las tasas de matrícula, la evaluación de la enseñanza también se ha distorsionado, enfatizando la adquisición de calificaciones de los estudiantes y descuidando el cultivo de habilidades, enfatizando el dominio del conocimiento de los estudiantes e ignorando el desarrollo emocional de los estudiantes. Centrarse en los resultados e ignorar el proceso; el método de evaluación es único, se basa demasiado en los exámenes parciales y finales e ignora los exámenes regulares y enfatiza el conocimiento de los libros y las habilidades prácticas y prácticas de los estudiantes e ignora la evaluación cualitativa; . La distorsión de la evaluación docente lleva a los estudiantes a memorizar estos conocimientos de memoria y a leer y leer libros. Los estudiantes tienen una alta presión psicológica y cargas pesadas, no pueden estudiar animadamente y no tienen tiempo ni espacio para un desarrollo completo, lo que en última instancia restringe el desarrollo integral y activo de los estudiantes. Por lo tanto, la nueva ronda de reforma curricular de mi país enfatiza el establecimiento de un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes. La evaluación no solo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, comprender las necesidades de desarrollo de los estudiantes y ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Dar pleno juego a la función educativa de la evaluación y promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original. No es difícil ver en los nuevos estándares curriculares que la enseñanza de la química no es solo un canal para que los profesores impartan conocimientos. Los estudiantes no sólo deben aprender conocimientos de libros, sino también adquirir una variedad de habilidades, mejorar la alfabetización científica y aprender métodos de aprendizaje. , que les beneficiará durante toda su vida. En cierto sentido, la evaluación es un mecanismo eficaz para movilizar la subjetividad de los estudiantes. Sólo llevando a cabo una evaluación docente activa e interactiva se puede estimular la participación subjetiva de los estudiantes, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito y compartir la alegría de la cooperación.