Se puede observar que los estudiantes deben pasar por el proceso de aprendizaje para poder desarrollarse, y la mejor manera de adquirir experiencia es participar en él personalmente. El proceso de adquirir experiencia no es sólo la adquisición de conocimientos, sino que también tiene un significado más positivo en el sentido de que es un proceso de vida y una experiencia de vida. La enseñanza en el aula es el vehículo para esta experiencia. La enseñanza en el aula es un proceso en el que los estudiantes atraviesan el proceso de formación de conocimientos, adquieren conocimientos, desarrollan habilidades, obtienen experiencia exitosa y se desarrollan armoniosamente. La realización de esta serie de objetivos es inseparable de la transformación del estatus tradicional de los docentes y del desempeño. de sus funciones rectoras. En la enseñanza en el aula, los profesores deben bajar del podio, acercarse a los estudiantes y, bajo una guía concisa y eficaz, devolverles el derecho a participar en la experiencia, la exploración, la operación y el pensamiento, dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y permitirles participar y experimentar plenamente.
Entonces, ¿qué es la experiencia? La experiencia se refiere a "comprender las cosas que te rodean a través de la práctica". Es una especie de sentimiento psicológico de las personas, una actividad cognitiva con experiencia subjetiva y color emocional, y está estrechamente relacionada con la experiencia personal. La experiencia en el aprendizaje de las matemáticas se refiere a la cognición racional y la actitud emocional de los estudiantes hacia hechos y experiencias matemáticas a través de la participación conductual, cognitiva y emocional.
1. Crear situaciones para que los alumnos tengan ganas de experimentar.
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan en las sugerencias de enseñanza: "Es necesario crear situaciones de aprendizaje que estén relacionadas con el entorno de vida y el conocimiento de los estudiantes y que les interesen, para que los estudiantes puedan observar, operar, pensar, comunicarse, reflexionar, etc. Durante las actividades, podrá comprender gradualmente el proceso de generación, formación y desarrollo del conocimiento matemático, adquirir experiencia emocional positiva, sentir el poder de las matemáticas y dominar los conocimientos y habilidades básicos necesarios.
Por ejemplo, en una clase de actividades, demostré un tema que puede despertar el interés de los estudiantes y causar conflictos: La librería Xinhua tiene a la venta los siguientes libros para niños, ¿cómo los comprarías? >
① Cómic de Journey to the West (precio original 8,50 yuanes, precio actual 4,50 yuanes) ② selección en prosa (precio original 12,00 yuanes, precio actual 9,00 yuanes) ③ cómics para niños (precio original 10,80 yuanes, precio actual 7,80 yuanes). yuanes) ④ selección de cuentos de hadas (precio original 12,00 yuanes)
Durante la discusión, muchos estudiantes El debate continuó y se negaron a ceder. Algunas personas eligieron Cuentos de hadas seleccionados porque el precio bajó 5,00 yuanes y el la cantidad fue la que más cayó; algunas personas pensaron que era una buena oferta comprar el cómic "Viaje al Oeste" porque tuvo la mayor caída y el precio era casi la mitad del original, mientras que "Cuentos de hadas seleccionados" "la caída es menor; de un tercio También hay algunas ideas más novedosas: quiero comprar una selección de composición porque me ayudará a mejorar mis habilidades de escritura; quiero comprar el cómic "Viaje al Oeste", pero no me gusta. otros compran una selección de cuentos de hadas, pero tengo todo lo demás y es inútil... Dado que cada estudiante tiene una perspectiva y un punto de partida diferente, se crean conflictos intensos, que no solo expanden efectivamente el pensamiento de los estudiantes, sino que también los enriquecen. más interesante. Estos numerosos conflictos estimulan el interés de los estudiantes en aprender.
En segundo lugar, centrarse en experimentar el proceso de formación del conocimiento a través de la exploración y experimentar la alegría de la innovación del conocimiento a través de la comunicación. Es un proceso de construcción activo, no una simple memorización e imitación. Los "Estándares" abogan por un modelo de aprendizaje de matemáticas de investigación independiente, cooperación y comunicación.
Se basa en la experiencia de vida de los estudiantes y en sus conocimientos previos, les proporciona ricos materiales perceptivos y oportunidades para participar en actividades y comunicación matemáticas, guía a los estudiantes para que lleven a cabo activamente observaciones, experimentos, conjeturas, verificación, razonamiento y otras actividades de investigación, y Promover a los estudiantes a En el proceso de exploración independiente, los estudiantes pueden realmente comprender y dominar los conocimientos y habilidades matemáticos básicos, las ideas y métodos matemáticos, y al mismo tiempo obtener una rica experiencia en actividades matemáticas. Si hay problemas superpuestos en la enseñanza, consulte los clips de enseñanza.
Profe: Alumnos, los juegos del bosque están por comenzar. Echemos un vistazo a los animales pequeños corriendo y saltando en equipos.
Mostrar el "Formulario de Inscripción":
Profe: ¿Cuántas clases de animales hay en la carrera?
Biología: siete tipos.
Profe: ¿Qué pasa con los que participaron en el salto de longitud?
Biología: siete tipos.
Profe: ¿Cuántos tipos de animales hay en las competiciones de carrera y salto de longitud?
Biología: 14 especies.
Profesor: ¿En serio?
Estudiante: No, son las 13, 12, 11...
Profesor: ¡Para! Un animal tan sencillo. Para nosotros, como alumnos de tercer grado, hay muchas respuestas. ¿Por qué es esto?
生: Algunos animales son repetitivos.
Profesor: ¿Qué quieres decir con repetición?
Estudiante: Al igual que el zorro, participo tanto en carreras como en saltos de longitud.
Profesor: ¿Cuántos tipos de repetición hay?
Estudiante: Sólo puede haber un tipo de repetición.
Profe: Bueno, contemos juntos. Si hay duplicados, todos dirán "repetir". (Número de movimientos del ratón)
Estudiante: 1 tipo, 2 tipos, 3 tipos...repetir, 7 tipos, 8 tipos, repetir...11 tipos,
Profesor: Nos tomó mucho tiempo contar solo 11 animales. Parece que esta lista no es fácil de contar. Oye chico, si te doy este formulario, puedes intentar reorganizarlo para que otros estudiantes puedan entender de un vistazo cuántos animales han participado en estos dos deportes, qué animales han participado en la competencia de carreras y qué animales han participado. Competición de salto de longitud. ¿Hay alguna manera? Discútelo con tu compañero de escritorio.
Estudiantes: Sentarse en la misma mesa y discutir soluciones.
Maestro: ¿Has descubierto una manera? Veamos primero los requisitos operativos (demostración del material didáctico).
Requisitos: (1) Permitir que la gente vea cuántos tipos de animales hay de un vistazo:
(2) Los compañeros de escritorio deben prestar atención a la división del trabajo y la cooperación; >
(3) Representantes completos de esta última facción argumentaron y razonaron.
Bien, ¡veamos qué dos estudiantes tienen el mejor método y la acción más rápida!
Después de que los estudiantes colaboren para completar el formulario, los representantes lo presentarán en el escenario.
Profesor: Invita a los representantes del grupo a subir al escenario para mostrar tus resultados. Cuéntanos por qué haces cola así. ¿Cuáles son los beneficios?
Estudiante 1: Es mejor si alineamos los duplicados entre sí.
Profesor: Es una buena idea. Puedes saber de un vistazo qué tipos de animales son recurrentes.
Estudiante 2: Nuestro grupo sabe más que ellos, así que ponemos primero los repetitivos.
Profesor: Entiendo mejor.
(Otro grupo subió al escenario para presentar) Maestra: ¿Se dio cuenta la maestra que faltan tres?
Estudiante 3: Ponlo en el medio para indicar que tienes que participar en ambas competencias, así no contarás dos veces.
Profesor: ¡Qué idea tan creativa! Colocar una imagen en el medio puede representar la participación en dos concursos.
Por favor, forme un círculo grande alrededor de los animales que participan en el juego de baloncesto y luego forme un círculo alrededor de los animales que participan en el juego de fútbol (el círculo de compañeros en el escenario y los jueces debajo).
Profesor: Levanten la mano mientras su grupo piensa. Pidamos a las computadoras que nos ayuden a demostrar sus ideas nuevamente. La computadora demuestra dinámicamente el proceso de movimiento.
Estudiante 3: Pero es posible que otros no sepan de qué lado está el juego de baloncesto y de qué lado está el juego de fútbol.
Profesor: ¿Qué debemos hacer?
Estudiante 4: Puedes escribirle un título.
Estudiante: Sí, una buena idea...
El profesor opera el material didáctico de acuerdo con los requisitos de los estudiantes para formar un diagrama de Venn.
Profesor: ¿Lo sabes? Esta imagen fue creada por un matemático llamado Wayne.
Creas esta imagen como un matemático. Es asombroso.
En tercer lugar, conéctelo con la vida real y permita que los estudiantes experimenten las matemáticas orientadas a la vida.
En la enseñanza, para hacer posible la exploración de los estudiantes, los profesores deben prestar atención al contacto con los estudiantes. ' vida real y procese activamente el contenido de la enseñanza, seleccione materiales comunes en la vida diaria, preséntelos a los estudiantes de manera activa y abierta, active la experiencia de vida de los estudiantes y permita que los estudiantes descubran y resuelvan problemas mediante la observación, la experimentación, las adivinanzas y la verificación. y comunicación. De esta manera, en el proceso de exploración inconsciente, los estudiantes aprenden a utilizar el conocimiento existente para resolver problemas desconocidos. La práctica ha demostrado que conectar estrechamente la vida real de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas puede hacer que los estudiantes se sientan más naturales, amigables y reales en el aprendizaje, y producirá una fuerte experiencia psicológica: las matemáticas están en todas partes en la vida. Esta experiencia psicológica hará que los estudiantes estén más interesados en el conocimiento y más dispuestos a participar en las actividades de aprendizaje en el aula.
En cuarto lugar, debemos prestar atención al valor de aplicación de experimentar el conocimiento en la práctica.
Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" establecen: "Los profesores deben aprovechar al máximo las experiencias de vida existentes de los estudiantes, guiarlos para que apliquen lo que han aprendido y darse cuenta del valor de aplicación de las matemáticas en la vida real". Los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan que las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. Por lo tanto, los profesores deben crear condiciones para guiar a los estudiantes a aplicar los conocimientos aprendidos en el aula a la vida real, acercar las matemáticas a la vida y permitir que los estudiantes se den cuenta verdaderamente de que la vida está llena de matemáticas. Cuando enseñaba "Mediana y moda", creé la situación de la vida de encontrar un trabajo. Cuando estaba enseñando, se mostró un anuncio de contratación: un supermercado estaba contratando a varios miembros del personal con un salario mensual promedio de 1.000 yuanes. El tío Li decidió presentar su solicitud después de ver este anuncio de contratación. El gerente del supermercado sacó la lista de salarios mensuales de los empleados del supermercado: 3.000 yuanes para el gerente, 2.000 yuanes para el subdirector, 900 yuanes para el empleado a, 800 yuanes para el empleado b, 700 yuanes para el empleado c, 650 yuanes para el empleado d. 600 yuanes para el empleado e, 600 yuanes para el empleado f y 600 yuanes para el empleado g. El empleado h cuesta 600 yuanes y el empleado i 500 yuanes. Observe atentamente los datos de la tabla y utilice el conocimiento que aprendimos hoy para ayudar al tío Li a analizar dos preguntas: 1. ¿El salario promedio de 1.000 yuanes de los empleados del supermercado mencionado por el gerente de la tienda realmente refleja el nivel salarial mensual de los empleados? ¿Por qué? 2. ¿Qué número crees que representa el nivel salarial mensual razonable de los empleados? A través del análisis y la comunicación, los estudiantes encontrarán que la mediana de 650 yuanes y la mayoría de 600 yuanes pueden representar el nivel salarial mensual de los empleados de los supermercados. Finalmente, pregunte a los estudiantes: Si hoy estuvieran buscando un trabajo basándose en sus estudios, ¿cómo sabrían lo que paga el trabajo? A través de materiales y problemas tan reales y amigables con la vida, los estudiantes no solo pueden explicar el significado práctico de la mediana y la moda, sino también sentir que el surgimiento y desarrollo de las matemáticas son inseparables de la vida.
En resumen, el aprendizaje experiencial debe guiar a los estudiantes a participar activamente en todo el proceso de aprendizaje, pensar a través de la experiencia, ejercitar el pensamiento y crear, cultivar y desarrollar pensamiento innovador y habilidades prácticas a través del pensamiento. Por supuesto, es importante crear una atmósfera de aprendizaje agradable para reducir el miedo y el aburrimiento de los estudiantes respecto de las matemáticas. Deje que los estudiantes lo experimenten personalmente y el aula será fluida, entusiasta y llena de vitalidad y vitalidad, lo que permitirá a los estudiantes experimentar el éxito despertará un fuerte deseo de conocimiento; Al mismo tiempo, los profesores deben profundizar en los corazones de los estudiantes, atravesar el proceso de adquisición de conocimientos con ellos, experimentar experiencias psicológicas como expectativas, esperas, ansiedad y entusiasmo, compartir la alegría de la adquisición de conocimientos con los estudiantes y "experimentar". aprender" con los niños.