¿Cuáles son las circunstancias específicas de la Escuela de Occidentalización que envía estudiantes internacionales a Europa? El Movimiento de Estudios en el Extranjero en los Estados Unidos a finales de la dinastía Qing fue el primer movimiento oficial de estudios en el extranjero lanzado por el gobierno Qing. Con el fin de preservar los talentos para el movimiento de occidentalización, el gobierno Qing envió a 120 niños a estudiar a los Estados Unidos entre 1872 y 1875. Desde la Guerra del Opio, las potencias imperialistas bombardearon al gobierno Qing con fuego de artillería y lo obligaron a firmar una serie de tratados desiguales. Esto despertó una sensación de preocupación entre el pueblo chino, hizo un llamado a la reforma y a aprender de Occidente. se convirtió en la base de la modernización educativa de China. El precursor ideológico sentó las bases ideológicas para el comienzo de la modernización educativa durante el Movimiento de Occidentalización. Bajo la dirección de la idea de "organismo chino con aplicación occidental" e impulsado por fuerzas internas y externas, surgió un movimiento de estudios en el extranjero. Durante este movimiento, gracias a los incansables esfuerzos de Hong Rong, conocido como el "padre de los estudios chinos modernos en el extranjero", el gobierno Qing envió de 10 a 120 niños de 16 años a estudiar a los Estados Unidos entre 1872 y 1875, abriendo el moderno movimiento chino de estudios en el extranjero. Este artículo analiza principalmente sus características desde la perspectiva del conflicto cultural entre China y Occidente. 1. Gracias a los incansables esfuerzos y la promoción activa de Rong Hong, el primer grupo de niños pequeños que estudiaron en los Estados Unidos logró con éxito el desarrollo de una situación objetiva en el país y en el extranjero, proporcionando los antecedentes más básicos para enviar a los niños pequeños a estudiar a los Estados Unidos. Sin embargo, el establecimiento e implementación de un plan real para que los niños estudien en los Estados Unidos es realmente inseparable de una sola persona, Rong Hong, la primera persona en China en estudiar en el extranjero. Hong Rong fue la primera persona en la historia de China en recibir una educación occidental completa y también fue un pionero en la historia moderna de China en materia de estudios en el extranjero. En 1868, Hong Rong visitó a Ding Richang, el gobernador de Jiangsu, y le explicó su plan de estudiar en el extranjero para fortalecer el país, que fue aceptado por Ding Richang y Zeng Guofan. El 3 de septiembre de 1871, Zeng Guofan y Li Hongzhang invitaron conjuntamente a niños pequeños a estudiar en los Estados Unidos. Poco después, el gobierno Qing aprobó la invitación y ordenó el establecimiento de la Agencia de Educación Infantil en el Extranjero en Shanghai y la Oficina de Estudiantes Chinos en Estados Unidos. Los fondos necesarios para estudiar en el extranjero fueron 12.000 yuanes, que fueron "aprobados por Jiang Hai". En agosto de 1872, el primer grupo de 30 niños liderados por Chen Lanbin partió hacia los Estados Unidos. Desde entonces, han llegado a Estados Unidos cuatro grupos de 120 estudiantes. Los niños seleccionados para estudiar en Estados Unidos tienen principalmente entre 12 y 15 años. Los niños de esta edad aún no han formado una visión del mundo y unos valores estables, pero tienen fuertes capacidades receptivas y la ideología feudal de su país no ha dejado una profunda acumulación y precipitación en sus conciencias, por lo que tienen una gran plasticidad. Los niños de esta edad se encuentran en un estado muy complejo desde la perspectiva del desarrollo psicológico. Todavía no ha formado una mente madura y aún no ha finalizado su forma de ver el mundo y de afrontar las cosas. En este momento, estudiar en el extranjero puede ayudarte a adaptarte más rápido a la vida en el extranjero. Al mismo tiempo, comenzar a entrar en contacto con el desconocido mundo occidental en este momento favorece una visión más objetiva y racional de la cultura occidental, y puede comprender profundamente la brecha entre China y los países capitalistas avanzados occidentales. También favorece la construcción posterior. regresando a China. Este es el primer grupo de estudiantes extranjeros financiados con fondos públicos en la historia moderna de China, y Hong Rong ha estado trabajando duro para lograrlo durante casi 20 años. Hong Rong hizo grandes contribuciones a esta iniciativa y también es conocido como el "padre de los estudios chinos en el extranjero". En segundo lugar, el conflicto cultural entre China y Occidente atraviesa el movimiento de niños pequeños que estudiaban en Estados Unidos a finales de la dinastía Qing. Si decimos que en este movimiento de estudios en el extranjero sin precedentes, la mayor dificultad es la enorme diferencia cultural entre China y Occidente, y esta diferencia ha afectado el movimiento de estudios en el extranjero de principio a fin. En primer lugar, al comienzo de la implementación de este plan, el extremadamente difícil trabajo de inscripción demostró que los chinos en ese momento rechazaban por completo la cultura occidental. Aunque la última dinastía Qing experimentó dos Guerras del Opio y la soberanía nacional fue gravemente violada, los conceptos tradicionales formados por el pueblo chino desde la antigüedad no cambiarán en sólo veinte o treinta años debido a los cambios en la naturaleza de la sociedad. Las raíces de la cultura tradicional china están profundamente arraigadas en China. La política de largo plazo de aislamiento del país ha vuelto al pueblo chino conservador y atrasado, lo que dificulta enviar a sus hijos pequeños a estudiar a Estados Unidos. Por tanto, fue una iniciativa pionera para que los niños pequeños estudiaran en los Estados Unidos en ese momento. Desde la concepción hasta la implementación, hasta que murió a mitad de camino, estuvo acompañada por el conflicto de diferentes culturas. Por otro lado, podemos ver que Rong Hong y otros hicieron todo lo posible para promover el programa de estudios en el extranjero a pesar de muchas dificultades. Sus esfuerzos en esto nunca pueden ser ignorados ni olvidados. En segundo lugar, cuando los niños estudian en Estados Unidos, no se puede ignorar el conflicto entre la educación cultural occidental que reciben y la antigua educación feudal de China. En ese momento, en el último período de esta antigua sociedad feudal, el gobierno Qing todavía consideraba la ética feudal confuciana tradicional y otros clásicos feudales como los "Tres guías cardinales y los cinco clásicos" como ortodoxos. La atmósfera cultural era atrasada y conservadora. hasta cierto punto inhibió el desarrollo de la personalidad de los principiantes. En este ambiente cultural relajado y libre, estos niños que cruzaron el océano mostraron una gran curiosidad por todo, y comenzaron a estudiar mucho y crecer sanamente en este ambiente libre.
Bajo la influencia de la cultura occidental, los niños y adolescentes que partieron al extranjero fueron liberados física y mentalmente en todos los aspectos y comenzaron a integrarse gradualmente a la vida local. Por otro lado, bajo la influencia sutil de la atmósfera cultural abierta de los Estados Unidos, los niños pequeños que estudiaban en los Estados Unidos y cuyos pensamientos se estaban occidentalizando gradualmente comenzaron a expresar su disgusto por los aburridos gustos feudales y las sermones del gobierno Qing, y Incluso se negó a estudiar "escuela secundaria". Sin embargo, se sintió atraído por la atmósfera cultural libre de los Estados Unidos. Lo amó aún más y comenzó a aprender conocimientos científicos y culturales occidentales avanzados, que estaban profundamente influenciados por las ciencias naturales y las ciencias sociales. . No importa cuál sea el propósito de su arduo estudio, desde la perspectiva de la modernización de China, es indudablemente beneficioso. Se puede ver que la cultura estadounidense tiene una profunda influencia en los conceptos de los niños pequeños que estudian en el extranjero. En tercer lugar, en cuanto a la retirada forzada por adelantado de los estudiantes que estudiaban en los Estados Unidos por parte del gobierno Qing, la razón principal fue que algunas fuerzas obstinadas dentro del gobierno Qing creían que los estudiantes internacionales cada vez más occidentalizados abandonaban sus tradiciones y violaban la ley. Las diferencias culturales entre China y Occidente tienen un gran impacto en el primer movimiento de estudios en el extranjero, e incluso se puede decir que son la razón subyacente del fracaso del movimiento de estudios en el extranjero de los niños estadounidenses. Por esta razón, esta característica no se puede ignorar. En tercer lugar, la intención original y los resultados del envío de estudiantes extranjeros por parte del difunto gobierno Qing fueron completamente diferentes. Después de las dos Guerras del Opio, el gobierno Qing sintió que su dominio se veía seriamente desafiado debido a los levantamientos representados por la rebelión Taiping y la opresión de las potencias occidentales. Por tanto, para mantener y consolidar su dominio, la corte Qing tuvo que adaptarse a la situación y tomar una serie de medidas para salvarse. De esta forma, es inevitable enviar estudiantes internacionales a estudiar al extranjero. Por un lado, después de la Guerra del Opio, el gobierno Qing fue humillado y oprimido por el imperialismo, pero había pocos diplomáticos nuevos capaces de lidiar con los invasores. Incluso cuando las fuerzas británicas y francesas invadieron Beijing durante la Segunda Guerra del Opio, el gobierno Qing no pudo encontrar una persona confiable y adecuada para negociar con los invasores. Por lo tanto, el gobierno Qing necesitaba urgentemente un nuevo lote de talentos diplomáticos, por otro lado, durante el Movimiento de Occidentalización, debido al rápido aumento de varias fábricas y empresas estatales y privadas, las frecuentes negociaciones entre China y países extranjeros, y la Debido al atraso de la cultura, la ciencia y la tecnología chinas, China obviamente carecía de un gran número de personas capaces en ciencia y tecnología y talentos diplomáticos para la educación moderna. Sin embargo, después de que se estableció el plan para enviar niños pequeños a los Estados Unidos, su dirección de desarrollo, reglas y regulaciones, restricciones de escala, incluidas las disposiciones de personal de los departamentos relevantes mencionados anteriormente, fueron restringidas y restringidas por el gobierno Qing. Por lo tanto, se puede decir que la intención original del gobierno Qing al enviar niños pequeños a estudiar a los Estados Unidos era cultivar talentos a través del movimiento de estudios en el extranjero y consolidar el dominio del gobierno Qing. Pero más tarde, el gobierno Qing se dio cuenta de que las ideologías y los hábitos de comportamiento de los niños pequeños que estudiaban en los Estados Unidos estaban profundamente influenciados por la atmósfera ideológica y cultural occidental. Para evitar que esta medida "no tuviera éxito", incluso la retiró. Aunque es una lástima, los niños pequeños que estudiaban en el programa de Estados Unidos a finales de la dinastía Qing crearon el primer grupo de talentos modernos de China. Cuando los estudiantes internacionales regresaron a China, experimentaron la decepción de ser retirados a mitad del camino y no ser tomados en serio. Antes de viajar al extranjero, el trato generoso prometido por el gobierno Qing no se cumplió, pero con el conocimiento científico moderno aprendido en los Estados Unidos, rápidamente se convirtió en la columna vertebral de varias empresas modernas, especialmente las agencias de occidentalización. Después de regresar a China, la mayoría de estos niños, incluido Zhan Tianyou, quien más tarde se convirtió en el maestro, desempeñaron papeles importantes en diferentes posiciones e hicieron grandes contribuciones. Aunque existen enormes diferencias entre el propósito original y el resultado final de que el gobierno Qing enviara niños pequeños a estudiar a Estados Unidos, por otro lado, esto es una bendición para la nación china porque al menos contribuyó a la modernización de China. Fuente: Ciencia de la Educación Moderna (Docencia e Investigación General)