¿Una breve discusión sobre cómo enseñar bien los exámenes de inglés en la escuela secundaria? ◆La revisión del examen de inglés 734118 de Li Sijing es una parte importante del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Analiza la situación del examen de los estudiantes, corrige * * errores en el examen y compensa las omisiones en la enseñanza. y ayuda a los estudiantes a captar firmemente el conocimiento que han aprendido. Un tipo de curso que mejora la capacidad para resolver problemas prácticos. Su objetivo principal es ayudar a los estudiantes a revisar y consolidar el conocimiento que han aprendido, comprender las conexiones internas del conocimiento, mejorar su capacidad para aplicar el conocimiento de manera integral, cultivar su capacidad de pensamiento y permitir que los estudiantes dominen métodos de análisis y resolución de problemas. En particular, hay muchas conferencias y comentarios completos en la etapa de revisión general del tercer grado de la escuela secundaria. La calidad de los comentarios del examen afecta directamente el propósito previsto del examen y, por lo tanto, afecta el efecto de enseñanza. Por lo tanto, es de gran importancia estudiar cómo enseñar bien los exámenes. A continuación, el autor habla sobre la práctica de enseñar y evaluar exámenes de inglés basándose en sus muchos años de práctica docente. En primer lugar, los profesores deben ser específicos y eficaces a la hora de prepararse cuidadosamente para corregirlas. De lo contrario, explicar las preguntas de principio a fin es una pérdida de tiempo y tiene poco efecto. Para lograr estos dos puntos, es necesario recopilar información exhaustiva y analizar los exámenes detenidamente. Por lo tanto, antes de las conferencias y evaluaciones, es necesario completar el siguiente trabajo: el primero es analizar las respuestas de los estudiantes para determinar la puntuación más alta, la puntuación más baja, la tasa de excelencia, la tasa de aprobación y la puntuación promedio; Guárdelo como datos, analícelo y compárelo con frecuencia y comprenda la dinámica de aprendizaje de los estudiantes. Para tener una comprensión integral de los resultados de la clase. Al mismo tiempo, descubra en qué preguntas se equivocan más los estudiantes y en qué se equivocan. Es necesario analizar los motivos de los errores, comprender y analizar las deficiencias en los conocimientos y capacidades de los estudiantes y los problemas existentes en la enseñanza de los profesores, y proponer medidas de mejora. El segundo es analizar cuidadosamente el contenido y la estructura del examen. Por un lado, los profesores deben realizar análisis estadísticos sobre los puntos de conocimiento y la distribución de las pruebas, para tener una idea clara de los tipos de pruebas, los requisitos de la prueba en cuanto a conocimientos y habilidades, y la dificultad de la prueba. al mismo tiempo, deben analizar cuidadosamente las ideas de las propuestas, los ángulos de examen y las ideas y técnicas para responder las preguntas, y luego, basándose en el análisis de las situaciones anteriores, determinar de qué se debe hablar y de qué no; y en qué se debe enfatizar. 2. Resalte los puntos clave y concéntrese en evaluar los exámenes refinados. No hables siempre en términos generales en el orden de los temas, sino sé selectivo y centrado. No hable ni hable menos sobre preguntas que los estudiantes generalmente comprenden bien, o preguntas que están fuera de tema o más allá del esquema. Las preguntas típicas con altos índices de error de los estudiantes, así como los conocimientos y habilidades clave que los estudiantes de secundaria deben dominar, deben enseñarse de manera intensiva y practicarse con frecuencia. Por ejemplo, esta pregunta de opción múltiple: Ayer pasó todo el tiempo posible _ _ _ _pastel delicioso A. hacer b hacer c Es difícil para la mayoría de los estudiantes, y algunos estudiantes eligen A porque puede. un verbo modal. Algunas personas piensan que se elige D porque después de analizar las razones del error, sienten que el estudiante principalmente no sabe cómo analizar la estructura de la oración y no comprende bien el uso de gastar... para hacer algo. Puntos de conocimiento como este son conocimientos clave que las escuelas secundarias deben dominar y deben analizarse a fondo para los estudiantes. La consulta de clasificación de artículos de revistas se basa en la base de datos de revistas. En la base de datos de revistas, el tiempo que dedica es la columna vertebral, porque... puede ser un modificador, y el conocimiento clave es el uso del gasto... para hacer. algo. Luego de dicho análisis, no hace falta decir que la respuesta la dará el estudiante de manera inmediata. En este momento es necesario consolidar y ampliar este tipo de preguntas y puntos de conocimiento. Por ejemplo, finalmente dedicó el mayor tiempo posible a _ _ _ _ _ niños pobres a ayudar b ayudarc ha ayudado En este momento, casi todos los estudiantes pueden elegir la respuesta correcta a. y paso a paso Con orientación, los estudiantes pueden profundizar aún más su impresión de los puntos de conocimiento evaluados y dominar completamente la estructura de la oración. 3. Inspirar el pensamiento y ampliar la evaluación divergente de las pruebas. Los profesores y los estudiantes deben participar juntos para inspirar a los estudiantes a pensar y guiarlos a pensar. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer inferencias de una instancia, hacer inferencias de una instancia y pensar de manera divergente. Al comentar, las preguntas del examen deben analizarse desde diferentes ángulos y formas para cultivar la conciencia de los estudiantes de considerar los problemas desde múltiples perspectivas. Por ejemplo, ahora son las 12:20 de la noche y pueden llegar a ese pueblo remoto. b. Cuando; c. Eso; Después de explicar que la respuesta es A, puede ampliarla y dejar que los estudiantes consideren cómo cambiar la generalización para que las respuestas sean B, C y D respectivamente. Llegaron a la remota aldea a las 12:20 de la noche. A medianoche llegaron a la remota aldea. Doce horas después, llegaron a la remota aldea. 4. Habilidades de resumen y métodos de resumen Con base en el análisis del examen, resuma las contramedidas y métodos para resolver los problemas expuestos en el examen, las habilidades de resolución de preguntas y resuma los puntos clave del conocimiento.