Con la continua profundización de la reforma educativa, la enseñanza multimedia se ha convertido en una de las formas efectivas de acelerar la reforma docente y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Sin embargo, la tecnología multimedia no es una panacea. Si se abusa de ella o se la utiliza mal, no sólo no logrará el objetivo de mejorar la eficiencia, sino que incluso puede resultar contraproducente. Por lo tanto, cuando los profesores utilizan multimedia, deben estudiar e investigar cuidadosamente, evitar malentendidos, aprovechar al máximo las ventajas de la multimedia y mejorar la eficiencia de las clases de inglés.
1. Malentendidos en el uso de multimedia
Mito 1: De la “enseñanza humana” a la “enseñanza por máquinas”
En el modelo de enseñanza tradicional, los profesores suelen Se centra en la explicación de los puntos de conocimiento e ignora la mejora de las habilidades de los estudiantes. Después de la reforma curricular, algunos profesores no entendieron profundamente el espíritu de la reforma curricular y creyeron que el uso de multimedia era cumplir con la tendencia de la reforma curricular. Entonces el profesor hace clic con el mouse y reproduce el material didáctico desde el principio hasta el final de la clase. Los profesores se han convertido en "proyectores" y los estudiantes se han convertido en "audiencias", permitiendo que los multimedia dominen la enseñanza en el aula e ignorando el papel dirigente de los profesores y el reflejo del estatus dominante de los estudiantes.
Malentendido 2: "Información adicional" para distraer a los estudiantes
A algunos profesores les gusta hacer material didáctico muy "elegante", con cada diapositiva con un fondo diferente. La imagen de fondo es demasiado compleja y. los colores son demasiado fuertes, lo que hace imposible resaltar el contenido clave. La transición entre diapositivas pone demasiado énfasis en el efecto de transición, como el tipo de rejilla, el tipo de disco, el tipo de caja, el tipo de cardado, el tipo de inserción, etc. Estos deslumbran a los estudiantes y los distraen. Al mismo tiempo, los profesores individuales también utilizan una variedad de sonidos diferentes en cada transición, como explosiones, sonidos de bombeo, sonidos de chorros, etc., y cada cambio atrae el asombro de los estudiantes. De hecho, el resultado de una persecución excesiva es que los puntos clave que deberían enfatizarse se debilitan y lo que queda es un bombardeo indiscriminado de imágenes, formas, sonidos y colores. Al final, los estudiantes se cansan de esta "fantasía". actuación.
Mito 3: Gran capacidad equivale a alta eficiencia
La multimedia tiene muchas formas de transmitir información y es rápida. El uso de multimedia para la enseñanza aumenta en gran medida la cantidad de información transmitida en el aula. Sin embargo, "demasiado no es suficiente" y la búsqueda ciega de la capacidad y la densidad de la enseñanza en las aulas conducirá inevitablemente a una reducción de la calidad de la enseñanza en las aulas. Si los estudiantes reciben mucha más información por unidad de tiempo de la que pueden soportar, el resultado sólo puede ser que renuncien al tiempo de "rumiar" y traguen la azufaifa sin digerirla, masticándola sin masticarla, lo que dará como resultado demasiada información no válida. Se pierde tiempo sin querer y se reduce la eficiencia.
Malentendido 4: “Aprender” es igual a “pedir prestado”
Hay demasiados recursos didácticos compartidos en Internet. Algunos profesores no los analizan ni organizan después de descargarlos. ello en el aula. Este tipo de enseñanza multimedia no tiene en cuenta la situación real de los estudiantes ni sus propios objetivos docentes y no puede mejorar la eficiencia del aula. Los profesores inteligentes pueden ser buenos para aprender las ventajas del software educativo de otras personas y formar una enseñanza multimedia eficiente que sea adecuada para ellos y los estudiantes en función de sus propias condiciones de enseñanza.
2. Principios del uso científico de los multimedia
El arte de enseñar en el aula radica en inspirar y guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido de la enseñanza. La enseñanza multimedia puede utilizar ricos medios audiovisuales para transmitir el contenido de la enseñanza de manera vívida, utilizar el tiempo limitado en el aula para transmitir conocimientos más ricos y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Para lograr estos objetivos, debemos seguir los siguientes principios al utilizar multimedia.
1. El principio de atraer la atención
En psicología, "atención" es señalar y concentrar las actividades mentales en un determinado objeto. Se divide en dos tipos: atención intencional y atención no intencional. En la enseñanza del inglés en el aula, la "atención no intencionada" es crucial. Es un vínculo importante para mejorar el dominio del inglés de los estudiantes y puede mejorar eficazmente el efecto de la enseñanza en el aula. Lo que provoca la atención no intencionada son las características del estímulo y el propio estado de la persona. En la enseñanza multimedia, a través de la estimulación del lenguaje, el texto, el sonido y las imágenes se puede atraer la atención de los estudiantes hacia el aula y dificultar su transferencia. . Por lo tanto, cuando los profesores utilizan multimedia, deben encontrar formas de mantener a los estudiantes "frescos" en el aula y atraer su atención. Por ejemplo, una vez mi clase de inglés fue después de la clase de educación física y algunos estudiantes todavía estaban prestando atención al patio de recreo.
El contenido didáctico de esta clase son programas de televisión. Rápidamente mostré un vídeo corto del partido de la NBA y pregunté a los estudiantes: "¿Qué tipo de programa de televisión es?". Los estudiantes respondieron: "Así, sin saberlo, giré". La atención de los estudiantes hacia el aula.
2. El principio de cultivar el interés
“El interés es el mejor maestro”, no importa lo que hagas, el interés es el primer elemento. Con interés, se puede aprovechar plenamente la iniciativa subjetiva de las personas y se pueden lograr buenos resultados. Lo mismo ocurre con la enseñanza del inglés. Las clases aburridas inevitablemente acabarán con el interés de los estudiantes en aprender y conducirán a una baja eficiencia en la enseñanza. Si los multimedia pueden utilizarse científicamente, se cultivará eficazmente el interés de los estudiantes por aprender. Una vez realicé una encuesta entre los estudiantes de primer año de nuestra escuela y descubrí que todos tenían mucho miedo de oír. Para permitirles desarrollar integralmente sus habilidades, cada vez que tome una clase de escucha en el futuro, diseñaré cuidadosamente el material didáctico para que las preguntas de escucha sean ilustradas y fáciles de entender, y elegiré tocar voces moderadas, amigables y naturales. Después de un período de arduo trabajo y con la ayuda de multimedia, mejoré la confianza de los estudiantes y también cultivé su interés por aprender.
3． El principio de hacer las cosas fáciles
La tecnología multimedia tiene excelentes capacidades para procesar de manera integral el lenguaje, texto, sonido, imágenes, etc. Usando esta función única, puede convertir la abstracción en concreción y lo aburrido en vívido, logrando así El efecto de hacer las cosas fáciles. Utilice la capacidad de los multimedia para procesar información como texto, imágenes, animaciones y sonidos para formar un sistema de enseñanza multimedia que combine sonido, imágenes y texto, y lleve a cabo la enseñanza visual de diversas maneras, como ver, escuchar, hablar y hacer. Complementan los métodos de enseñanza tradicionales. Hay deficiencias en el sentido intuitivo, el sentido tridimensional y el sentido dinámico. Por ejemplo, si a los estudiantes les gusta ver dibujos animados, pueden diseñar algunas animaciones y acompañarlas con diálogos para crear un entorno de lenguaje real y permitirles saber qué idioma usar para comunicarse en qué situaciones. De esta manera, los estudiantes no solo aprenden conocimientos y profundizan su comprensión de los puntos del lenguaje, sino que también les permiten simular aplicaciones prácticas en situaciones reales, lo que no solo rompe con el enfoque de la enseñanza, sino que también facilita los puntos difíciles.
4. El principio del pensamiento inspirador
La nueva reforma curricular otorga gran importancia al cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, debemos brindarles un aula basada en la investigación con enseñanza asistida por multimedia que pueda crear un ambiente de aprendizaje. Entorno de enseñanza realista y demostración de imágenes didácticas que combinan movimiento y quietud. Utilice la enseñanza multimedia y utilice las características de imágenes, texto y sonidos para mostrar claramente el conocimiento frente a los estudiantes a través de imágenes, imágenes vívidas y sonidos agradables. Esto puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes, impulsar el pensamiento positivo de los estudiantes y hacer que el aprendizaje de los estudiantes sea fácil y agradable.
5． El principio de compensar las deficiencias
La tecnología multimedia no es una panacea, es solo un método de enseñanza auxiliar, pero puede compensar las deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales en muchos aspectos. En la enseñanza, los profesores deben saber aprovechar las ventajas de la tecnología multimedia, aprender de los puntos fuertes de los demás y mejorar la eficiencia del aula. Por ejemplo, cuando un maestro explica los conocimientos previos de Disneylandia, si no usa multimedia, no importa cuán bueno sea el maestro y cuán rica sea la imaginación de los estudiantes, es mejor usar tecnología multimedia para presentar algunas imágenes y materiales de video. del parque a los alumnos a través de la pantalla. A través de fotografías e imágenes, los estudiantes pueden comprender Disneylandia de manera intuitiva y profunda, lo que resulta útil para aprender el texto.
6. El principio de capacidad moderada
La tecnología multimedia puede efectivamente aumentar la capacidad de conocimiento del aula, pero esto no significa que cuanto más hablen los profesores en el aula, mejor. Para cualquier clase, los profesores deben formular objetivos de enseñanza viables basados en la situación real de la enseñanza al diseñar la enseñanza. Si persiguen ciegamente la capacidad y la densidad de la enseñanza en el aula, inevitablemente será difícil lograr los objetivos de enseñanza en el aula. Por lo tanto, la información que reciben los estudiantes en una unidad de tiempo debe ser proporcional a su capacidad de soportar, y la capacidad de conocimiento del aula debe ordenarse científicamente, de modo que los estudiantes puedan tanto "comer al máximo" como "masticar más de lo que pueden". masticar."
3. La enseñanza multimedia plantea nuevos requisitos para los profesores
En primer lugar, los profesores deben comprender la naturaleza, las características y las funciones de la enseñanza multimedia y comprender plenamente la importancia del desarrollo de la multimedia. didáctica, con el fin de mejorar el desarrollo de la enseñanza multimedia. Como educador con conciencia moderna, usted debe aprender activamente y dominar el uso de este método de enseñanza moderno de manera competente y aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza multimedia.
En segundo lugar, los profesores no sólo deben ser capaces de utilizar instrumentos comunes para la enseñanza multimedia, sino también aprender a operar hardware de uso común y crear software simple, y aplicarlos correcta y hábilmente en la enseñanza.
En tercer lugar, los profesores deben recopilar, compilar y organizar activamente materiales didácticos multimedia adecuados a las características de la materia y combinar la experiencia docente tradicional para esforzarse por diseñar el plan de enseñanza más optimizado.
En resumen, la tecnología multimedia es poderosa. Si se puede utilizar científica y correctamente como enseñanza "auxiliar", no sólo agregará brillo al aula, sino que a menudo también dará un toque final. Sin embargo, los medios multimedia son sólo un puente para difundir información entre profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza. Son herramientas auxiliares en el proceso de enseñanza. No pueden existir fuera del aula, no pueden existir fuera de la realidad de profesores y estudiantes, y no pueden. hazlo todo. Que los medios multimedia funcionen depende de cómo utilizarlos adecuadamente. Sólo deshaciéndonos de los malentendidos sobre la enseñanza asistida por multimedia y comprendiendo los principios que deben seguirse durante el uso de multimedia podremos realmente aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza asistida por multimedia y compensar las muchas deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales. , proporciona un entorno audiovisual rico para el entorno de enseñanza de idiomas y crea una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, estimula el interés de los estudiantes en aprender y mejora la eficiencia de la enseñanza de las clases de inglés.
(Unidad del autor: Hekou Town Zhifu Junior High School, Rudong, Jiangsu, 226463)