En primer lugar, todo el país concede gran importancia a la educación infantil.
En Japón, la gente tiene un profundo conocimiento del papel de la educación preescolar. "La mayor riqueza que les queda a los niños no es el dinero sino la educación" se ha convertido en un estribillo común entre muchos padres. Muchas mujeres abandonan su trabajo tan pronto como se casan y comienzan a hacer preparativos elaborados para el futuro hijo. Han ingresado a universidades de corto plazo y a clases de capacitación para madres para aprender cómo implementar la educación en el hogar para niños pequeños. Todos los aspectos de la sociedad también conceden gran importancia a la formación de la próxima generación. Muchas fábricas abren sus puertas a las guarderías y organizan días especiales de recepción. Por ejemplo, en una fábrica de pan, permita que los niños visiten el proceso simple de hacer pan y expliquen principios simples. La tierra es la más escasa en Japón, pero para minimizar el factor de riesgo para los jardines de infancia, intentan construir bungalows para los jardines de infancia.
Después de la Segunda Guerra Mundial, el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología de Japón publicó>:. De 1954 a 1972, se propusieron dos veces planes de revitalización de la educación infantil. Se puede observar que el Ministerio de Educación comprende suficientemente el papel de la educación infantil y le concede gran importancia como parte importante del sistema educativo.
¿Por qué Japón concede tanta importancia a la educación infantil de arriba a abajo? Hay dos razones principales para esto: primero, se ve afectado por el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología. Japón es un país con recursos naturales extremadamente pobres y su desarrollo depende de la ciencia y la tecnología. Por eso damos gran importancia a la educación. La relación entre tecnología y educación es particularmente estrecha en Japón. Cada avance tecnológico tiene un gran impacto en la educación. El impacto de las tres características de la tercera revolución tecnológica en la educación de la primera infancia es una razón importante por la que Japón concede gran importancia a la educación de la primera infancia. El segundo es la promoción de los resultados de la investigación sobre el desarrollo intelectual temprano. Desde la década de 1960, la investigación del profesor universitario Fu Mi sobre las escuelas de talentos ha promovido el énfasis de la gente en la educación infantil temprana. Además, Japón no sólo ha fortalecido la investigación sobre el desarrollo intelectual de la primera infancia en universidades e institutos de investigación, sino que también ha llevado a cabo investigaciones científicas en jardines de infancia. Los resultados de la investigación científica en educación de la primera infancia también han hecho que los padres y la sociedad sean más conscientes del enorme papel de la educación de la primera infancia y, por lo tanto, presten más atención al desarrollo de la educación de la primera infancia.
En segundo lugar, la velocidad de desarrollo de los jardines de infancia se encuentra entre las mejores del mundo.
El rápido desarrollo de los jardines de infancia es una característica importante de la educación infantil japonesa. En la década de 1960, la tasa de matrícula de niños de 3 a 6 años era del 26,9%. En 1976, la tasa de matrícula de niños de 2 a 6 años alcanzó el 63,5%, cifra que se puede decir que se ha más que duplicado. En 1981, la tasa de matriculación en jardines de infancia para niños de 4 a 5 años alcanzó el 100%. Los jardines de infancia japoneses se fundaron medio siglo después que los de Gran Bretaña y Estados Unidos, pero su tasa de desarrollo los superó. ¿Por qué las tasas de admisión están aumentando tan rápido? Además de la gran atención prestada por todo el país, la razón más importante es el rápido desarrollo de la economía japonesa. El desarrollo económico no sólo proporciona una base material para el desarrollo de la educación de la primera infancia, sino que también plantea mayores requisitos para la educación de la primera infancia.
Desde un análisis interno de la educación, se desprenden otras dos razones. En primer lugar, creen que a través de la transición al jardín de infancia, los niños pueden ingresar sin problemas a la sociedad desde la familia y adquirir la capacidad de adaptarse antes a los cambios en la vida social en el colectivo. En segundo lugar, se dan cuenta de que si los niños no reciben educación social temprana, su capacidad de aprendizaje será significativamente peor que la de los niños que reciben educación preescolar después de la escuela.
En tercer lugar, prestar atención a la formación y mejora de los profesores de preescolar.
En Japón, los profesores de preescolar son considerados los primeros mentores en la vida e importantes iluminadores intelectuales. Por ello, el Ministerio de Educación concede gran importancia a la formación y perfeccionamiento de los profesores de jardín de infancia. La Ley de Licencias para el Personal Educativo se promulgó ya en 1949 y su implementación requirió amplios conocimientos y experiencia. Los profesores sólo están cualificados para ocupar el puesto después de completar los créditos universitarios requeridos y aprobar exámenes estrictos. Actualmente, 300 universidades y colegios universitarios en Japón tienen carreras de educación preescolar. Al graduarse, se emitirá una carta de nombramiento al estudiante. El certificado se divide en dos niveles. El certificado de primer nivel se otorga a los graduados universitarios ordinarios (con título de licenciatura), y el certificado de segundo nivel se otorga a quienes han estudiado en la universidad durante dos años y han obtenido 62 créditos. Además, existen certificados provisionales emitidos a graduados calificados de la escuela secundaria que solicitan convertirse en educadores de jardín de infantes. Sólo pueden ser paraeducadores. Después de un período de práctica, quienes obtengan los créditos requeridos y aprueben la evaluación pueden recibir un certificado formal. Según estadísticas de 1977, el 96,5% de los educadores posee certificados de quinto y segundo nivel, y sólo el 3,5% posee certificados provisionales. En los últimos años, el nivel de los docentes ha mejorado aún más y la proporción de graduados universitarios de cuatro años ha aumentado año tras año. Porque el Ministerio de Educación ha agregado un curso de formación de docentes de preescolar de cuatro años de duración, enriqueciendo los contenidos educativos.
Para reunir talentos en el campo de la educación preescolar, Japón ha aumentado significativamente el salario de los maestros de preescolar. Implementar un sistema de recompensas para los estudiantes que se ofrezcan como voluntarios para enseñar. Los maestros de jardín de infantes son respetados en todos los ámbitos de la vida. Su salario es aproximadamente un 20% más alto que el de los funcionarios públicos nacionales ordinarios. Por lo tanto, hay muchas personas postulando a la educación preescolar y los jugadores pueden seleccionar mejores talentos para enriquecer el equipo docente.
En cuarto lugar, prestar atención a la educación familiar y social de los niños.
El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología de Japón concede gran importancia a la coordinación de la educación de los niños en las guarderías, las familias y la sociedad. Trabajan arduamente para mejorar el nivel educativo de sus padres, principalmente a través de dos canales: uno es la educación escolar, es decir, se ofrecen cursos de economía doméstica a niñas desde la escuela secundaria y se abren departamentos de economía doméstica en universidades de corta duración. El segundo es considerar la formación de los padres como una parte importante de la educación social y la educación permanente, como las "clases para madres" y las "clases para padres". Hay dos tipos de clases, una para padres de niños pequeños y otra para personas que están a punto de ser padres. Sus contenidos de aprendizaje son generalmente psicología infantil, higiene física, educación familiar, etc. El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología publica periódicamente información sobre educación familiar cada año y la envía a todas las prefecturas para proporcionar a las parejas jóvenes información sobre la educación de los niños pequeños e impartir conocimientos y métodos científicos sobre la crianza de los hijos. Esta educación se imparte mediante cursos por correspondencia, giras de conferencias y retransmisiones televisivas, y está subvencionada por el Estado. Japón también concede gran importancia a la investigación exhaustiva sobre la educación familiar. Además de cooperar con las familias, también cooperamos activamente con la sociedad. Según la Ley de bienestar infantil, se han establecido "centros de orientación infantil" en ciudades, prefecturas, condados o ciudades designadas en todo el país para proporcionar orientación sobre la salud y la educación de los niños. Además, en todo el país se han establecido muchos parques infantiles, áreas de juego, hogares infantiles, salones infantiles y otras instalaciones para que los niños jueguen y aprendan. La televisión, la radio, los libros, los periódicos, etc., todos tienen el territorio de la educación infantil.
5. Prestar atención a la legislación e implementar una gestión científica
Prestar atención a la legislación sobre educación infantil y basarla en la ley es una razón importante por la que la educación infantil japonesa ha alcanzado rápidamente el nivel nivel avanzado del mundo. Japón tiene muchas legislaciones sobre educación de la primera infancia, como la Ley de Educación de la Primera Infancia y la Ley de Educación de la Primera Infancia. , gt;, gt;, gt;, gt; y así sucesivamente. Estas leyes y reglamentos no sólo protegen los derechos e intereses de los niños pequeños y su educación, sino que también hacen que el trabajo de los jardines de infancia y guarderías sea legal y esté basado en normas.
En resumen, la educación infantil japonesa es muy singular y tiene muchas experiencias que reflejan las reglas de la educación infantil, pero no es perfecta. Lo que es digno de elogio es que tengan una comprensión clara de los problemas existentes y trabajen duro para mejorarlos en la tercera reforma educativa.
Los problemas actuales de la educación preescolar japonesa son:
1. Desarrollo desigual en varias regiones.
2. Es difícil mantener contacto y unificar el plan de estudios entre jardines de infancia y guarderías porque los primeros están bajo la jurisdicción del departamento de educación y los segundos bajo la dirección del departamento de salud y bienestar.
3. Las guarderías aceptan niños desde unos meses hasta los cinco años, y las guarderías aceptan niños de 3 a 5 años, por lo que los niños de entre 3 y 5 años no pueden recibir la misma educación. y la calidad de la educación no se puede mejorar.
4. Algunas guarderías privadas aceptan más de 40 niños por clase y no se puede garantizar la calidad de la educación.
5. Los jardines de infancia privados representan el 70% del número total de jardines de infancia y sus tarifas son el 2% de los jardines de infancia públicos. 5 veces, lo que supone una sobrecarga para los padres de niños pequeños.
6. Los salarios de los profesores de los jardines de infancia nacionales, de los jardines de infancia públicos y de las guarderías son relativamente altos, lo que da lugar a una escasez de profesores cualificados en los jardines de infancia privados.
7. La rápida urbanización ha reducido la zona segura para las actividades de juego de los niños y ha agravado la contaminación ambiental que es perjudicial para la salud de los niños.
Ante diversos problemas, el Ministerio de Educación se propuso centrarse en la solución de los siguientes grandes temas:
1. Estudiar medidas para promover el desarrollo equilibrado de la educación preescolar y la educación familiar.
2. Coordinar razonablemente las funciones de las guarderías y guarderías.
3. En vista del gran número de jardines de infancia privados y la pesada carga para los padres, se recomienda reducir el número de jardines de infancia privados o propios y convertirlos en jardines de infancia conjuntos.
4. La reforma curricular del jardín de infantes debe basarse en la investigación básica sobre la educación preescolar.
5. Estudiar la necesidad y posibilidad de ampliar la educación obligatoria a la educación preescolar.