Una breve discusión sobre los artículos de educación de calidad en el trabajo de los profesores de clase
En varios campos, todos suelen ver artículos que se refieren a investigaciones y descripciones del trabajo académico en diversos campos académicos. Artículos sobre resultados de investigación. Entonces, ¿alguna vez has entendido la tesis? A continuación se muestra un documento que compilé para usted para hablar brevemente sobre la educación de calidad en el trabajo de un maestro de clase. Le invitamos a compartirlo.
Una breve discusión sobre la educación de calidad en el trabajo de los profesores de clase Parte 1
Resumen El tema de la educación en el siglo XXI es la educación de calidad El propósito de la educación de calidad es igual al de Israel. Peres dijo que se debe enseñar a los estudiantes tres habilidades principales: "Primero, pueden continuar aprendiendo; segundo, pueden trabajar con diferentes personas; tercero, pueden sobrevivir, desarrollarse y hacer contribuciones en diferentes entornos (citado de "Facing" de Li Lanqing). Dos” En el siglo XI, se crea una nueva situación en la educación básica, “Educación Popular”, Número 11, 1997). La base para el éxito de una educación de calidad es tener objetivos de formación claros y específicos, y el órgano principal para implementar una educación de calidad es el profesor de clase.
Palabras clave: educación de calidad de los profesores de clase
La clase es la unidad más básica del colegio, y el profesor de clase es el padre natural de esta gran familia. El estatus de esta familia y el desempeño de cada miembro dependen en gran medida de la labor directiva y educativa del profesor de clase, del papel regulador y orientador del profesor de clase, y de la intensidad de los factores connotativos y de extensión de la trabajo del profesor de clase. Un profesor de clase calificado juega una gran influencia en el desarrollo y mejora de la calidad de los estudiantes.
1. Mejorar la conciencia sobre la educación de calidad
Un buen profesor de clase debe centrarse en mejorar la calidad de los estudiantes y fortalecer la construcción del estilo de clase a través de una educación de calidad, impulsando así otros diversos. tareas. Para hacer un buen trabajo en esta área, también podríamos discutir varias preguntas con los estudiantes: ¿Qué es calidad? ¿Qué aspectos incluye? ¿El nivel del diploma es necesariamente coherente con el nivel de calidad? ¿Cuál es la relación dialéctica entre calidad y éxito? También podríamos pedirles a los estudiantes que observen algunos fenómenos en la vida social: las diferencias objetivas entre científicos, personas comunes y personas con demencia que existen en la sociedad, algunas personas quieren y compiten por cada departamento, y otras están en; cada departamento. No quiero ninguno de ellos, empújelos a todos hacia afuera; algunas personas aman una línea de trabajo y se dedican a ella, y no pueden dedicarse a nada. También hay personas que trabajan en una línea de trabajo. , arruina una línea de trabajo y no puede hacer nada. Hay muchos ejemplos a este respecto. Podemos profundizar en ellos y discutirlos con los estudiantes. A través de estas actividades, podemos mejorar la comprensión perceptiva y racional de los estudiantes del concepto de calidad, generar motivación interna para mejorar su propia calidad y crear calidad. La educación tiene objetivos.
(1) Conciencia de la competición por supervivencia. Con el progreso continuo de la civilización humana y el rápido desarrollo de la economía social, la competencia por la supervivencia se ha convertido cada vez más en una parte importante de la vida humana. En el siglo XXI, la revolución humana provocada por la economía del conocimiento conducirá inevitablemente a una competencia intensificada por la supervivencia de las personas. Por supuesto, esta competencia no es una competencia dura de vida o muerte, sino una competencia suave en el camino de la supervivencia del conocimiento y la información.
(2) Conciencia de la armonía grupal. La sociedad misma es un gran grupo compuesto de grupos grandes y pequeños. Nuestra gente educada, tarde o temprano, entrará en estos grupos y se convertirá en uno de ellos. Por otro lado, con la mejora continua de la calidad de la población y el control efectivo de la tasa de crecimiento de la población, la autoconciencia de los estudiantes también ha mejorado continuamente, lo que ha dado como resultado el fenómeno de ignorar los conceptos grupales. No prestan atención al pequeño entorno que los rodea e incluso ignoran el entorno más amplio de la sociedad, ya sea que estén pensando en problemas o resolviendo problemas, a menudo parten de ellos mismos. Esto está en conflicto con los requisitos de calidad social de la población. Cuando esas personas entran en la sociedad, sólo pueden chocar contra un muro en la vida social. Por lo tanto, debemos considerar la conciencia de grupo, especialmente la conciencia de armonía grupal, como un objetivo importante de la educación de calidad.
2. Requisitos para estandarizar la educación de calidad
(1) Aclarar la comprensión ideológica y movilizar el entusiasmo por el aprendizaje
El aprendizaje es la tarea principal de los estudiantes. Es el trabajo básico para mejorar la calidad personal de los estudiantes y un proceso de cultivo y mejora de la calidad básica de los trabajadores. Sin una base sólida de conocimiento cultural, y mucho menos de invenciones y creaciones, uno ni siquiera puede ser considerado un trabajador calificado.
Por lo tanto, debemos vincular el aprendizaje con la mejora de la calidad, vincular el aprendizaje con el empleo, para que todos los estudiantes tengan un propósito de aprendizaje saludable y una motivación duradera para aprender, y tengan la determinación y la acción para hacer un buen trabajo en el aprendizaje. Mientras las mentes y los cuerpos de los estudiantes estén dirigidos a la tarea central de aprender, algunas violaciones de las reglas y disciplinas en la clase definitivamente se reducirán en gran medida o básicamente desaparecerán.
(2) Comenzar con el colectivismo y cultivar la calidad ideológica.
El conocimiento científico es en gran medida una herramienta. Sólo dándole una guía de navegación de calidad ideológica puede beneficiar a la sociedad y servir. humanidad. Algunos estudiantes, debido a sus superiores condiciones familiares, padres amorosos, sumado a la influencia negativa del entorno social y su falta de ejercicio, han desarrollado la mentalidad ideológica de ser egocéntricos, egocéntricos, descuidados, de seguir su propio camino, falta de afinidad con los compañeros y falta de respeto hacia los demás. El rasgo de carácter de la tolerancia. En este caso, deberíamos partir del colectivismo y ayudar a los estudiantes a salir del círculo del pensamiento egocéntrico. También podríamos discutir algunas preguntas con nuestros compañeros:
1. ¿Quién puede vivir sin el colectivo?
2. En la vida colectiva, ¿quién sirve a quién?
3. Si no hay un principio colectivo y cada uno hace lo suyo, ¿en qué se convertirá el colectivo?
4. Sin el colectivo, ¿qué tipo de logros o inventos puedes lograr por ti mismo?
5. Todos esperan que el grupo al que pertenecen sea bueno, pero no trabajan duro, pero esperan que otros trabajen duro. A través de la discusión de los temas anteriores, podemos mejorar el sentido de colectivismo de los estudiantes, cultivar su sentido de responsabilidad, sentido de honor, capacidad de disciplina y espíritu de dedicación, y sentar una base indispensable de cualidades personales para el éxito en la sociedad.
(3) Desarrollar la educación y moldear el temperamento interior.
El buen temperamento y la conducta elegante son la cristalización del comportamiento diario de una persona acumulado durante un largo período de tiempo. Los estudiantes de las escuelas vocacionales son jóvenes y tienen plasticidad, que es la mejor etapa para formar tan buenas cualidades. Como profesor de clase, debes guiarlos desde dos aspectos. En primer lugar, debemos hacer un buen trabajo en la etapa inicial y el primer mes de clases. Este es un período de importancia fundamental. Hacerlo bien puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En segundo lugar, existen requisitos específicos estrictos y detallados, desde el pensamiento hasta el aprendizaje, desde la disciplina hasta la higiene, desde el aula hasta el autoestudio, desde el aula hasta el dormitorio, desde el campus hasta el exterior del campus, desde el período de trabajo de cinco días hasta el tiempo de descanso de fin de semana. Especialmente para algunos enlaces que son propensos a tener problemas, debemos explicarlos de forma clara, exhaustiva y cuidadosa. Como los estudiantes acaban de ingresar a una nueva escuela, están mentalmente preparados para ajustar su comportamiento y tienen requisitos de comportamiento para adaptarse al nuevo entorno. Si el maestro de la clase puede guiar la situación, exigir y verificar estrictamente la implementación, definitivamente será un buen camino. base para el comportamiento diario de los estudiantes. Dar un buen comienzo a la formación del temperamento interior.
(4) Determinar objetivos específicos y mejorar la motivación conductual.
Cada estudiante de una escuela vocacional también tiene sus propios ideales elevados y también tiene una meta a corto plazo para lograr estos elevados ideales. - Encuentre lo antes posible un buen empleador para el empleo. Como maestro de clase, al tiempo que afirma estos elevados ideales y metas a corto plazo, cada estudiante debe fijarse metas específicas, por ejemplo, ser un buen estudiante, un cuadro estudiantil sobresaliente, alcanzar la excelencia en el estudio o aprobar todos los exámenes. temas y hacer un buen trabajo para el colectivo. Una buena acción, un pequeño honor, etc. varían de persona a persona. Estos objetivos específicos son los "pasos de descomposición" de la educación de calidad. Pueden promover la realización de objetivos ambiciosos, son fáciles de implementar e implementar y desempeñan un papel en el fomento del progreso de los estudiantes. Poco a poco, acumulados poco a poco, seguramente lograremos grandes resultados en educación de calidad.
(5) Crear un ambiente relajado y crear una atmósfera armoniosa
En la gran familia de la clase, el maestro de la clase debe tener prestigio, y el trabajo del maestro de la clase también necesita ser serio, estandarizado y sólido, pero esto de ninguna manera significa estar lúgubre y silencioso todo el día, o perder los estribos y la suegra a cada paso. El maestro de la clase no solo debe usar su propia personalidad para abrumar a los estudiantes, sino también crear conscientemente una atmósfera armoniosa, hacerse amigo de los estudiantes y usar un lenguaje amigable para discutir problemas y razonar con los estudiantes. Sólo mediante la combinación orgánica de la educación connotativa del profesor de la clase y la iniciativa de los estudiantes se puede lograr el efecto educativo ideal.
3. Supervisar la implementación de una educación de calidad
La mayoría de los estudiantes de las escuelas vocacionales tienen poca capacidad de autocontrol y algunos estudiantes no son conscientes de los requisitos planteados por la clase. Los maestros a menudo son inconsistentes con los objetivos del diseño. Si hay algo que no se puede hacer o no se puede hacer bien, el maestro de la clase debe ser bueno para observar las palabras y los hechos de los estudiantes, ser diligente en comprender el desempeño de los estudiantes y corregir. algunos de sus malos comportamientos de manera oportuna. Al mismo tiempo, a menudo debemos analizar, juzgar y argumentar lo bueno y lo malo de algunos casos típicos que ocurrieron en las escuelas, la sociedad y que fueron reportados en los periódicos, para que los estudiantes puedan aprender lecciones de ellos, mejorar su comprensión y así tomar la decisión. pasos correctos, seguir avanzando y convertirnos en los estudiantes de alto nivel que necesita el país. Una breve discusión sobre la educación de calidad en el trabajo de los docentes de clase Parte 2
Palabras clave: Construcción de modelo característico de los docentes de clase
Resumen Hoy en día, cuando se promueve de manera integral la educación de calidad, el trabajo Los docentes de la escuela media deben mantenerse al día con las exigencias de los tiempos y romper con el pensamiento tradicional, comprender plenamente las características de apertura, amplitud, democracia y profesionalismo, reflexionar sobre diversos problemas en el trabajo de los docentes de clase e innovar el modelo de trabajo de clase. profesores, y mejorar el nivel de gestión de clase y la calidad de la enseñanza.
La clase es la unidad básica que conforma una escuela y es la organización de base para que los estudiantes aprendan, vivan y crezcan. Toda la labor educativa y docente en la escuela se realiza a través de colectivos de clase. La gestión de la clase es también el nivel más básico de la gestión escolar, y el docente de la clase es el ejecutor de la gestión de la clase, el organizador, líder y educador de toda la clase, la guía para el crecimiento saludable de los docentes y estudiantes de cada grupo; tema en la clase El vínculo entre organizaciones; un puente entre la escuela, la familia y la educación social. Desde la perspectiva de la educación orientada a exámenes, la gestión del trabajo del profesor de clase tiene características marginales, y su puesto tiene características de amateurismo, lo que hace que la transformación de otras funciones del profesor de clase en un estado de aleatorización además de fortalecer la función de "control".
Hoy en día, cuando se promueve de manera integral una educación de calidad, el trabajo de los docentes de las escuelas secundarias debe mantenerse al día con las exigencias de los tiempos, romper con el pensamiento tradicional, comprender plenamente las características de apertura, integralidad, democracia y profesionalismo, y reflexionar sobre el trabajo de los profesores de clase En el aula existen diversos problemas y sus causas, y se ha construido un modelo preliminar de trabajo del profesor de clase desde la perspectiva de la educación innovadora para mejorar el nivel de gestión de la clase y la calidad de la enseñanza.
1. Características del trabajo de los directores en la nueva era
(1) Apertura
El siglo XXI es una era de competencia por talentos. Comité Central del Partido Comunista de China y Consejo de Estado La "Decisión sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" establece: "Las personas educadas deben adherirse a la unidad del aprendizaje de la ciencia y la cultura y fortalecer el cultivo ideológico, adherirse a la unidad de " cuatro unificaciones", lo que requiere que los profesores de clase sean proactivos, actualicen conscientemente sus métodos de trabajo y capten los altibajos del pensamiento de los estudiantes ante los cambios y el desarrollo de la sociedad, evalúen la situación y orienten.
Desde la perspectiva de la apertura, el trabajo del docente de clase es una exploración del campo espiritual de los estudiantes, a través de una visión aguda y un pensamiento positivo, el docente de clase debe buscar soluciones científicas basadas en las nuevas características de los tiempos, abiertas. el corazón de cada estudiante, mejorar el nivel ideológico y moral de los estudiantes y eliminar malentendidos ideológicos
(2) Integralidad
En lo que respecta a los objetivos educativos, no se trata solo de Focusing. en el desarrollo de un determinado aspecto de los estudiantes, pero también prestando atención al desarrollo integral de los aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos y laborales de los estudiantes. Esto significa que el trabajo de los docentes de clase debe tener como eje principal la educación de calidad. Orientarse a todos los estudiantes, estar orientado a todos los estudiantes y estar orientado al desarrollo sostenible. Luego lograr "la transformación de una función única a una función de desarrollo integral, de una función de un solo nivel a una función de múltiples niveles, y de una". función restrictiva a una función de desarrollo", utilizando una variedad de métodos educativos para formar una red de sistema educativo para promover el desarrollo general de los estudiantes.
(3) Democracia
El maestro de la clase es No solo el organizador y director de la clase, sino también el amigo cercano de los estudiantes. El maestro de la clase debe darles autonomía a los estudiantes, respetarlos y comprenderlos, movilizar plenamente el entusiasmo de todos los estudiantes y dejar que los estudiantes sean los dueños de la clase. clase, administrarse, educarse y cultivar la conciencia innovadora, la autodisciplina y la responsabilidad social de los estudiantes. Al mismo tiempo, el maestro de la clase es a la vez un educador y una persona educada. Escuche atentamente las opiniones y sugerencias de los estudiantes en el proceso. de educar a los estudiantes.
(4) Profesionalismo
Los profesores de clase tradicionales solo se basan en la experiencia y discuten las cosas a medida que suceden de cara a la nueva generación de estudiantes de secundaria, ya sean ideas educativas, conceptos educativos, o métodos educativos, deben seguir de cerca. De acuerdo con la tendencia de los tiempos, actualizamos constantemente conceptos y conocimientos, y estamos llenos de conciencia de los tiempos, para satisfacer las necesidades de conocimiento e innovación de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario actualizar constantemente los conceptos de trabajo y comprender la mayor cantidad posible de nuevos conocimientos, nuevos desarrollos y nuevas tendencias.
2. Nueva concepción del modelo de trabajo del docente de clase
(1) Perseguir la igualdad de trato en las relaciones interpersonales de clase
La virtud de igualdad y justicia del docente es garantizar el respeto por las diferencias El requisito previo para el "trato igualitario" de la personalidad de los estudiantes. En esta etapa, debido a la influencia tradicional de la "dignidad del maestro" y al estatus realista de "dirigido por el maestro", los directores de las escuelas secundarias son intencionalmente o no "condescendientes" e infringen la dignidad personal y la seguridad psicológica de los niños; Debido a las diferencias entre el propio nivel de los estudiantes y su estatus familiar, las diferencias realistas a menudo inclinan la "equilibrio" de la justicia en sus mentes bajo la influencia del "egoísmo" subconsciente y el "prejuicio" inconsciente, distorsionando la imagen de la "igualdad sagrada" en los estudiantes. ' mentes. De esta manera, es urgente implementar una educación ética docente y estándares morales para que los profesores de clase puedan ser virtuosos.
(2) Defender la autonomía democrática en la organización de las actividades colectivas de clase
En esta etapa, la educación primaria y secundaria todavía se encuentra en el modelo tradicional de gestión administrativa única, careciendo de organizaciones sociales intermediarias como como sindicatos, sociedades y docentes. El nivel de participación política, deliberación y autonomía democrática es bajo. Sólo deshaciéndose de los malentendidos psicológicos de la "parcialidad egoísta, la indiferencia, el amor impulsivo y el 'amor' arrogante y autocrático". El maestro de clase brinda a los estudiantes un cuidado humanista real. Por lo tanto, sobre la base de brindar atención de salud mental a los maestros de clase, ayudarlos a sublimar el "amor del maestro" por las humanidades y la humanidad se ha convertido en una cuestión urgente que debe abordarse.
(3) Exploración de la especialidad principal en la posición del maestro de clase
El trabajo actual del maestro de clase se encuentra en la posición "marginal" del sistema de gestión de la educación escolar. y el profesor de clase es un "trabajo a tiempo parcial" del profesor principal. En términos laborales, la calificación de un profesor de clase tiene un carácter "amateur" no profesional, y una plataforma laboral con "eficiencia y eficiencia" en el ámbito científico. Se espera el sentido y estandarizado que requiere el modelo de trabajo de un docente de clase.
En esta etapa, los profesores de clase carecen del conocimiento, las habilidades y las cualidades morales necesarias para estar calificados para responsabilidades laborales "innovadoras". A menudo son buenos para mantener el orden y el control de la disciplina, pero no son buenos para el control profundo y disciplinario. trabajo ideológico meticuloso, y bueno en la predicación y el adoctrinamiento, pero no bueno en el trabajo espiritual, bueno en seguir la experiencia convencional pero corto en innovación científica personalizada, bueno para asumir roles tradicionales pero corto para desempeñar roles modernos (amigos cercanos, psicólogos, buenos para la comunicación escolar, familiar y social, portavoces de protección de derechos, etc.), buenos para utilizar efectos de autoridad y buenos para guiar la autonomía democrática, buenos para el trabajo duro pero escasos de métodos y estrategias, buenos para seguir a la multitud e imitar pero falta de reflexión y crítica, etc. De esta manera, la formación profesional de los profesores de clase y su ayuda para obtener las calificaciones para desempeñarse como profesores de clase se ha convertido en la solución definitiva a todos los problemas.
3. Conclusión
El profesor de la clase es el profesor con quien los alumnos tienen más tiempo de contacto en la escuela y es el buen profesor y amigo servicial del alumno. El trabajo de un maestro de clase es a la vez una ciencia y un arte. El trabajo de un maestro de clase es la base de la educación escolar y las actividades docentes y está directamente relacionado con la calidad de la educación y la enseñanza. El maestro de clase también está directamente relacionado con si los estudiantes pueden crecer sanamente. Por eso, el trabajo de un maestro de clase es de suma importancia. Tenemos ante nosotros un estudio serio del equipo de profesores y su sistema de gestión y la lucha por una reforma urgente e impostergable.
Referencias:
[1] Wang Fuling, Liu Mingyu Hablando del desarrollo sostenible del trabajo del director [j].
[2] Zhou Ji. Situándose en un nuevo punto de partida histórico y creando una nueva situación en la educación cultural de calidad [j] Educación Universitaria China, 2005, (11). 3] Xiong Chuanwu. Psicología de la gestión educativa [m]. Shanghai: East China Normal University Press, 1996.
[4] Lin Chongde))) escrito para profesores de primaria y secundaria [. m]. Beijing: Kaiming Publishing House, 1999.
[5] Zhang Xiufang. Utilice la inteligencia emocional para “gestionar personas” [j]. p>