El lenguaje comienza con la escucha. Escuchar es un medio importante de entrada del lenguaje. Si los estudiantes quieren aprender bien inglés, la mejora de la comprensión auditiva juega un papel importante. Los nuevos estándares curriculares indican: “La formación de la capacidad de uso integral del lenguaje se basa en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del lenguaje, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural. Las habilidades lingüísticas y el conocimiento del lenguaje son la base de la capacidad de uso integral del lenguaje. “Escuchar, hablar, leer y escribir son los cuatro aspectos de las habilidades lingüísticas, que tienen un claro significado rector para la enseñanza del inglés. Bajo la guía de los estándares curriculares, la enseñanza del inglés debe centrarse en cultivar las habilidades lingüísticas de los estudiantes, y la formación auditiva es el primer paso.
Segundo, estrategia
Los "Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria (experimental)" (en adelante, los "Estándares") se centran en los objetivos de habilidades lingüísticas del séptimo nivel (es decir, , lo que deben lograr los graduados ordinarios de la escuela secundaria) En la descripción del nivel), se establecen requisitos para escuchar: "Ser capaz de identificar información importante en un párrafo y hacer inferencias simples; ser capaz de comprender instrucciones operativas y completar tareas de acuerdo con los requisitos e instrucciones; ser capaz de comprender materiales auditivos a una velocidad de habla normal; la descripción, el desarrollo de la trama y las consecuencias de personas y eventos; ser capaz de comprender conversaciones sobre temas familiares y comprender los puntos principales; ser capaz de comprender diferentes actitudes expresadas en diferentes tonos; ; ser capaz de comprender la información transmitida en situaciones generales, como las previsiones meteorológicas. Sin embargo, durante el proceso de aprendizaje, se descubrió que muchos estudiantes tenían algunos problemas para completar la escucha. Algunos estudiantes carecen de confianza para escuchar, siempre les resulta difícil escuchar y tienen miedo de escuchar o no poder comprender. A menudo experimentan emociones negativas como nerviosismo, ansiedad e irritabilidad. Algunos estudiantes no pueden superar los obstáculos en el proceso de escucha y hacer conjeturas, asociaciones y juicios efectivos basados en las pistas proporcionadas. La comprensión auditiva es un proceso psicológico y sus características únicas requieren que los estudiantes utilicen las estrategias correspondientes durante el proceso de escucha para comprender la información del hablante de manera oportuna y precisa, y las estrategias de predicción son una de ellas.
Esta estrategia se puede dividir en predicción antes de escuchar, predicción durante la escucha y predicción después de la escucha.
Predicción previa a la lectura antes de escuchar
El estándar propone que los estudiantes aclaren el propósito de la escucha durante las actividades previas a la escucha, estimulen el interés y el deseo, y se permitan tener expectativas psicológicas. Esto requiere que el oyente use el tiempo desde "después de que se distribuyen los exámenes" hasta "después de que se reproduce la música y los materiales de la audición" (especialmente los 5 segundos antes de presentar la práctica de cada pregunta del examen y reproducir cada diálogo o monólogo). Leer la pregunta de manera oportuna y rápida (incluido el tema y las opciones de la pregunta); predecir el posible contenido de la conversación o ensayo basándose en la información del idioma en el tema, como el contexto, el tema, la identidad del personaje, etc. Esto puede reducir la carga de memoria, limitar el alcance de la estructura de la información, mejorar la eficiencia de la escucha, reducir la dificultad, eliminar la tensión, mejorar la confianza y lograr una comprensión precisa.
En la predicción previa a la lectura antes de escuchar, se deben completar las siguientes tareas:
Leer las opciones en silencio, comparar las diferencias y hacer predicciones.
Antes de escuchar el material, pida al oyente que lea las preguntas y opciones en silencio en su mente. Para algunos lugares donde se pueden utilizar diferentes métodos de lectura, también se deben utilizar diferentes métodos de lectura. Por ejemplo, 8:55 se puede leer como ocho cincuenta y cinco o cinco menos nueve, de modo que podemos predecir que la pronunciación de este tiempo en el material auditivo puede ser una de ellas.
Adivina en función de las preguntas y opciones.
Ejemplo 3: NMET 2000 Preguntas 15-17:
15.
A. Visita a su madre. Prepara la cena para Tom
C. Invita a John y su esposa a cenar
16. ¿Qué le dijo John a Mary sobre la invitación?
No es libre. Definitivamente irá. c. No está seguro.
17. ¿Qué prometió Juan hacer?
R. Por favor, devuelva la llamada. Convence a Jane para que se una a él.
C. Visitar a la madre de María el sábado.
El texto de escucha original es:
Hombre: Hola.
Oh, hola, Juan. ¿Cómo estás?
Muy bien, gracias María.
w: Tom y yo queríamos saber. ¿Jane y tú están libres este sábado?
Hombre: Sábado, eh... Mamá... Jane parecía haber mencionado visitar a su madre esa tarde.
¿Por qué, cuáles son tus pensamientos?
w: Oh, ¿crees que estaría bien invitarte a cenar? Pero si no estás libre...
m: Bueno, déjame consultar con Jane otra vez. Te llamaré esta noche para asegurarme. ¿Bueno?