? Palabras clave del artículo: ¿Objetivos de formación de calidad profesional del profesorado
? La garantía efectiva y el requisito previo para la implementación actual de una educación de calidad es la mejora del profesionalismo de los docentes, y la mejora del profesionalismo de los docentes depende en gran medida de una formación docente de alta calidad. Por lo tanto, es de gran importancia fortalecer la investigación sobre la formación docente. Este artículo analiza principalmente cómo optimizar la formación de profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria y mejorar su calidad profesional, con la esperanza de promover el buen progreso de la nueva reforma curricular.
? En el proceso de desarrollo profesional de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria, la formación juega un papel vital y es una forma eficaz de acelerar el desarrollo profesional de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria. Con el avance continuo de la reforma del plan de estudios de educación básica, se han planteado requisitos nuevos y más altos para el desarrollo profesional de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria. La incompatibilidad del sistema de formación docente existente se ha vuelto cada vez más prominente y la formación docente es urgente. necesidad de reforma e innovación. Entonces, ¿cómo formar profesores de historia y sociedad de secundaria y optimizar sus cualidades profesionales? El autor cree que los siguientes aspectos deben hacerse bien.
Primero, optimizar los métodos de formación
En los últimos años, se han explorado modelos de formación docente en el país y en el extranjero y se han creado muchos modelos nuevos. Como la enseñanza reflexiva, la enseñanza y la investigación basadas en huertos, la formación participativa experiencial, la formación experiencial, etc., han desempeñado un papel positivo en la promoción del desarrollo profesional de los docentes, la mejora de los efectos de la enseñanza y el enriquecimiento de las teorías educativas. En el futuro, la formación de profesores de historia y ciencias sociales en las escuelas intermedias debería acercarse más a la práctica educativa, a las necesidades de los estudiantes y a las necesidades de la sociedad. El modelo de formación docente se innovará aún más, con un ámbito de aplicación más amplio, efectos de enseñanza más ideales, métodos educativos más completos, contenidos educativos más detallados, prácticas educativas más ricas, más orientadas a las personas, más énfasis en la interacción positiva entre la escuela secundaria. profesores de historia y sociedad, y movilizar más plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria.
En segundo lugar, mejorar el sistema de formación
Para lograr el desarrollo profesional de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria básica, se debe mejorar el sistema de formación docente. En primer lugar, debemos prestar atención al concepto de formación docente, especialmente la educación posterior al servicio, y darnos cuenta de que el desarrollo profesional de los profesores de historia y sociedad de la escuela media básica atraviesa todo el proceso de formación inicial y posterior al servicio. . En segundo lugar, fortalecer la investigación teórica sobre la formación de profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria, teniendo como núcleo la promoción del desarrollo profesional de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria, considerar e implementar sistemáticamente el sistema de formación de profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria , determinar los objetivos de capacitación, la configuración del plan de estudios, los planes de enseñanza y las bases de práctica, e integrar el contenido del plan de estudios, mejorar los métodos de enseñanza, aumentar las oportunidades de práctica y garantizar que el desarrollo profesional de los maestros de historia y sociedad de la escuela secundaria se planifique e implemente de manera constante. Finalmente, se debe establecer un sistema de formación científico y eficaz basado en las características de cada etapa del desarrollo docente de historia y sociedad de la escuela secundaria, la formación de iniciación de nuevos docentes, la formación académica de los docentes junior, la formación de habilidades profesionales de los docentes, la formación teórica clave de los docentes y. Se debe establecer un seminario de formación para profesores de nivel superior para acelerar el proceso de desarrollo profesional de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria y garantizar el progreso continuo y la mejora significativa del desarrollo profesional de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria.
En tercer lugar, reformar el contenido de la formación
Es difícil que una formación docente resuelva todos los problemas del proceso de desarrollo docente. La formación docente debe ser un proceso paso a paso. En primer lugar, se debe ampliar el pensamiento de los profesores en términos de contenidos de formación, para que los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria puedan pensar de forma más amplia y profunda. Se crea un contenido de alfabetización integral que abarca temas como el valor espiritual y la función educativa de la cultura científica y tecnológica, el desarrollo docente, la investigación psicológica sobre el desarrollo docente y los conceptos de enseñanza de los docentes. Se utilizan informes especiales en la enseñanza, y se invita a expertos famosos dentro y fuera de la escuela y a los líderes del departamento de educación local a dar conferencias especiales para mejorar integralmente la calidad integral de los docentes. En segundo lugar, la formación debe absorber plenamente los últimos logros de las ciencias naturales, las humanidades, la sociedad y el desarrollo científico contemporáneos, actualizar y ajustar el contenido de los cursos de formación de profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria y hacer que los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria sean más avanzados. mirando pensando. Al mismo tiempo, para adaptarnos a las necesidades de la nueva reforma curricular, creamos activamente oportunidades para que los profesores de historia y estudios sociales de la escuela secundaria practiquen en formación y realicemos la integración orgánica de la tecnología educativa y la enseñanza de materias. Se hacen esfuerzos para satisfacer las necesidades de los docentes utilizando una variedad de medios y métodos de tecnología educativa, y para ayudar a los docentes a diseñar, organizar e implementar comportamientos educativos y de enseñanza de manera científica y racional.
En tercer lugar, establecer una formación basada en menús y organizar cursos de formación de acuerdo con las necesidades de los profesores de historia y sociales de la escuela secundaria que se están formando puede ampliar el alcance de la selección de cursos. Varios profesores a nivel de condado y de ciudad seleccionan cursos juntos y establecen cursos unificados en función de la situación de selección de cursos. Esto puede evitar el desperdicio de recursos educativos y la escasez de fondos, promoviendo así mejor el desarrollo de la calidad profesional de los profesores de historia y sociales de la escuela secundaria básica.
En cuarto lugar, aclarar los objetivos de formación
El establecimiento de objetivos de formación puede proporcionar una dirección clara para el trabajo de formación y también es un requisito previo para el buen desarrollo del trabajo de formación. Sólo cuando los objetivos de formación sean coherentes con los objetivos de desarrollo personal de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria y satisfagan las necesidades de su propio desarrollo profesional, los objetivos de formación se convertirán en las necesidades intrínsecas de los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria. El autor cree que los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria se pueden dividir en tres niveles: profesores nuevos, profesores transferidos y profesores troncales, y los objetivos de formación se pueden diseñar de forma clasificada y progresiva. Por ejemplo, para los nuevos docentes, los objetivos de formación pueden definirse como dedicarse a su trabajo, desarrollar gradualmente una buena ética docente, mejorar las habilidades docentes básicas y las capacidades de enseñanza en el aula y dominar los métodos de enseñanza modernos comúnmente utilizados por los docentes transferidos; se puede definir como Ampliar el conocimiento profesional, fortalecer la formación de habilidades lingüísticas básicas, mejorar la enseñanza de materias y la capacidad para resolver problemas de enseñanza en el aula, y mejorar la capacidad de aprendizaje e investigación independientes de los docentes clave, los objetivos de formación se pueden definir como: Poseer conocimientos teóricos del currículo y la enseñanza, mejorar la educación, la docencia y la investigación científica. Capacidad y nivel, formando un equipo de líderes temáticos con alta calidad, sólida enseñanza, experiencia y buena investigación.
Quinto, optimizar el equipo de formación
Solo las escuelas pueden afrontar directamente el aula y el proceso de enseñanza, y sólo los profesores de primera línea pueden comprender las necesidades reales de los profesores que participan en la formación. Por lo tanto, enriquecer la formación docente de los profesores de historia y estudios sociales de primera línea de la escuela secundaria con una rica experiencia docente práctica ayudará a que la formación sea más específica. Debido a que los profesores de historia y sociedad de primera línea de la escuela secundaria tienen una comprensión clara de lo que les falta a los profesores participantes en la enseñanza y de lo que necesita ser capacitado, pueden dedicarse a las prácticas docentes específicas de los profesores participantes, resumir casos típicos en sus propia enseñanza y llevar a cabo discusiones con ellos Analizar y discutir para ayudar a los maestros participantes a aplicar los últimos conocimientos teóricos aprendidos en la capacitación en la enseñanza real en el aula. Guiarlos para cultivar el pensamiento innovador y las habilidades de investigación, y promover la construcción de nuevos conocimientos para los profesores de historia y sociedad de la escuela secundaria a través de una autorreflexión continua, que conduzca a la mejora de la propia calidad de los profesores y a buenos resultados de formación.
En resumen, los profesores de historia y sociedad de secundaria sólo pueden continuar actualizando sus conceptos de enseñanza, consolidar conocimientos profesionales básicos, mejorar sus habilidades y niveles en la investigación educativa y la enseñanza de materias, ser valientes en la innovación en el pensamiento, y ser diligente en la práctica en la acción. Enfrentar nuevos desafíos. Por lo tanto, en el contexto de la nueva reforma curricular, es necesario y necesario capacitar a profesores de historia y sociales de la escuela secundaria. Este es un factor importante relacionado con el éxito o el fracaso de la reforma curricular de la educación básica.
Materiales de referencia:
[1] Chu Guiren. Pensamiento estratégico sobre la formación escolar en escuelas primarias rurales [J]. Nuevo currículo, 2011
(6).
[2] Wang Yunfeng. Reflexiones sobre la formación eficaz de docentes rurales [J]. Revista del Instituto de Educación de Changchun, 2011 (4).
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