De acuerdo con el espíritu del “Plan (experimento) curricular general de la escuela secundaria” del Ministerio de Educación y las “Opiniones sobre el establecimiento del currículo para la primera fase del nuevo experimento curricular para las escuelas secundarias generales en la provincia de Zhejiang” , bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, se implementan clases de educación física en la escuela secundaria. El modelo de enseñanza de “obligatorias más optativas”. De acuerdo a la situación y características de los estudiantes, nuestro colegio comenzó a implementar el modelo de enseñanza por turnos optativos en el primer semestre de secundaria. En función de su propio personal docente e instalaciones deportivas, así como de los intereses y aficiones de los estudiantes, la escuela ofrece clases de baloncesto, fútbol, voleibol, artes marciales, aeróbic y tenis de mesa, y los estudiantes pueden optar por reprogramar las clases por su cuenta. A través de la investigación y análisis de la enseñanza escalonada de las opciones de baloncesto para estudiantes de secundaria, se muestra que existen muchos problemas en el proceso de implementación de la enseñanza escalonada de las opciones de baloncesto. Por ejemplo, un problema destacado en la enseñanza actual es el gran número de clases y las grandes diferencias en la condición física de los estudiantes; el bajo nivel profesional de los profesores y el insuficiente equipamiento de las sedes están demasiado diferenciados, lo que exacerba la polarización de los estudiantes; Los niveles son distintos y los métodos de enseñanza de los profesores son únicos; la estratificación de la enseñanza y la evaluación son inconsistentes. Muchos profesores están acostumbrados a utilizar métodos organizativos tradicionales para enseñar, lo que dificulta resolver la contradicción entre "no tener suficiente para comer". " y "no tener suficiente para comer", lo que dificulta la estimulación del interés de los estudiantes. Para resolver esta contradicción y permitir que los estudiantes con diferentes cualidades físicas estudien y se ejerciten de manera efectiva, experimenten la diversión que brindan los deportes y completen mejor las tareas de aprendizaje de las clases de educación física, debemos dividir las clases de enseñanza de acuerdo con la aptitud física de los estudiantes. Enseñanza según las diferencias, niveles y desarrollo de cualidades para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Se eligió el módulo de baloncesto como objeto de investigación de este tema porque el baloncesto es el deporte favorito de los estudiantes. El contenido didáctico del baloncesto es rico y los materiales son fáciles de obtener. Se trata tanto de enseñanza del ejercicio físico como del movimiento técnico, así como del cultivo de las capacidades personales y la mejora de la conciencia del trabajo en equipo. Tiene ricos grupos de actividades para estudiantes y se puede utilizar como modelo de enseñanza en capas para proporcionar una base teórica y referencia para la enseñanza de otros módulos.
En segundo lugar, la base teórica de la investigación.
1. Estándares curriculares ordinarios de la escuela secundaria (experimental)
Los cursos de salud y educación física de la escuela secundaria otorgan gran importancia a cultivar los pasatiempos y la experiencia deportivos de los estudiantes, promover los hábitos de ejercicio físico y La conciencia deportiva de por vida y la atención a los estudiantes son el cuerpo principal y prestan atención al crecimiento saludable de cada estudiante.
2. La teoría de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes
Basada en la situación real de la fisiología, la condición física y las características de personalidad de los estudiantes, combinadas con los objetos de enseñanza reales, bajo el modelo y sistema de enseñanza universal, una variedad de La forma de organización de la enseñanza permite a los estudiantes tener más opciones, selecciona completamente los intereses deportivos, pasatiempos y especialidades de diferentes estudiantes, estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y ayuda a desarrollar la personalidad y la innovación de los estudiantes. talento. El modelo de enseñanza jerárquico se estableció bajo la guía de esta teoría.
3. Objetos y métodos de investigación:
(1) Objetos de investigación: Niños de primer grado de Quzhou Senior High School.
(2) Métodos de investigación:
1. Método de encuesta por cuestionario. A través de una encuesta de muestra de los estudiantes, podemos dominar materiales de primera mano, comprender la situación real de los estudiantes de nuestra escuela y llevar a cabo una investigación estratificada específica.
2. Método de investigación de la literatura. Al absorber y aprovechar ampliamente teorías educativas avanzadas y experiencias de enseñanza, podemos brindar un mejor apoyo teórico para la enseñanza por niveles y lograr mejor la transformación y mejora de los conceptos y modelos de comportamiento de los docentes.
3. Método de investigación acción. Insista en integrar la teoría con la práctica, enfatice la naturaleza exploratoria y la operatividad de la investigación, adhiérase a la práctica, la exploración, la investigación y el resumen, y combine los resultados resumidos con la promoción y la aplicación.
IV. Panorama de la investigación nacional y extranjera
El segundo número de la revista "Chinese School Physical Education" del año 2000 analizó el modelo de enseñanza "estratificado" para estudiantes universitarios y el análisis propuesto. por la revista "Educación Física" en 2001 La aplicación de la teoría del modelo de enseñanza por capas en la enseñanza es una experiencia de la que vale la pena aprender en este estudio. Sin embargo, falta experiencia práctica y orientación sobre la implementación de la instrucción escalonada en la instrucción opcional de la escuela secundaria.
Verbo (abreviatura de verbo) Objetivo previsto y contenido de la investigación.
(1) Objetivos de la investigación
1. A través de esta investigación, varias ideas y puntos de vista reflejados en esta investigación pueden ser aceptados por los profesores de primera línea y tener operatividad en la realidad sexual.
2. A través de la investigación, los estudiantes de diferentes niveles pueden desarrollarse a su propio nivel y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, acortando así las diferencias entre los estudiantes.
3. A través de la investigación, continuar ampliando el equipo de docentes que participan en la investigación, cambiar los conceptos de los docentes y mejorar la calidad profesional, las capacidades educativas y docentes, y los niveles de educación e investigación científica.
(2). Principales contenidos y medidas de la investigación.
1. Una encuesta sobre la docencia de la asignatura optativa de baloncesto para estudiantes de segundo año de nuestro colegio. Analizar los problemas existentes en la enseñanza de opciones de baloncesto, como si se deben realizar capas tras opciones, las bases y estándares para las capas, la formulación de objetivos de enseñanza en cada nivel, etc., para proporcionar referencia para la enseñanza por capas de los módulos de baloncesto en el primer año. de secundaria. .
2. Determinar el método de implementación de clases estratificadas en función de la situación real de los estudiantes.
Según las encuestas, la mayoría de los modelos de enseñanza actuales adoptan una estructura paralela de enseñanza, es decir, una lección, un estándar, un método de enseñanza y un estándar de evaluación. En la división de clases, utilizar únicamente agrupaciones aleatorias para organizar las clases es en realidad un método de enseñanza de varios niveles y de talla única para los estudiantes, lo que inevitablemente conducirá a un aumento de la polarización, porque los estudiantes de la misma clase tienen diferencias en la motricidad. habilidades y aptitud física, es difícil para los maestros cuidar de todos los estudiantes. El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y el principio de aceptabilidad nos dicen que sólo partiendo de la realidad se podrá poner plenamente en juego el papel dirigente de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y se podrá aprovechar plenamente la educación física de los estudiantes. . Por lo tanto, los profesores deben evaluar y valorar los logros especiales de los estudiantes en función de su condición física, habilidades deportivas y otros factores. Según la voluntad de los estudiantes, los profesores deberían dividir la clase de enseñanza en varios niveles. En la estratificación, debemos seguir los principios de multidimensionalidad, voluntariedad y dinámica, hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes, hacerles saber el propósito de la enseñanza por niveles, comprender los métodos de la enseñanza por niveles y hacer un trabajo regular de acuerdo con ellos. a la situación de aprendizaje de los estudiantes. Ajustar, aumentar y disminuir razonablemente y eliminar el desequilibrio psicológico de los estudiantes.
3. De acuerdo con las condiciones específicas de cada nivel, formular los objetivos docentes, métodos docentes y planes docentes de los módulos de baloncesto en todos los niveles.
El equipo de preparación de lecciones prepara las lecciones en capas según las condiciones reales de los estudiantes. La preparación de lecciones por niveles es el requisito previo para implementar la enseñanza por niveles. Los profesores deben formular objetivos y métodos de enseñanza jerárquicos basados en la situación real de los estudiantes en los diferentes niveles de la clase. Los objetivos de aprendizaje, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza de las clases en todos los niveles deben tratarse de manera diferente, enfatizando lo apropiado y pertinente. Los estudiantes con buena condición física pueden aprovechar al máximo sus ventajas y liberar su energía. Para los estudiantes con mala condición física, todos están en la misma línea de partida, lo que elimina la presión psicológica causada por las diferencias en los niveles de ejercicio, lo que permite a los estudiantes hacer todo lo posible para lograr sus propios objetivos de ejercicio.
Cuando los profesores establezcan objetivos didácticos para cada nivel de estudiantes, deben utilizar el programa de enseñanza como base y partir de los materiales didácticos y de las realidades de los estudiantes para determinar razonablemente los objetivos didácticos para los grupos de aprendizaje en todos los niveles.
4. Desarrollar mecanismos de evaluación y estándares de valoración en todos los niveles.
La evaluación jerárquica es el eslabón principal de la enseñanza por niveles. De acuerdo con los objetivos y requisitos de enseñanza de los módulos de baloncesto en diferentes niveles y en combinación con los métodos de evaluación especificados en el programa de estudios, se formulan los mecanismos y estándares de evaluación correspondientes. Debido a la disparidad entre los diferentes niveles después de la calificación, es difícil movilizar el entusiasmo de los estudiantes utilizando los mismos estándares y contenidos, por lo que los profesores deben ajustar el contenido y los estándares de la evaluación. En términos de contenido, los estudiantes de alto nivel pueden aumentar adecuadamente la dificultad y los estudiantes de bajo nivel pueden reducir adecuadamente la dificultad. Permita que todos los estudiantes obtengan algo a través de la enseñanza y avancen gradualmente hacia sus respectivas metas, mejorando así el nivel de todos los estudiantes.
6. Pasos de la investigación y división del trabajo
(1) Etapa de preparación: 5 de junio al 38 de junio de 2008 + octubre
Aprender teorías relevantes, recopilar y organizar información relevante, formar un equipo de proyecto y presentar una solicitud de proyecto y un plan de investigación.
(2) Etapa de implementación: febrero 2008-febrero 2008 +65438.
Contenido: Realizar encuestas, análisis, cuestionarios, etc. a los estudiantes del primer semestre de la escuela secundaria para determinar el contenido, proyectos y evaluaciones de la enseñanza por capas, y realizar investigaciones y discusiones sobre teorías relevantes. Formación de los miembros del equipo de investigación. Realizar investigaciones docentes en el aula y análisis de casos, escribir casos y reflexiones docentes, organizar materiales y recopilar información. Refinar la experiencia docente, resumir datos experimentales y redactar informes de investigación y artículos relacionados.
(3) Etapa resumen: junio 2009 + octubre 2009-marzo.
Contenido: resumir de acuerdo con el plan real, recopilar y organizar artículos de investigación, redactar planes de enseñanza, identificar resultados de investigación y redactar informes de conclusiones.
El líder del equipo de investigación: Zheng Shuifu implementó el plan de investigación, resumió los materiales y redactó el informe de conclusiones.
Miembros del equipo de investigación: Jiang Xiaofeng, Su Jianhong y Zhao Guangmin son responsables de la investigación y la investigación de los estudiantes y de la recopilación y recopilación de datos.
El consultor Wang Juhong es responsable de guiar la experiencia y la teoría de la operación del proyecto.
7. Análisis de las condiciones de la investigación.
El baloncesto en nuestra escuela es un deporte muy apreciado por los estudiantes. Según una encuesta de opciones para chicos de primer año de secundaria, el 60% de los estudiantes eligen baloncesto. Se deben abrir dos o incluso tres clases de cursos optativos de baloncesto al mismo tiempo, lo que sienta las bases para la implementación de un modelo de enseñanza jerárquico. para este tema. Al mismo tiempo, la clase superior de nuestra escuela cuenta con entrenadores especializados en baloncesto y profesores jóvenes que aman el baloncesto. Esto es una gran garantía para la implementación de una enseñanza por niveles sobre este tema. También recibimos un fuerte apoyo del Grupo de Educación Física, la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Asuntos Académicos y el investigador municipal Wang Juhong, quien brindó orientación teórica y asistencia para la implementación de este proyecto.
Ocho. Resultados esperados de la investigación
1. Objetivos y planes docentes del módulo de Baloncesto.
2. Informe resumido de investigación
3. Trabajos de educación y docencia y resumen de experiencia
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