Lemas famosos
1. La raíz de la educación es amarga y el fruto de la educación es dulce. (Aristóteles)
2. La educación es para el alma lo que la escultura es para el mármol. (Edison)
3. La vida comienza a nacer. Si no comes, morirás. Si la gente es ingenua, será estúpida si no enseña. (Wang Fuzhi)
4. Para tener una buena sociedad, primero debemos tener buenos individuos; para tener buenos individuos, primero debemos tener una buena educación. (Cai
Yuanpei)
5. Para las personas, lo primero es el pan y lo segundo es la educación. (Dandong)
6. Una escuela más significa que se puede construir una prisión menos. (Hugo)
7. El propósito de la educación debe ser transmitir el aliento de vida a las personas. (Tagore)
8. La educación es una de las tareas más difíciles. Los excelentes educadores creen que la educación no es sólo una tarea científica, sino también un arte.
Carrera artística. (Kalinin)
9.Dejar una educación perfecta a tus hijos es el mejor legado. (Scott)
Es la naturaleza humana buscar conocimiento. (Aristóteles)
11. No importa si alguien te enseña o no. Lo más importante es si tienes conciencia y perseverancia. (Faber
Uh)
12. Aprender es asunto tuyo. Tienes que aprender. Puedes estudiar por ti mismo en cualquier entorno y aprender cosas útiles.
Conocimiento. (Ye Shengtao)
13. Lo que más se necesita en la carrera son los talentos creativos. (Zou Taofen)
14. Todo en el mundo necesita ser creado. Si quieres avanzar, no puedes sentarte y esperar, tienes que crear. (Xu Teli)
15. (Gorky)
16. Toda la alegría de la vida es la alegría de la creación: amor, genio, acción, todo a través del fuego de la creación. (Romain Rolland)
17, lo que más temo es que/la gente abra los ojos/no se sorprenda/se acostumbre a la vida/vivir/no perseguir fantasías de cuentos de hadas/salir del armario.
Convertirse en poema/es como visitar un monasterio...(Roz Jay Steven)
18. El ideal más elevado de la vida es alcanzar la verdad. (Li Dazhao)
19. Sólo estamos dispuestos a inclinarnos ante el altar de la verdad, pero no estamos dispuestos a inclinarnos ante toda autoridad material. (Guo Moruo)
20. La verdad es una palabra noble y un logro noble. (Hegel)
Explicación del término
1. Psicología educativa: es una ciencia aplicada formada y desarrollada gradualmente en el proceso de combinación de la psicología y la educación. Es una ciencia que estudia las actividades de aprendizaje de los estudiantes y los fenómenos psicológicos relacionados y sus leyes en el proceso de educación escolar. Implica todos los fenómenos y leyes psicológicos en el proceso de educación escolar.
2. Ley de Yerkes-Dodson: Cuando la motivación es demasiado fuerte, la eficiencia disminuirá. Sólo cuando el nivel de motivación sea moderado, la eficiencia del aprendizaje será máxima.
3. Investigación experimental: Es un método para explorar la relación entre variables independientes y variables dependientes bajo una determinada situación de control.
4. Investigación relacionada: los investigadores no crean una situación determinada, solo observan la relación entre algunas variables que ocurren en la naturaleza y luego llegan a una conclusión sobre si las dos variables están relacionadas.
La correlación entre dos variables se puede dividir en tres situaciones: (1) Correlación positiva. Cuando una variable aumenta, la otra variable también aumenta.
(2) Correlación negativa. Cuando una variable aumenta, la otra variable disminuye.
(3) Correlación cero. Cuando una variable cambia, la otra variable permanece igual.
5. Investigación descriptiva: La investigación descriptiva no implica explorar la relación entre dos o más variables, sino que solo describe algunos eventos o fenómenos interesantes.
Metz realizó en 1978 un estudio descriptivo combinando observación y entrevistas.
6. Desarrollo: se refiere a los cambios fisiológicos y psicológicos que ocurren a lo largo de la vida de un individuo humano desde el nacimiento hasta la muerte, es decir, el desarrollo incluye tanto el desarrollo físico como el psicológico.
7. Desarrollo fisiológico: El desarrollo fisiológico de un individuo, también llamado desarrollo de factores biológicos, se refiere a los cambios en la estructura y función fisiológica de los individuos humanos y sus instintos.
El proceso de desarrollo fisiológico de un individuo es un proceso endógeno, es decir, el proceso en el que el individuo madura y crece naturalmente según su propio programa y ritmo predeterminados.
8. Desarrollo psicológico: La psicología educativa estudia el desarrollo psicológico individual en un sentido estricto, es decir, los cambios psicológicos positivos que se producen desde el nacimiento hasta la madurez psicológica.
El desarrollo psicológico incluye dos procesos: uno es la perspectiva del "gradualismo", es decir, el desarrollo psicológico desde el niño hasta el adulto es un proceso cuantitativo continuo que se va acumulando gradualmente. La otra es la visión de la "teoría de las etapas", es decir, el desarrollo psicológico de un individuo no es un proceso continuo de cambios cuantitativos, sino un proceso discontinuo de diferentes etapas de desarrollo que sufre una serie de cambios cualitativos.
9. Factores innatos: se refiere a la calidad genética que un individuo recibe de sus padres al nacer.
Factores adquiridos: se refiere a las diversas influencias del entorno que recibe un individuo después del nacimiento.
10. Teoría de la madurez natural: Psicólogos como Bühler creen que el ritmo interno del desarrollo psicológico está relacionado con la maduración natural de los factores biológicos. El desarrollo psicológico de los individuos madura de forma natural según el programa y ritmo de vida predeterminado. factores biológicos. El entorno externo sólo puede acelerar o ralentizar el ritmo del desarrollo psicológico hasta cierto punto, pero no puede cambiar fundamentalmente el ritmo interno del desarrollo psicológico.
11. Determinismo ambiental: el psicólogo Watson y otros creen que el desarrollo psicológico individual es el resultado de la influencia o configuración ambiental. Qué tipo de entorno tendrá qué tipo de psicología y comportamiento.
12. Lettering: Al estudiar el comportamiento de apego de los animales jóvenes, Lorenz descubrió que los animales jóvenes que recién comienzan a caminar tienden a seguir los primeros objetos en movimiento que ven después del nacimiento y establecen rápidamente dependencias con ellos. que son difíciles de cambiar. Lorenz llamó a este fenómeno "grabado".
13. Heteronomía: El juicio moral de un niño está dominado por estándares de valores objetivos distintos a los suyos.
Autodisciplina: El juicio moral de un niño está dominado por sus propios estándares de valores subjetivos.
14. Aprendizaje: El aprendizaje es un cambio adaptativo relativamente duradero en el comportamiento o potencial conductual producido por humanos y animales a través de la adquisición de experiencia en el transcurso de la vida.
15. Aprendizaje reflexivo: aprender a dominar determinados estímulos y determinadas reacciones.
Aprendizaje cognitivo: aprender a dominar determinados conocimientos, habilidades y conductas.
16. Reflejo condicionado clásico: Pavlov descubrió el fenómeno del reflejo condicionado durante sus investigaciones sobre el proceso digestivo de los perros desde finales del siglo XIX hasta principios de este siglo, e inició el famoso estudio experimental del reflejo condicionado. .
17. Adquisición: En el experimento de Pavlov, Bell (CS) se combinó repetidamente con comida (US), de modo que el perro aprendió a establecer un reflejo condicionado hacia Bell. El proceso se llama adquisición condicionada.
18. Extinción: En el experimento de Pavlov, si después de establecerse el efecto condicionado del perro sobre la campana, la comida (US) ya no va acompañada de la campana (CS), la respuesta del perro a la campana ( CS) La respuesta de salivación (CR) se irá debilitando cada vez más hasta que finalmente desaparezca. Este proceso se llama regresión refleja condicionada.
19. Recuperación espontánea: En los experimentos de Pavlov, el efecto condicionado que obviamente se ha desvanecido reaparecerá en una forma muy débil después de un período de tiempo. Este fenómeno se llama restablecimiento espontáneo de una acción condicionada.
20. Generalización del estímulo: en los experimentos de Pavlov, cuando los perros aprendieron a salivar con tonos altos, tonos ligeramente más bajos también indujeron su respuesta de salivación. Este fenómeno de extensión automática de CR a otros estímulos además del CS se denomina generalización de estímulos.
21. Diferenciación de estímulos: El proceso en el que los organismos aprenden a responder de manera diferente a la EC y a estímulos similares a la EC mediante refuerzo selectivo y regresión se denomina diferenciación de estímulos. La generalización y diferenciación de estímulos son procesos complementarios. Con la ayuda de la generalización de estímulos, el aprendizaje puede extenderse más allá del estímulo específico original, mientras que con la ayuda de la diferenciación de estímulos, se pueden dar diferentes respuestas apropiadas para diferentes situaciones, evitando así la generalización ciega.
22. Reflejo condicionado secundario: El proceso de condicionar un estímulo condicionado a otro estímulo neutro se denomina reflejo condicionado secundario.
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1. El psicólogo chino (Pan Wei) señalaba en el libro "Psicología de la Educación" editado en 1980: "El objeto de investigación de la psicología de la educación es ( Diversos fenómenos psicológicos en el proceso educativo). "La Enciclopedia de la Educación" publicada en Estados Unidos en 1971 afirmaba: "La psicología educativa es el estudio científico del comportamiento en el proceso educativo. De hecho, la psicología educativa se define como una disciplina que involucra principalmente estudiantes. La ciencia del aprendizaje y la enseñanza en contextos escolares.
"
2. Petrovsky de la antigua Unión Soviética señaló en el libro "Edad y Psicología de la Educación" editado en 1972: "El objeto de la psicología de la educación es estudiar las leyes psicológicas de la enseñanza y la educación. ”
3. (Good Behavior Game) jugado por (Barris et al.)
4. El educador suizo (Pestalozzi) propuso la idea de (psicología educativa), enfatizando la relación entre educación y La combinación de psicología defiende el principio de (enseñanza intuitiva), creyendo que sólo así se pueden enriquecer las percepciones de los estudiantes y desarrollarse el pensamiento de los estudiantes
5. ideas de la psicología educativa en la práctica. Dividió el proceso de enseñanza en cuatro etapas: (claridad), (asociación), (sistema), (método). Posteriormente, sus estudiantes desarrollaron aún más las cuatro etapas anteriores en cinco etapas (preparación, incitación, asociación), sistema, método).
6. La psicología de la educación, como rama independiente de la ciencia psicológica, surgió en la segunda mitad del siglo XIX. , el famoso educador ruso (Ushinsky) publicó el primer volumen (Antropología educativa), una fuente esencial de conocimiento educativo y psicológico.
En 1988 se publicó el primer libro que lleva el nombre de psicología educativa. Es un educador ruso. y psicólogo (Capitán Lev) (psicología educativa).
A partir de 1896, el psicólogo estadounidense (Thorndike) inició una investigación experimental sobre el aprendizaje animal. En 1903 se publicó un libro (Psicología educativa). que la psicología educativa formal fue iniciada por el psicólogo estadounidense Thorndike 7. Thorndike, Watson y Guthrie, Hull y Skinner son los principales representantes de la escuela cognitiva
8. Kohler) es el principal representante. Ellos defienden la "teoría de la Gestalt". /p>
9 En 1908 apareció en nuestro país el primer libro de psicología educativa, que fue traducido del japonés "Koizumi" (Psicología educativa práctica). Fang Zongyue.
Más tarde, fue publicado por Lu Zhiwei (Thorndike) traducido (Introducción a la psicología educativa). (Chen Derong) traducido (Gates) (Psicología educativa) 10. El desarrollo psicológico individual está restringido por dos factores (innatos) y (
11, (Gesell) famoso (experimento de rastreo de gemelos)
12, el período crítico del desarrollo oral humano es (2-3 años); el desarrollo del lenguaje escrito El período crítico es (4-5 años); el período crítico para el desarrollo de conceptos numéricos es (5-5,5 años)
13. Al observar a los niños jugando “jugando con balas”. Comienza el juego "Cuentas".
14 Piaget señaló que (11 años) es el punto de inflexión cuando el juicio moral de los niños cambia de estándares externos a estándares internos. .
15, (Teoría del aprendizaje) es la piedra angular de la psicología educativa y desempeña una posición importante (núcleo) en la psicología educativa. Las cuestiones teóricas fundamentales del aprendizaje (esencia, proceso, condiciones) que resuelve la teoría del aprendizaje son. las bases teóricas para guiar a los estudiantes a aprender eficazmente y a los profesores a enseñar eficazmente
16. Las teorías del aprendizaje se dividen principalmente en: (teoría del aprendizaje conexionista), (teoría del aprendizaje cognitivista), (teoría del aprendizaje conectivista). ) y (teoría humanista del aprendizaje) teoría del aprendizaje).
17. Hay dos formas que tienen los humanos y los animales de mantener el equilibrio con el medio ambiente: (comportamiento instintivo) y (comportamiento aprendido).
18. Clasificación del aprendizaje de Gagné: (1) habilidades intelectuales; (2) estrategias cognitivas; (4) habilidades motoras;
19. Clasificación del aprendizaje de Ausubel, según el método de aprendizaje, el aprendizaje se puede dividir en (aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento); Se puede dividir en (aprendizaje mecánico y aprendizaje significativo).
20. Ausubel divide el aprendizaje significativo en: (aprendizaje representacional, aprendizaje conceptual y aprendizaje proposicional).
En el libro “Era y Psicología de la Educación” editado por Petrovsky el 21.1972, el aprendizaje se divide en dos categorías: (aprendizaje reflexivo y aprendizaje cognitivo).
22. Los académicos chinos dividen el aprendizaje de los estudiantes en: (aprendizaje de conocimientos, aprendizaje de habilidades motoras, aprendizaje de habilidades mentales y aprendizaje estándar de producción social).
23. El modelo de aprendizaje de procesamiento de información considera el proceso de aprendizaje como: (el proceso de entrada-codificación-procesamiento-almacenamiento-decodificación-salida de información).
Juez
1. El estudio de la psicología educativa no puede separarse del proceso educativo. En cualquier sociedad, la generación mayor debe transmitir de alguna manera la experiencia social a la generación más joven. Todos estamos constantemente influenciados por los demás desde el nacimiento.
2. El proceso educativo es esencialmente un proceso de transferencia de experiencias.
3. El estudio del proceso educativo es inseparable de los fenómenos psicológicos en el proceso educativo.
4. Aunque el entorno externo puede acelerar o retrasar el desarrollo fisiológico de un individuo, no puede cambiar el programa interno y el ritmo de su desarrollo.
5. El desarrollo psicológico individual no es un proceso cuantitativo continuo, sino un proceso discontinuo con una serie de etapas de desarrollo cualitativamente diferentes.
6. Las cualidades genéticas innatas y las condiciones ambientales adquiridas restringen el desarrollo psicológico individual.
7. El aprendizaje en sentido estricto se refiere al aprendizaje de los estudiantes, que es lo que la gente suele llamar aprendizaje.
Respuesta corta o discusión
1. ¿Sobre qué cinco aspectos debe orientar teóricamente la psicología educativa?
Respuesta: (1) Determinar los objetivos de enseñanza; (2) Comprender las características de los estudiantes; (3) Aplicar las leyes psicológicas del proceso de aprendizaje; implementación de métodos de enseñanza; (5) Medición y evaluación de la enseñanza.
2. ¿De qué aspectos debe aprender la psicología educativa los contenidos psicológicos?
Respuesta: (1) Teoría del aprendizaje; (2) Aprendizaje del estudiante; (3) Estrategias de aprendizaje; (4) Transferencia del aprendizaje;
3. ¿Cuáles son los propósitos y tareas de la investigación en psicología educativa?
Respuesta: (1) Impulsar las leyes psicológicas básicas en la educación escolar y ayudar a los profesores a resolver problemas prácticos en la enseñanza.
(2) Establecer una teoría de la enseñanza sistemática y promover un mayor desarrollo de la reforma docente.
4. Describe brevemente el experimento de Leper.
Respuesta: Lepper dividió aleatoriamente a niños de preescolar en tres grupos y les pidió que dibujaran con un bolígrafo del color que les gustara a los niños. El primer grupo y el segundo fueron grupos ganadores, pero al primer grupo se le dijo que serían recompensados después del sorteo; el segundo grupo no sabía que habría una recompensa y el tercer grupo era el grupo de control y no lo haría; ser recompensado después de terminar el dibujo. Los resultados mostraron que el número de niños del primer grupo que continuaron eligiendo el dibujo era sólo la mitad que el del segundo y tercer grupo. A partir de esto, Leper concluyó que una vez que se eliminan las recompensas externas, el interés original de un individuo en la actividad se reducirá. De aquí surge la conclusión de que las recompensas extrínsecas socavan la motivación intrínseca. Del experimento de Leper se puede ver que el método experimental tiene dos características principales: la primera es asignar sujetos al azar y la segunda es controlar variables. En resumen, el método experimental requiere que el experimentador controle estrictamente la situación experimental, el experimento sigue un diseño experimental prediseñado, existe un conjunto estricto de procedimientos para la implementación del experimento y los resultados experimentales deben medirse con precisión. Debido a esto, el método experimental se considera un método eficaz en la investigación en psicología educativa.
5. ¿Cuáles son los métodos experimentales en la investigación en psicología educativa?
Respuesta: (1) Experimento de laboratorio. Este es un método de investigación que controla estrictamente la situación experimental para observar de manera precisa y meticulosa la relación entre variables independientes y variables dependientes. La mayor ventaja de los experimentos de laboratorio es que permiten al experimentador controlar al máximo todos los factores del estudio, por lo que este tipo de investigación tiene una alta validez interna. Su limitación es que sus situaciones experimentales son muy artificiales y simplistas, lo que dificulta la extrapolación de sus resultados experimentales a situaciones de la vida real.
(2) Experimento de campo aleatorio. Este tipo de investigación se lleva a cabo en situaciones reales de enseñanza, suele tener una duración prolongada y su finalidad es evaluar la eficacia de un determinado procedimiento docente u otras medidas educativas.
(3) Experimento de caso único. El experimento Good Behavior Game de Barris et al. es un ejemplo de experimento de caso único. En un experimento de un solo caso, el experimentador no necesita probar ni interpretar los resultados, y el gráfico en sí se explica por sí mismo. Ésta es la característica que distingue los experimentos de un solo caso de otros experimentos grupales.
6. ¿Cuáles son las similitudes entre las escuelas franquiciadas?
Respuesta: Thorndike, Watson, Guthrie, Hull y Skinner son los principales representantes de la facción franquiciada. En primer lugar, todos los fenómenos psicológicos se atribuyen a la conexión directa entre el estímulo o situación (S) y la respuesta (R), y la fórmula S-R se utiliza como principio más elevado para explicar todos los fenómenos psicológicos; en segundo lugar, se defiende que la esencia del aprendizaje; es pasivamente a través del condicionamiento Establecer la conexión entre S-R. En tercer lugar, en la dirección de investigación de problemas de aprendizaje, nos centramos en la exploración de fenómenos externos y condiciones externas, mientras ignoramos el estudio de los procesos internos y las condiciones internas;
7. ¿Cuáles son las manifestaciones teóricas de la escuela cognitiva?
Respuesta: La escuela cognitiva está representada principalmente por Witmer, Koffka y Kohler. Abogaron por la "teoría Gestalt". En primer lugar, niega que la conexión entre estímulo y respuesta sea directa y cree que la conducta está controlada por la conciencia y mediada por la conciencia; en segundo lugar, cree que la esencia del aprendizaje reside en construir gestalts o formar estructuras cognitivas de forma activa, en lugar de pasivamente; formar conexiones S-R; en tercer lugar, en la dirección de la investigación de cuestiones de aprendizaje, se recomienda discutir el proceso interno y las condiciones internas del aprendizaje.
8. Describir la relación entre desarrollo psicológico y educación.
Respuesta: La educación es la influencia más importante que un individuo recibe del medio ambiente en el proceso de desarrollo psicológico, y también es el factor dominante en el proceso de desarrollo psicológico individual. La relación entre educación y desarrollo psicológico se refleja principalmente en dos aspectos: por un lado, la educación está restringida por el nivel de desarrollo psicológico existente del individuo, por otro lado, la educación puede promover el desarrollo psicológico del individuo;
(1) El efecto restrictivo del desarrollo psicológico individual en la educación. La preparación individual para el aprendizaje incluye dos aspectos: preparación fisiológica y preparación psicológica. La preparación fisiológica, especialmente el desarrollo y la madurez del cerebro y del sistema nervioso, es un requisito previo natural para la educación de un individuo. La preparación mental incluye factores intelectuales.
Desarrollarse en la dirección positiva del proceso de desarrollo opuesto.
(3) Aunque el desarrollo de la personalidad tiene diferentes características en cada etapa, en general, el desarrollo de la personalidad en cada etapa es un proceso completo y continuo.
13. Describa brevemente la teoría de las etapas del desarrollo moral de Kohlberg.
Respuesta: Kohlberg señaló que el desarrollo del juicio moral humano ha pasado por tres niveles y seis etapas: (1) Nivel presecular (antes de los 9 años). Etapa 1. Etapa de castigo y obediencia; Etapa 2: Etapa de orientación al relativismo instrumental (2) Nivel secular (9-20 años). La tercera etapa. Etapa de orientación del buen chico; la cuarta etapa. La etapa de orientación de la ley y el orden; (3) Nivel post-secular (después de los 20 años). La quinta etapa. La etapa de orientación del contrato social; la sexta etapa. La etapa de orientación de los principios éticos universales.
¿Cómo entender la definición de aprendizaje?
Respuesta: En primer lugar, el aprendizaje se caracteriza por cambios en el comportamiento individual o en el potencial conductual.
En segundo lugar, los cambios en la conducta o en el potencial conductual causados por el aprendizaje son relativamente duraderos.
En tercer lugar, los cambios en la conducta o en el potencial conductual provocados por el aprendizaje son causados por la adquisición de experiencia.
En cuarto lugar, el aprendizaje es un fenómeno de adaptación de humanos y animales al medio ambiente.