Red idiomática china - citas motivacionales - Plan de lección de química sobre el volumen molar de gases y reflexión sobre la enseñanzaCómo preparar un plan de lección de química sobre el volumen molar de gases es una preocupación de muchos profesores de química de secundaria. Te lo daré como referencia. Plan de lección 1 de química del volumen molar de gases. Concepto 1. Enseñar filosofía: aplicar lo que se aprende. Nuestra escuela es una escuela secundaria común y corriente en Taiyuan. Los estudiantes tienen conocimientos básicos débiles y falta de comprensión. En base a esta situación, adopto el concepto de enseñanza "orientada al estudiante" e implemento "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", esforzándome por que cada estudiante obtenga algo. En el aula, intente utilizar un método que sea fácil de aceptar para los estudiantes y utilice varios medios para ayudarlos a construir un sistema de conocimiento químico. 2. Concepto de sujeto: la combinación de macro y micro símbolos. Las características de la asignatura de química requieren que los estudiantes observen los fenómenos y cambios macroscópicos, y luego comprendan los fenómenos y cambios macroscópicos desde una perspectiva microscópica. Pueden describirse con símbolos y combinarse orgánicamente con los tres niveles de "símbolos macroscópicos y microscópicos" en sus mentes. . Cuando se aplica al estudio del volumen molar de gas, por un lado, es necesario profundizar continuamente la comprensión y la aplicación de "macro-n-micro" por parte de los estudiantes; por otro lado, es necesario fortalecer la combinación de símbolos químicos. y conocimientos químicos para permitir a los estudiantes responder con flexibilidad. 2. Análisis de antecedentes docentes 1. La calidad material del análisis de los libros de texto es el "puente" entre lo macro y lo micro. La "cabeza de puente" de la perspectiva macro de la lección anterior fue la calidad, y esta lección trata sobre la magnanimidad. Debido a la influencia de condiciones externas, a los estudiantes les resulta difícil comprender. La enseñanza experimental de la electrólisis del agua en el libro de texto muestra vívidamente la relación entre el volumen y la cantidad de sustancias. La tabla de cálculo puede reflejar verdaderamente los volúmenes de diferentes sustancias con el mismo número de partículas. Para la comprensión microscópica, el libro de texto explica directamente y la clase utiliza modelos y animaciones para ayudar a los estudiantes a comprender. 2. Análisis de la situación de aprendizaje en términos de conocimiento: el estudio de la masa molar permite a los estudiantes tener cierta experiencia y comprensión del papel "puente" de la cantidad de material; los estudiantes pueden calcular el volumen de un material a través de su masa y densidad; Los gases tienen grandes distancias intermoleculares y pueden comprimirse, mientras que los sólidos y líquidos no. En términos de capacidad: los niños del primer grado de la escuela secundaria tienen habilidades preliminares de transferencia de conocimientos y análisis de problemas; se ha formado el modelo de comunicación y cooperación grupal. Deficiencias de los estudiantes: no se ha desarrollado el hábito de analizar problemas, el método es relativamente simple y la capacidad es limitada, la comprensión de la cantidad y masa molar de las sustancias no es lo suficientemente profunda y las dos fórmulas aprendidas no se pueden usar de manera flexible; Es necesario cultivar buenos hábitos de estudio. 3. Objetivos de enseñanza Requisitos estándar del curso de química: comprender que el mol es la unidad básica de cantidad de sustancia y puede usarse para cálculos químicos simples, y reconocer el importante papel de los métodos de investigación cuantitativa en la investigación y el aprendizaje de la química. Al mismo tiempo, con base en el análisis anterior de los materiales didácticos y las situaciones de aprendizaje, el diseño está en línea con los objetivos tridimensionales de los estudiantes de nuestra universidad de la siguiente manera: 1. Conocimientos y habilidades: ① Capaz de explicar el concepto de volumen molar de gas; ② Capaz de juzgar los factores que afectan el volumen de gas desde perspectivas macro y micro; ③ Capaz de juzgar y calcular simplemente el volumen molar de gas. 2. Proceso y métodos: ① Comprender el volumen molar de los gases mediante la transferencia de conocimientos existentes; ② Comprender los factores mediante la realización de modelos y demostraciones de animación. Afecta la moral; ③ Las pruebas estandarizadas en clase permiten a los estudiantes aplicar lo que han aprendido. 3. Emociones, actitudes y valores: ① comprender mejor el papel de "puente" de la cantidad material; ② cultivar habilidades de razonamiento analítico y formar buenos hábitos de estudio. 4. Enfoque y dificultades de la enseñanza 1. Enfoque docente: establecimiento del concepto de volumen molar de gas; factores que afectan el volumen de gas. 2. Dificultades didácticas: la transformación del pensamiento entre factores macroscópicos y microscópicos que inciden en el volumen de los materiales. 5. Métodos y medios de enseñanza 1. Método: El aprendizaje basado en problemas condujo a discusiones grupales. 2.Medios: experimentos, modelos, animaciones, multimedia, etc. Comportamiento de los maestros, intenciones de diseño del comportamiento de los estudiantes, escritura en la pizarra, uso de nuevas preguntas para presentar cosas viejas: todos intentaron explicar teóricamente el concepto, las unidades y las fórmulas de cálculo del volumen molar de un gas basándose en el conocimiento de la masa molar, y discutieron y comunicaron en grupos. Y el conocimiento de la masa molar se da en ppt. La segunda pregunta evalúa las respuestas de los estudiantes y conduce a nuevas preguntas sobre el "valor numérico" del volumen molar del gas. Los maestros guían a los estudiantes para que observen los resultados de los cálculos antes de clase y observen los experimentos en clase. Ppt muestra las conclusiones de cálculos y experimentos. A la misma temperatura y presión, un mol de gas tiene un volumen mayor y los volúmenes de diferentes gases son aproximadamente los mismos. Sólidos y líquidos: volúmenes pequeños, diferentes sustancias tienen diferentes volúmenes. En el caso de los gases, la misma cantidad de material a la misma temperatura y presión tiene el mismo volumen. Pregunta 3: ¿Por qué se produce tal resultado? ¿Cuál es la explicación microscópica del surgimiento macroscópico? Según la fórmula "Wengu", la función puente de la cantidad de materia se redefine teniendo en cuenta otra cantidad física macroscópica: el volumen. ¿Cómo establecer la relación entre v y n? ¿Quieres "saber algo nuevo": ¿Cuál es el volumen molar de un gas? Piensa y discute según las indicaciones del profesor.

Plan de lección de química sobre el volumen molar de gases y reflexión sobre la enseñanzaCómo preparar un plan de lección de química sobre el volumen molar de gases es una preocupación de muchos profesores de química de secundaria. Te lo daré como referencia. Plan de lección 1 de química del volumen molar de gases. Concepto 1. Enseñar filosofía: aplicar lo que se aprende. Nuestra escuela es una escuela secundaria común y corriente en Taiyuan. Los estudiantes tienen conocimientos básicos débiles y falta de comprensión. En base a esta situación, adopto el concepto de enseñanza "orientada al estudiante" e implemento "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", esforzándome por que cada estudiante obtenga algo. En el aula, intente utilizar un método que sea fácil de aceptar para los estudiantes y utilice varios medios para ayudarlos a construir un sistema de conocimiento químico. 2. Concepto de sujeto: la combinación de macro y micro símbolos. Las características de la asignatura de química requieren que los estudiantes observen los fenómenos y cambios macroscópicos, y luego comprendan los fenómenos y cambios macroscópicos desde una perspectiva microscópica. Pueden describirse con símbolos y combinarse orgánicamente con los tres niveles de "símbolos macroscópicos y microscópicos" en sus mentes. . Cuando se aplica al estudio del volumen molar de gas, por un lado, es necesario profundizar continuamente la comprensión y la aplicación de "macro-n-micro" por parte de los estudiantes; por otro lado, es necesario fortalecer la combinación de símbolos químicos. y conocimientos químicos para permitir a los estudiantes responder con flexibilidad. 2. Análisis de antecedentes docentes 1. La calidad material del análisis de los libros de texto es el "puente" entre lo macro y lo micro. La "cabeza de puente" de la perspectiva macro de la lección anterior fue la calidad, y esta lección trata sobre la magnanimidad. Debido a la influencia de condiciones externas, a los estudiantes les resulta difícil comprender. La enseñanza experimental de la electrólisis del agua en el libro de texto muestra vívidamente la relación entre el volumen y la cantidad de sustancias. La tabla de cálculo puede reflejar verdaderamente los volúmenes de diferentes sustancias con el mismo número de partículas. Para la comprensión microscópica, el libro de texto explica directamente y la clase utiliza modelos y animaciones para ayudar a los estudiantes a comprender. 2. Análisis de la situación de aprendizaje en términos de conocimiento: el estudio de la masa molar permite a los estudiantes tener cierta experiencia y comprensión del papel "puente" de la cantidad de material; los estudiantes pueden calcular el volumen de un material a través de su masa y densidad; Los gases tienen grandes distancias intermoleculares y pueden comprimirse, mientras que los sólidos y líquidos no. En términos de capacidad: los niños del primer grado de la escuela secundaria tienen habilidades preliminares de transferencia de conocimientos y análisis de problemas; se ha formado el modelo de comunicación y cooperación grupal. Deficiencias de los estudiantes: no se ha desarrollado el hábito de analizar problemas, el método es relativamente simple y la capacidad es limitada, la comprensión de la cantidad y masa molar de las sustancias no es lo suficientemente profunda y las dos fórmulas aprendidas no se pueden usar de manera flexible; Es necesario cultivar buenos hábitos de estudio. 3. Objetivos de enseñanza Requisitos estándar del curso de química: comprender que el mol es la unidad básica de cantidad de sustancia y puede usarse para cálculos químicos simples, y reconocer el importante papel de los métodos de investigación cuantitativa en la investigación y el aprendizaje de la química. Al mismo tiempo, con base en el análisis anterior de los materiales didácticos y las situaciones de aprendizaje, el diseño está en línea con los objetivos tridimensionales de los estudiantes de nuestra universidad de la siguiente manera: 1. Conocimientos y habilidades: ① Capaz de explicar el concepto de volumen molar de gas; ② Capaz de juzgar los factores que afectan el volumen de gas desde perspectivas macro y micro; ③ Capaz de juzgar y calcular simplemente el volumen molar de gas. 2. Proceso y métodos: ① Comprender el volumen molar de los gases mediante la transferencia de conocimientos existentes; ② Comprender los factores mediante la realización de modelos y demostraciones de animación. Afecta la moral; ③ Las pruebas estandarizadas en clase permiten a los estudiantes aplicar lo que han aprendido. 3. Emociones, actitudes y valores: ① comprender mejor el papel de "puente" de la cantidad material; ② cultivar habilidades de razonamiento analítico y formar buenos hábitos de estudio. 4. Enfoque y dificultades de la enseñanza 1. Enfoque docente: establecimiento del concepto de volumen molar de gas; factores que afectan el volumen de gas. 2. Dificultades didácticas: la transformación del pensamiento entre factores macroscópicos y microscópicos que inciden en el volumen de los materiales. 5. Métodos y medios de enseñanza 1. Método: El aprendizaje basado en problemas condujo a discusiones grupales. 2.Medios: experimentos, modelos, animaciones, multimedia, etc. Comportamiento de los maestros, intenciones de diseño del comportamiento de los estudiantes, escritura en la pizarra, uso de nuevas preguntas para presentar cosas viejas: todos intentaron explicar teóricamente el concepto, las unidades y las fórmulas de cálculo del volumen molar de un gas basándose en el conocimiento de la masa molar, y discutieron y comunicaron en grupos. Y el conocimiento de la masa molar se da en ppt. La segunda pregunta evalúa las respuestas de los estudiantes y conduce a nuevas preguntas sobre el "valor numérico" del volumen molar del gas. Los maestros guían a los estudiantes para que observen los resultados de los cálculos antes de clase y observen los experimentos en clase. Ppt muestra las conclusiones de cálculos y experimentos. A la misma temperatura y presión, un mol de gas tiene un volumen mayor y los volúmenes de diferentes gases son aproximadamente los mismos. Sólidos y líquidos: volúmenes pequeños, diferentes sustancias tienen diferentes volúmenes. En el caso de los gases, la misma cantidad de material a la misma temperatura y presión tiene el mismo volumen. Pregunta 3: ¿Por qué se produce tal resultado? ¿Cuál es la explicación microscópica del surgimiento macroscópico? Según la fórmula "Wengu", la función puente de la cantidad de materia se redefine teniendo en cuenta otra cantidad física macroscópica: el volumen. ¿Cómo establecer la relación entre v y n? ¿Quieres "saber algo nuevo": ¿Cuál es el volumen molar de un gas? Piensa y discute según las indicaciones del profesor.

Los representantes del grupo presentan los resultados de la discusión y se corrigen y complementan entre sí. Quiere "conocer a Xin Er": ¿Cuál es el volumen de un mol de gas? ①¿Qué conclusiones se pueden sacar de los resultados del cálculo del volumen molar antes de la clase? (2) Antes de la clase, electrolice una cierta cantidad de agua para obtener la proporción de hidrógeno y oxígeno. Qué conclusiones se pueden sacar de las observaciones del experimento en clase. Los representantes del grupo presentan los resultados de la discusión y se corrigen y complementan entre sí. Me gustaría saber Shinzo: ¿Por qué los volúmenes de diferentes gases de la misma sustancia difieren aproximadamente a la misma temperatura y presión? Basándose en la situación real de los estudiantes y basándose en los conocimientos existentes, los estudiantes pueden reducir psicológicamente la dificultad del curso. Saque conclusiones a través de dos métodos macro y guíe a los estudiantes a resolver los problemas que más les preocupan en esta lección. La explicación de lo escrito en la pizarra se basa en el resumen de los estudiantes y la explicación adecuada de lo escrito en la pizarra. Factores que determinan el volumen de materia: ① El número de partículas es el mismo; ② Cuando las partículas están muy juntas, depende del tamaño de las partículas. ③ Cuando la distancia entre iones es grande, depende de la distancia entre partículas, enfatizando; en el tiempo que la distancia entre las moléculas de gas depende de la temperatura y presión del mundo exterior, por lo que parece que cuando la cantidad de materia es la misma, el mismo número de moléculas significa el mismo volumen; El volumen molar del gas de pizarra es O℃, 101 kPa, y el volumen de cualquier gas es aproximadamente 22,4 L por mol. Es decir, el volumen molar del gas en este momento VM = 22,4 l. El profesor recuerda a los estudiantes que piensen desde la perspectiva de partículas microscópicas y reemplacen las bolitas del modelo con diferentes tamaños para mostrar. Los profesores guían a los estudiantes en la formación en el aula. Según los modelos realizados ante cada grupo y la animación mostrada por el docente, desde la perspectiva de las partículas microscópicas, ¿cuáles son los factores que determinan el volumen? Escuche y comprenda. Sacar conclusiones y considerarlas basándose en las indicaciones del profesor. ¿"cualquier gas" incluye gases mixtos? Comprender según el modelo. Según lo que aprendió en esta sección, realice una verificación estándar. Utilice dos métodos para ingresar a la comprensión microscópica, destacando que la acumulación de cambios cuantitativos microscópicos conduce a cambios cualitativos macroscópicos. A través de las pequeñas bolas de diferentes tamaños del modelo, los estudiantes pueden comprender la razón esencial por la cual el Vm de diferentes gases es el mismo en las mismas condiciones. Un medio importante de enseñar a través del aprendizaje es la formación en el aula. Factores microscópicos que determinan el volumen de una sustancia: ① Cuando el número de partículas es el mismo ② Cuando los tamaños de las partículas están muy juntos, es decir, cuando la distancia entre las partículas sólidas y líquidas es grande, es decir, el gas depende; En las condiciones estándar de temperatura y presión de 0°C y 101 k Pa, el volumen de cualquier gas, incluidos los gases mixtos, es de aproximadamente 22,4 L, es decir, el volumen molar del gas en este momento Vm = 22,4 L. el reflejo del volumen molar de los gases es un punto difícil en la química de la escuela secundaria, y también es un punto importante y un punto de prueba imprescindible en el examen de ingreso a la universidad. Una clase tiene una duración de 45 minutos y es una tarea ardua para completar conclusiones, análisis de microcausas y estudio y aplicación de definiciones. Los profesores tienen dolor de cabeza todos los años. Hoy, basándose en muchos años de experiencia, continúan mejorando. Creo que es una clase relativamente exitosa. El resumen es el siguiente: 1. Vista previa detallada. Debido a los escasos conocimientos básicos y la débil iniciativa de aprendizaje de nuestros estudiantes, en años anteriores no sabían calcular o eran demasiado vagos para calcular el volumen de 1 mol de sustancia en el libro de texto "Investigación científica". análisis microscópico, lo que resultó en un tiempo de clase muy ajustado. A menudo era el volumen molar de los gases. La salida de la clase terminó antes de que terminara la definición o justo después de la introducción. Este año, el día anterior, dejé en claro que debo obtener una vista previa y leer el texto al menos tres veces y completar el informe de vista previa, para que los estudiantes puedan tener una impresión preliminar de los puntos de conocimiento que desean aprender, para que El estudio en clase y las preguntas pueden orientarse. 2. Aclarar el propósito del aprendizaje en clase Primero les pido a los estudiantes que lean el texto nuevamente, dibujen palabras y frases clave y lo comprendan repetidamente. Luego pida a los estudiantes que resuman el contenido principal del texto según sus propios instintos de clase y comprendan que el objeto a estudiar en esta sección es un gas y que el volumen molar del gas es regular. Pregunte por qué sólo estudiamos gases. Aclare el texto, aclare el objeto y propósito del aprendizaje de los estudiantes y comprenda completamente la definición de volumen molar de gas. 3. Aproveche al máximo los recursos de los libros de texto Cuando se trata de volúmenes molares irregulares de sólidos y líquidos, además de la investigación y el cálculo científicos del libro de texto y el uso de materiales para ilustrar el problema, las ilustraciones de la página 13 también pueden ser. Se utilizan como ejemplos. El uso de imágenes mejora la comprensión perceptiva. Se ha comprendido plenamente la connotación y extensión del concepto de volumen molar de gas. Por lo tanto, el estudio del concepto de volumen molar de un gas en esta lección termina en una o dos oraciones. Además, 22,4 L/mol es sólo un valor específico en condiciones específicas. El volumen molar de un gas también puede ser 22,4 L/mol en condiciones de temperatura y presión no estándar. Los estudiantes lo aceptaron muy rápidamente, lo que no esperaba. Al mismo tiempo, esta clase también incluyó ejercicios correspondientes para consolidar nuevos puntos de conocimiento, lo que en mi opinión fue un gran éxito.

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