Por favor, evite que los estudiantes de primaria se ahoguen. ¡Sin contenido específico!

En primer lugar, no puedes nadar en el agua sin permiso.

2. No se permite nadar con otras personas sin autorización.

3. No está permitido nadar sin la compañía de padres o profesores.

4. No está permitido nadar en aguas desconocidas.

5. No está permitido nadar en aguas sin instalaciones de seguridad y personal de salvamento.

6. Los estudiantes que no sean acuáticos no podrán entrar al agua para rescatar sin autorización.

Métodos para evitar ahogarse:

1. No entres en pánico, pide ayuda inmediatamente cuando encuentres a alguien a tu alrededor.

2. Relaja todo el cuerpo, deja que tu cuerpo flote en el agua, mantén la cabeza fuera del agua, patea el agua con los pies para evitar la pérdida de fuerza física y espera el rescate.

3. Cuando tu cuerpo se hunde, puedes presionar las palmas hacia abajo.

4. Si de repente tienes calambres en el agua y no puedes llegar a la orilla, pide ayuda inmediatamente. Si no hay nadie alrededor, puede respirar profundamente, sumergirse en el agua, estirar la pierna acalambrada y levantar los dedos de los pies con las manos para aliviar el calambre. ?

上篇: Plan de lección de química sobre el volumen molar de gases y reflexión sobre la enseñanzaCómo preparar un plan de lección de química sobre el volumen molar de gases es una preocupación de muchos profesores de química de secundaria. Te lo daré como referencia. Plan de lección 1 de química del volumen molar de gases. Concepto 1. Enseñar filosofía: aplicar lo que se aprende. Nuestra escuela es una escuela secundaria común y corriente en Taiyuan. Los estudiantes tienen conocimientos básicos débiles y falta de comprensión. En base a esta situación, adopto el concepto de enseñanza "orientada al estudiante" e implemento "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", esforzándome por que cada estudiante obtenga algo. En el aula, intente utilizar un método que sea fácil de aceptar para los estudiantes y utilice varios medios para ayudarlos a construir un sistema de conocimiento químico. 2. Concepto de sujeto: la combinación de macro y micro símbolos. Las características de la asignatura de química requieren que los estudiantes observen los fenómenos y cambios macroscópicos, y luego comprendan los fenómenos y cambios macroscópicos desde una perspectiva microscópica. Pueden describirse con símbolos y combinarse orgánicamente con los tres niveles de "símbolos macroscópicos y microscópicos" en sus mentes. . Cuando se aplica al estudio del volumen molar de gas, por un lado, es necesario profundizar continuamente la comprensión y la aplicación de "macro-n-micro" por parte de los estudiantes; por otro lado, es necesario fortalecer la combinación de símbolos químicos. y conocimientos químicos para permitir a los estudiantes responder con flexibilidad. 2. Análisis de antecedentes docentes 1. La calidad material del análisis de los libros de texto es el "puente" entre lo macro y lo micro. La "cabeza de puente" de la perspectiva macro de la lección anterior fue la calidad, y esta lección trata sobre la magnanimidad. Debido a la influencia de condiciones externas, a los estudiantes les resulta difícil comprender. La enseñanza experimental de la electrólisis del agua en el libro de texto muestra vívidamente la relación entre el volumen y la cantidad de sustancias. La tabla de cálculo puede reflejar verdaderamente los volúmenes de diferentes sustancias con el mismo número de partículas. Para la comprensión microscópica, el libro de texto explica directamente y la clase utiliza modelos y animaciones para ayudar a los estudiantes a comprender. 2. Análisis de la situación de aprendizaje en términos de conocimiento: el estudio de la masa molar permite a los estudiantes tener cierta experiencia y comprensión del papel "puente" de la cantidad de material; los estudiantes pueden calcular el volumen de un material a través de su masa y densidad; Los gases tienen grandes distancias intermoleculares y pueden comprimirse, mientras que los sólidos y líquidos no. En términos de capacidad: los niños del primer grado de la escuela secundaria tienen habilidades preliminares de transferencia de conocimientos y análisis de problemas; se ha formado el modelo de comunicación y cooperación grupal. Deficiencias de los estudiantes: no se ha desarrollado el hábito de analizar problemas, el método es relativamente simple y la capacidad es limitada, la comprensión de la cantidad y masa molar de las sustancias no es lo suficientemente profunda y las dos fórmulas aprendidas no se pueden usar de manera flexible; Es necesario cultivar buenos hábitos de estudio. 3. Objetivos de enseñanza Requisitos estándar del curso de química: comprender que el mol es la unidad básica de cantidad de sustancia y puede usarse para cálculos químicos simples, y reconocer el importante papel de los métodos de investigación cuantitativa en la investigación y el aprendizaje de la química. Al mismo tiempo, con base en el análisis anterior de los materiales didácticos y las situaciones de aprendizaje, el diseño está en línea con los objetivos tridimensionales de los estudiantes de nuestra universidad de la siguiente manera: 1. Conocimientos y habilidades: ① Capaz de explicar el concepto de volumen molar de gas; ② Capaz de juzgar los factores que afectan el volumen de gas desde perspectivas macro y micro; ③ Capaz de juzgar y calcular simplemente el volumen molar de gas. 2. Proceso y métodos: ① Comprender el volumen molar de los gases mediante la transferencia de conocimientos existentes; ② Comprender los factores mediante la realización de modelos y demostraciones de animación. Afecta la moral; ③ Las pruebas estandarizadas en clase permiten a los estudiantes aplicar lo que han aprendido. 3. Emociones, actitudes y valores: ① comprender mejor el papel de "puente" de la cantidad material; ② cultivar habilidades de razonamiento analítico y formar buenos hábitos de estudio. 4. Enfoque y dificultades de la enseñanza 1. Enfoque docente: establecimiento del concepto de volumen molar de gas; factores que afectan el volumen de gas. 2. Dificultades didácticas: la transformación del pensamiento entre factores macroscópicos y microscópicos que inciden en el volumen de los materiales. 5. Métodos y medios de enseñanza 1. Método: El aprendizaje basado en problemas condujo a discusiones grupales. 2.Medios: experimentos, modelos, animaciones, multimedia, etc. Comportamiento de los maestros, intenciones de diseño del comportamiento de los estudiantes, escritura en la pizarra, uso de nuevas preguntas para presentar cosas viejas: todos intentaron explicar teóricamente el concepto, las unidades y las fórmulas de cálculo del volumen molar de un gas basándose en el conocimiento de la masa molar, y discutieron y comunicaron en grupos. Y el conocimiento de la masa molar se da en ppt. La segunda pregunta evalúa las respuestas de los estudiantes y conduce a nuevas preguntas sobre el "valor numérico" del volumen molar del gas. Los maestros guían a los estudiantes para que observen los resultados de los cálculos antes de clase y observen los experimentos en clase. Ppt muestra las conclusiones de cálculos y experimentos. A la misma temperatura y presión, un mol de gas tiene un volumen mayor y los volúmenes de diferentes gases son aproximadamente los mismos. Sólidos y líquidos: volúmenes pequeños, diferentes sustancias tienen diferentes volúmenes. En el caso de los gases, la misma cantidad de material a la misma temperatura y presión tiene el mismo volumen. Pregunta 3: ¿Por qué se produce tal resultado? ¿Cuál es la explicación microscópica del surgimiento macroscópico? Según la fórmula "Wengu", la función puente de la cantidad de materia se redefine teniendo en cuenta otra cantidad física macroscópica: el volumen. ¿Cómo establecer la relación entre v y n? ¿Quieres "saber algo nuevo": ¿Cuál es el volumen molar de un gas? Piensa y discute según las indicaciones del profesor. 下篇: ¿Hay una segunda temporada para el Departamento de Relaciones Públicas Masculinas de Ouran High School?