Primero, la naturaleza del examen
El examen de contratación de docentes de la provincia de Zhejiang es un examen selectivo para la contratación de docentes realizado por el departamento de administración de educación de la provincia. El objetivo es contratar formación intelectual para el departamento de administración educativa. Los profesores proporcionan referencias. Con base en los puntajes de las pruebas de los candidatos, combinados con situaciones de entrevistas, y de acuerdo con el plan de reclutamiento determinado, varias localidades realizan evaluaciones integrales de aspectos como la calidad de los docentes, el nivel educativo y las habilidades educativas, y seleccionan a los mejores para el reclutamiento. Por lo tanto, el examen de contratación de docentes de la provincia debe tener alta confiabilidad, validez, discriminación y dificultad adecuada.
2. Objetivos del examen
A través del examen profesional de educación preescolar, podemos comprender el nivel teórico de enseñanza de jardín de infantes y la capacidad práctica de los alumnos, y proporcionar la base necesaria para seleccionar maestros de jardín de infantes calificados. .
3. Contenido y requisitos del examen
La evaluación de materias de educación preescolar incluye el plan de estudios de jardín de infantes y la educación artística (arte y música) de jardín de infantes, la educación de idiomas en el jardín de infantes, la educación sobre la salud en el jardín de infantes, la educación científica en el jardín de infantes y el jardín de infantes. Evaluación del nivel teórico básico y de la capacidad práctica en cinco campos de la educación social.
1. Plan de estudios de jardín de infantes
Contenido del examen:
El plan de estudios de jardín de infantes es la base para el diseño y organización de actividades en las cinco áreas principales del jardín de infantes. Implica la connotación y características del currículo de jardín de infantes, objetivos y contenidos, implementación y evaluación.
Requisitos de examen:
(1) Comprender la connotación y las características básicas del plan de estudios de jardín de infantes.
(2) Dominar las cuatro orientaciones básicas de los objetivos del plan de estudios de jardín de infantes y comprender la base principal para formular los objetivos del plan de estudios de jardín de infantes.
(3) Dominar los principios básicos de la selección del contenido del plan de estudios de jardín de infantes y comprender los métodos básicos de organización del contenido del plan de estudios de jardín de infantes.
(4) Dominar las tres orientaciones de la implementación del currículo de jardín de infantes.
(5) Comprender los tipos de evaluación del currículo de jardín de infantes según diferentes estándares de clasificación y comprender los modos principales de evaluación del currículo de jardín de infantes, incluido el modo de evaluación de objetivos, el modo de evaluación de brechas, el modo de evaluación sin propósito, el modo de evaluación de apariencia y CIPP. Modo de evaluación.
2. Educación artística preescolar
Contenido del examen:
El campo de la educación artística preescolar incluye la educación musical preescolar y la educación artística preescolar. El contenido de la educación musical preescolar incluye los objetivos de la educación musical preescolar, la teoría básica del desarrollo de la capacidad musical de los niños en edad preescolar, la teoría básica de la educación musical preescolar, la organización y diseño de las actividades de educación musical preescolar, etc. El contenido de la educación artística preescolar incluye los objetivos de la educación artística preescolar, la teoría del desarrollo de la capacidad pictórica de los niños en edad preescolar, la teoría básica de la educación artística preescolar, la organización y diseño de las actividades de educación artística preescolar, etc.
Requisitos del examen:
(1) Comprender los objetivos de la educación musical preescolar y la educación artística preescolar.
(2) Dominar las teorías básicas de la educación musical preescolar y comprender las etapas de desarrollo y las características de la capacidad musical de los niños preescolares.
(3) Dominar las teorías básicas de la educación artística preescolar y comprender las etapas de desarrollo y las características de la capacidad de pintar de los niños en edad preescolar.
(4) Dominar los principales tipos de actividades de educación musical para la primera infancia y actividades de educación artística para la primera infancia.
(5) Dominar las estrategias de diseño y organización de diferentes tipos de actividades de educación musical preescolar y actividades de educación artística preescolar.
(6) Ser capaz de realizar las evaluaciones necesarias de las actividades de educación musical preescolar y de las actividades de educación artística preescolar.
3. Educación del lenguaje preescolar
Contenido de la prueba:
Teoría básica del desarrollo de la capacidad lingüística de los niños en edad preescolar; educación preescolar de idiomas; tipos de educación preescolar de idiomas y diseño organizativo de diversas actividades de educación lingüística.
Requisitos del examen:
(1) Comprender los objetivos de la educación preescolar de idiomas.
(2) Dominar las teorías básicas de la educación lingüística en preescolar y comprender las características de desarrollo de la capacidad lingüística de los niños en edad preescolar.
(3) Conocer los principales tipos de actividades de educación lingüística en la primera infancia.
(4) Dominar las estrategias de diseño y organización de distintos tipos de actividades de educación preescolar de lenguas.
(5) Ser capaz de realizar las evaluaciones necesarias de las actividades de educación preescolar de idiomas.
4. Educación científica preescolar
Contenido de la prueba:
Teoría básica del desarrollo de la capacidad científica de los niños en edad preescolar; teoría básica de los objetivos de la educación científica preescolar; educación científica; tipos de educación científica preescolar y diseño organizativo de diversas actividades de educación científica.
Requisitos del examen:
(1) Comprender los objetivos de la educación científica preescolar.
(2) Dominar las teorías básicas de la educación científica preescolar y comprender las características del desarrollo de las habilidades científicas de los niños preescolares.
(3) Conocer los principales tipos de actividades de educación científica en la primera infancia.
(4) Dominar las estrategias de diseño y organización de distintos tipos de actividades de educación científica en educación preescolar.
(5) Ser capaz de realizar las evaluaciones necesarias de las actividades de educación científica preescolar.
5. Educación social preescolar
Contenido del examen:
Teoría básica del desarrollo social de los niños en edad preescolar; teoría básica de la educación social preescolar; ; Tipos de educación social preescolar y diseño organizativo de las diversas actividades de educación social.
Requisitos del examen:
(1) Comprender los objetivos de la educación social preescolar.
(2) Dominar las teorías básicas de la educación social preescolar y comprender las características básicas del desarrollo social de los niños en edad preescolar.
(3) Conocer los principales tipos de actividades de educación social preescolar.
(4) Dominar las estrategias de diseño y organización de distintos tipos de actividades de educación social preescolar.
(5) Ser capaz de realizar las evaluaciones necesarias de las actividades de educación social preescolar.
6. Educación para la salud preescolar
Contenido del examen:
Teoría básica del movimiento y desarrollo de la capacidad motora de los niños en edad preescolar; Teoría básica de la educación para la salud preescolar; objetivos; tipos de educación sanitaria preescolar y diseño organizativo de diversas actividades de educación sanitaria.
Requisitos del examen:
(1) Comprender los objetivos de la educación sanitaria preescolar.
(2) Dominar las teorías básicas de la educación sanitaria preescolar y las teorías básicas del desarrollo deportivo y de la capacidad atlética de los niños preescolares.
(3) Conocer los principales tipos de actividades de educación sanitaria preescolar.
(4) Dominar las estrategias de diseño y organización de distintos tipos de actividades de educación sanitaria preescolar.
(5) Ser capaz de realizar las evaluaciones necesarias de las actividades de educación sanitaria preescolar.
4. Formato del examen y estructura de las pruebas.
El examen se realiza en forma de examen escrito y a libro cerrado. El trabajo completo vale 100 puntos y la duración del examen es de 150 minutos.
El examen generalmente incluye cuatro tipos de preguntas: preguntas de opción múltiple, preguntas de respuesta corta, preguntas de análisis de casos y diseño de actividades educativas. Las preguntas de opción múltiple son preguntas de opción única de cuatro opciones; las preguntas de respuesta corta solo requieren escribir los puntos principales; las preguntas de análisis de casos se pueden explicar con base en los casos proporcionados y las teorías relevantes; el diseño de actividades educativas requiere escribir objetivos de enseñanza completos; preparación para la enseñanza, básica Una breve descripción del proceso de enseñanza y la intención del diseño.
El examen debe estar compuesto por preguntas fáciles, preguntas intermedias y preguntas difíciles. La dificultad general es apropiada, siendo las preguntas intermedias el enfoque principal.
Documentos de referencia y respuestas del verbo (abreviatura del verbo)
Teoría y práctica del examen de educación de jardín de infantes (como referencia)
El tiempo del examen es de 150 minutos, el El artículo se publicó el 2 de febrero de 2009.
Nota: Los candidatos deben escribir todas las respuestas en la hoja de respuestas; de lo contrario, no será válida.
1. Preguntas de opción múltiple (Elija la respuesta más adecuada de las cuatro respuestas disponibles para cada pregunta. 65438 0 puntos por cada pregunta, ***20 puntos)
1. se refiere al estado de sonido de una persona ().
A. Adaptación psicológica y social b. Adaptación psicológica c. Adaptación fisiológica y psicológica d. Adaptación fisiológica, psicológica y social
2. .
A. Hábitos y habilidades de vida
B. Protegerse
C. Conocimientos y habilidades de actividades físicas
D. y comprender las reglas de múltiples juegos.
3. La forma básica de las actividades de educación sanitaria en el jardín de infancia es ().
A. Actividades regulares de educación para la salud b. Actividades de la vida diaria c. Actividades deportivas al aire libre d. Ejercicios matutinos
4. ejercicio El principio de regular la carga física y mental de los niños pequeños es ().
A. Principio de carga de ejercicio moderada b. Principio de desarrollo integral c. Principio de regularización d. Principio de diversificación
5. dentro de () minutos Dentro.
A.30 B. 20 C. 40 D.15
6. En las conversaciones infantiles, a menudo se escucha a un niño decir "el pollo es carne" y a otro niño decir inmediatamente "carne de res". es carne". Esta situación ocurre a menudo en la primera infancia ().
A. Imitación inmediata y completa
Imitación tardía
C. Imitación creativa
Imitación instantánea e incompleta
p>
7. La mejor manera para que los niños practiquen el lenguaje es ().
A. Actividades de enseñanza de chino b. Lectura temprana c. Actividades de juego d. Apreciación de obras literarias
8. Aprenda a escuchar en silencio a sus compañeros y no interrumpa esto. es correcto ( ) requisitos del grupo de edad.
A. Clase pequeña b. Clase pequeña c. Clase media d. Clase grande
9. para niños cuyo desarrollo del lenguaje es relativamente rápido de().
A. Se utiliza más la orientación directa que la indirecta.
B. Utilice orientación directa
C. Utilice orientación indirecta
D.
10. Pregúntale a un niño de dos años “¿Cuántas personas hay en tu familia?” “En casa estamos mamá, papá y yo”, pero no sé cuántas personas hay. están en "uno * * *". Muestra que los niños en este momento tienen () características psicológicas en el aprendizaje de matemáticas.
A. De lo individual a lo general b. De lo inconsciente a lo consciente c. De lo concreto a lo abstracto d. De la asimilación a la adaptación
11. una característica Clasificar.
A. Clase pequeña b. Clase pequeña c. Clase media d. Clase grande
12.
A. Actitud científica, método científico y espíritu científico
B. Conocimientos, habilidades y espíritu científicos
C. >
D. Conocimiento científico, métodos científicos y espíritu científico
13. "Hay un gran nido de pájaro en el árbol. Papá dijo: Debe haber huevos en él. Tres y un- Shunshun, de medio año, lo tomó en serio: ¿Es un huevo de pájaro? "Esta es una característica de las actividades cognitivas de los niños a esta edad.
A. Falta de intención b. Emoción c. Acción intuitiva d. Superficial
14.
aLos métodos y métodos de la educación científica en el jardín de infantes no incluyen la asistencia a los adultos en el parto.
B. La plantación y la alimentación son formas y medios importantes de la educación científica en el jardín de infantes.
C. Tanto la medición informal como la medición formal son formas y medios importantes para la educación científica en el jardín de infantes.
D. La observación es el principal método de exploración científica de los niños.
15. Introducir los productos tecnológicos que los niños pueden entender o ver en la vida social moderna y su impacto en el ser humano.
()El objetivo de la educación científica.
A. Clase pequeña b. Clase pequeña c. Clase media d. Clase grande
16 En cuanto a la discusión sobre educación social en el jardín de infantes, las incorrectas son ().
A. La educación social del jardín de infantes es la encarnación de la educación moral del jardín de infantes.
B. La educación social de los niños es la necesidad del desarrollo social de los niños.
C. La educación social de los niños debe partir de la experiencia de vida de los niños.
La educación social en la guardería debe penetrar en la vida y las actividades cotidianas de los niños.
17. El núcleo de la educación social en el jardín de infancia reside en el desarrollo de los niños pequeños ().
A.Relaciones interpersonales b.Normas sociales de comportamiento c.Cultura social d.Socialidad
18. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la educación artística en el jardín de infantes es incorrecta ().
A. Ayudar a los niños a aprender y dominar ciertos conocimientos y habilidades artísticas es el objetivo final de la educación artística en el jardín de infantes.
B. El arte infantil es una expresión de la personalidad de los niños.
C. Ayudar a los niños a descubrirse y expresarse es un objetivo importante de la educación artística en el jardín de infantes.
D. Las características de la materia artística de los niños en sí son una base importante para formular los objetivos de la educación artística en el jardín de infantes.
19. La simetría es una característica importante de los dibujos infantiles.
A. Periodo de la pintura conceptual (también llamado periodo de esquemas) b. Periodo simbólico c. Periodo del graffiti d. obras musicales familiares Naturaleza, percibir detalles en las obras, distinguir diferentes tipos de obras. Ésta es una característica del desarrollo de la capacidad de apreciación musical de los niños.
A. Clase pequeña b. Clase pequeña c. Clase media d. Clase grande
2. Explicación del sustantivo (cada pregunta es 3 puntos, ***15 puntos)
1. Currículo de educación infantil
2. Objetivos generales
3. Orientación de adaptación mutua de la implementación del currículo
4.
5. El significado de los objetivos de desempeño
3. Preguntas de respuesta corta (***20 puntos)
1. Describa brevemente los objetivos de la educación sanitaria en el jardín de infancia. (4 puntos)
2. La base principal para formular los objetivos del currículo de jardín de infantes. (3 puntos)
3. Describa brevemente cómo promover eficazmente el desarrollo de los niños a través de la creación y utilización del entorno. (3 puntos)
4. Describa brevemente los aspectos que se deben enfatizar en la evaluación de la educación infantil. (5 puntos)
5. Características básicas del currículo de jardín de infantes. (5 puntos)
IV. Preguntas de análisis de casos (***20 puntos)
"Xiao Kai y Xiao Li armaron cada uno un bloque de osos en la mesa. Sr. Xiao Kai Bajó la cabeza y ensambló sus bloques sin decir una palabra. Después de un rato, Xiao Qiang caminó hacia la mesa y se acercó a Xiao Kai. Quería jugar con Xiao Kai, pero Xiao Kai aún así bajó la cabeza para ensamblar los bloques e ignoró a Xiao. Qiang., Xiao Kai solo tenía un traje de oso y pantalones de oso en la mano. Buscó la cabeza del oso, pero no pudo encontrarla. Bajó la cabeza y continuó ensamblando los bloques alrededor de la mesa. , miró al osito de Xiao Li. Xiao Kai señaló al osito de Xiao Li y dijo en voz alta: “Su cabeza es demasiado grande. "Xiao Li también dijo en voz alta:" Es mío ". Xiao Kai estaba un poco enojado, pero bajó la cabeza y continuó peleando. Después de un rato, miró a Xiao Li, señaló a un oso y dijo: "Mira el zapatos que lleva, madre osa, ¿verdad? "Xiao Li miró a Xiao Kai. Xiao Kai continuó construyendo los bloques de oso. Xiao Li tocó accidentalmente el plato con la imagen e hizo un ruido fuerte. Xiao Kai no respondió.
Después de un rato , la maestra le preguntó a Xiao Kai Kai comió longan. Tomó el longan y le dijo a la maestra: "Yo también tengo un poco en casa. "Luego me comí el longan en serio. Después de comer, seguí construyendo los bloques de osos, trabajando muy duro. Después de un rato, miré los bloques de osos de Xiaoli y dije: "¿Ustedes dos? "Xiao Li no respondió. Añadió: "Esto es tuyo". Tienes dos, ¿no? "Xiao Li todavía lo ignoró y simplemente luchó sola. Entonces Xiao Kai caminó alrededor de la mesa redonda y se acercó a Xiao Li. Golpeó la mesa con su manita y dijo enojado: "¿Tienes dos? "Xiao Li todavía lo ignoró. Xiao Kai finalmente tuvo que bajar la cabeza y luchar por los bloques.
Después de jugar un rato, dejó los bloques y caminó hacia la cama. Se quitó un zapato. y lo pisó con un pie. En la cama. La maestra lo miró y dijo: "Aún no es hora de dormir. ¿Nos acostamos más tarde? "Él asintió y se levantó de la cama. La maestra le volvió a decir: "Ponte los zapatos". Todavía estaba agarrado a la barandilla de la cama y parado allí, un pie a la vez, entonces la maestra le dijo: "No importa, el suelo está muy limpio". Simplemente pise y no se ensuciará. "Escuchó y caminó descalzo hacia la maestra, y la maestra lo ayudó a ponerse los zapatos".
El contenido anterior es un fragmento de actividad registrado por la maestra de jardín de infantes durante las actividades del área que llevaban los niños. salir libremente después del almuerzo. Analice las características de Xiao Kai y Xiao Li según lo que registró el maestro.
¿Cómo los calificas? ¿Cómo crees que deberían gestionar los profesores los "conflictos" entre ellos y explicar los motivos?
5. Preguntas de diseño de actividades (***25 puntos)
Por favor, diseñe una actividad científica "El papel de las aletas" para clases numerosas y explique en detalle los objetivos y la actividad de la actividad. preparación, proceso de actividad e intención de diseño.
Respuestas de referencia sobre el desarrollo y la educación de los niños en edad preescolar
6. Preguntas de opción múltiple (para cada pregunta, elija una respuesta correcta entre cuatro respuestas alternativas. 65438 0 puntos por cada pregunta, * **20 puntos)
1, A 2, D 3, A 4, A 5, B
6, A 7, C 8, B 9, D 10, C
11, B 12, D 13, D 14, A 15, D
16, A 17, D 18, A 19, A 20, D
2. Explicación del sustantivo (cada pregunta tiene 3 puntos, ***15 puntos)
1 Plan de estudios de jardín de infantes
El plan de estudios de jardín de infantes es un medio para lograr los objetivos educativos del jardín de infantes y es un. manera de ayudar a los niños pequeños La suma de diversas actividades para obtener experiencias de aprendizaje beneficiosas y promover la armonía física y mental integral de los niños.
2. Objetivos generales
Según determinadas necesidades filosóficas o éticas, ideológicas, sociales y políticas, los objetivos que guían el currículo en principio o de manera integral son sexos universales, vagos y normativos.
3. Orientación de adaptación mutua de la implementación del currículo
El proceso de implementación del currículo se considera como la interacción entre el plan curricular y la situación práctica del equipo o escuela en términos de objetivos curriculares. contenidos, métodos, modelos organizativos, etc. El proceso de ajuste, cambio y adaptación.
4. Educación social en el jardín de infantes
La educación social en el jardín de infantes se refiere al desarrollo de los objetivos de comportamiento social de los niños para mejorar la cognición social de los niños, estimular las emociones sociales de los niños y cultivar el comportamiento social de los niños como principal. contenido.
5. Meta de desempeño
Se refiere al desempeño individual de cada niño en una situación educativa específica. Persigue la diversidad de respuestas de los niños, no la homogeneidad.
Tres. Preguntas de respuesta corta (***20 puntos)
1. Describa brevemente los objetivos de la educación sanitaria en el jardín de infancia. (4 puntos)
(1) Buena salud, estabilidad emocional y vida colectiva feliz; (1)
(2) Buenos hábitos de higiene y habilidades básicas de autocuidado (1); )
(3) Comprender los conocimientos necesarios sobre seguridad y atención médica y aprender a protegerse; (1)
(4) Le gusta participar en actividades deportivas y tener movimientos coordinados y flexibles. (1)
2. La base principal para formular los objetivos del plan de estudios de jardín de infantes (3 puntos)
(1) Investigación infantil (1)
(2) Contemporáneo sociedad Investigación de la vida (1)
(3) Investigación del conocimiento de la materia (1 punto)
3. Describa brevemente cómo promover eficazmente el desarrollo de los niños a través de la creación y utilización del medio ambiente. . (3 puntos)
(1) El espacio, las instalaciones, los materiales de actividad y los requisitos regulares del jardín de infantes deben ser propicios para desencadenar y apoyar los juegos de los niños y diversas actividades de exploración, y propicios para desencadenar y apoyar la interacción de los niños con el entorno circundante. Interacciones positivas; (1)
(2) Los grupos de pares de niños y los colectivos de maestros de jardín de infantes son recursos educativos valiosos y deben desempeñar plenamente su papel; (3) Maestros Su actitud y estilo de gestión deben ayudar a crear un ambiente psicológico cálido y seguro, y sus palabras y hechos deben ser un buen ejemplo del que los niños puedan aprender. (1)
4. Describa brevemente los aspectos que se deben enfatizar en la evaluación de la educación infantil.
(5 puntos)
(1) Si los objetivos de los planes y actividades educativos se basan en la comprensión de la situación actual de los niños en esta clase (1)
(2) El contenido; y los métodos de educación, las estrategias y las condiciones ambientales pueden movilizar el entusiasmo de los niños por el aprendizaje; (1)
(3) Si el proceso educativo proporciona a los niños una experiencia de aprendizaje beneficiosa y satisface las necesidades de su desarrollo (1; )
p>(4) Si el contenido y los requisitos educativos pueden tener en cuenta las necesidades del grupo y las diferencias individuales, para que cada niño pueda desarrollarse y sentirse exitoso (1)
(; 5) Orientación del profesorado Si favorece el aprendizaje activo y eficaz de los niños. (1)
5. Características básicas del currículo de jardín de infantes. (5 puntos)
(1) Conceptos básicos e iluminación (1)
(2) Integralidad y viveza (1)
(3) Puntos (1)
(4) Actividades y experiencia directa (1)
(5) Potencial (1)
7. Preguntas de análisis de casos (20 puntos)
Caso 1: El contenido anterior es un fragmento de una actividad grabada por una maestra de jardín de infantes durante una actividad regional que los niños pueden realizar libremente después del almuerzo. Analice las características de Xiao Kai y Xiao Li según lo que registró el maestro. ¿Cómo los calificas? ¿Cómo crees que deberían gestionar los profesores los "conflictos" entre ellos y explicar los motivos?
Respuesta de referencia:
Xiao Kai: fuerte autocontrol; buena perseverancia; fuerte capacidad de autorregulación y estrategia. (4 puntos)
Xiao Li: Fuerte capacidad de autocontrol; reacción y estrategia rápidas. (3 puntos)
Evaluación: La actividad refleja las buenas habilidades de resolución de problemas entre los niños, lo que indica que los maestros pueden prestar más atención al cultivo de las habilidades de los niños en sus actividades libres habituales, lo cual está en línea con la requisitos de la organización regional de actividades del jardín de infancia. (5 puntos)
Durante todo el incidente entre Xiao Kai y Xiao Li, el maestro debe principalmente mirar y es necesario hacer algunos registros. Posteriormente se puede realizar cierta comunicación y orientación en función de la situación específica de los niños. La razón es que las actividades regionales se caracterizan por la actividad independiente de los niños. Mientras no haya incidentes peligrosos que los niños no puedan resolver, los maestros deben desempeñar el papel de espectadores, registradores y guías. (8 puntos)
6. Diseñe una actividad científica a gran escala "El papel de Fin" y explique en detalle los objetivos, los preparativos, los procesos y las intenciones del diseño de la actividad. (25 puntos)
(1) Objetivos de la actividad: (6 puntos)
1. Guiar a los niños para que comprendan la función de las aletas a través de varios canales y estimular su interés en la investigación científica.
2. Anime a los niños a intentar utilizar diversos materiales y métodos para explorar la función de las aletas y cultivar sus habilidades prácticas y de pensamiento.
(2) Preparación de la actividad: (4 puntos)
1. Cada grupo tiene un pez vivo y un pez vivo grande.
2. Diversos materiales de investigación que los niños puedan necesitar, como cinta adhesiva, gasa, cuerda, alambre, etc.
(3) Proceso de la actividad: (8 puntos)
1. Inicio de la actividad:
El profesor introduce la pregunta: "¿Para qué sirven las aletas? "Comprender los antecedentes de la experiencia de las aletas de los niños.
2. Partes básicas de la actividad:
(1) El profesor preguntó: ¿Hay alguna forma de entender la función de las aletas?
(2) Los niños utilizan diversos materiales y medios para discutir e intentar comprender la función de las aletas. El profesor presta atención a la observación y al registro.
(3) El maestro guía a los niños para discutir y resumir los resultados de la investigación.
3. Fin de la actividad
La maestra utilizó un pez grande para guiar a los niños a observar el número y posición de crecimiento de las aletas, y al mismo tiempo aprender los nombres. de cada parte de las aletas. Después de la demostración de envolver aletas de pez en diferentes partes, los niños observaron que el pez envuelto en aletas pectorales aún podía nadar hacia adelante suavemente, pero el maestro empujó suavemente al pez con su mano, y el pez perdió el equilibrio y cayó, indicando que el Las aletas pectorales fueron dañadas. El papel del equilibrio. Utilizando el mismo método, descubrimos que la aleta dorsal tenía un efecto similar. La maestra usó gasa y clips para fijar nuevamente la aleta caudal y descubrió que el pez también se caía y no podía darse la vuelta ni nadar, lo cual concordaba mucho con los hallazgos de los niños.
…
(4) Intención del diseño: (7 puntos)
Algunas referencias para el diseño de las actividades anteriores: comprender y observar las necesidades de los niños y prepararse para la interacción buscar las necesidades y objetivos de los niños; equilibrar y juzgar el valor de la interacción; usar estrategias efectivas para promover el proceso interactivo; ayudar a los niños a practicar sus propias ideas y esperar pacientemente hacer preguntas clave para ayudar a resumir y mejorar la experiencia;