En la sociedad de la información moderna, Internet se ha convertido cada vez más en una parte indispensable de la vida de los adolescentes, y su enorme impacto en el desarrollo psicológico de los adolescentes ha atraído cada vez más atención e investigación por parte de los psicólogos. Este artículo intenta ofrecer una introducción completa a los resultados de investigación relevantes en el país y en el extranjero, y presenta algunas sugerencias para futuras investigaciones y prácticas educativas.
2 El problema del uso excesivo de Internet
2.1 Trastornos psicológicos relacionados con Internet
Los psicólogos ya han prestado atención al impacto de Internet en el desarrollo psicológico. que es causado por el uso excesivo de Internet. trastornos psicológicos. La investigación de Brenner (1997) [2] muestra que el comportamiento de dependencia de Internet está estrechamente relacionado con la edad y el nivel educativo, pero tiene poca relación con el género y la raza. Los jóvenes estudiantes, en particular, son un grupo con una alta incidencia de adicción a Internet. Por el contrario, los adultos también necesitan controlar su tiempo en línea cuando son adictos a Internet, pero experimentan menos sensación de pérdida que los adolescentes en las mismas condiciones.
Jb Los psicólogos han definido varios términos para los trastornos psicológicos provocados por el uso excesivo de Internet. Goldberg tomó prestados los criterios de dependencia de drogas del DSM-IV (Manual americano de clasificación y diagnóstico de los trastornos mentales) y propuso el concepto de trastorno de adicción a Internet IAl3) utilizado principalmente como mecanismo de afrontamiento;
Adicción conductual. KimberlyYoung desarrolló un uso patológico de Internet (uso patológico de Internet; el concepto de PIU significa que la diferencia entre la adicción a Internet y la dependencia de las drogas es que se parece más a un trastorno del control de los impulsos. Combinando investigaciones reales sobre la adicción a Internet, Young propuso un juicio Ocho preguntas sobre Internet adicción Si una persona responde afirmativamente a cinco de las siguientes preguntas, se le puede considerar PIU: ① ¿Es usted adicto a Internet? ② ¿Necesita aumentar su tiempo en línea uno por uno para sentirse satisfecho? ¿A menudo le resulta difícil resistir la tentación de conectarse a Internet? ④ ¿Experimenta experiencias emocionales negativas y reacciones fisiológicas adversas cuando deja de utilizar Internet? ⑤ ¿El tiempo real que pasa en línea le lleva más tiempo que antes? relaciones, trabajo, educación y carrera? ⑦ ¿Ha ocultado el tiempo y los gastos reales del uso de Internet a su familia, amigos y consejeros? ¿Ha utilizado Internet como una forma de escapar de los problemas y disipar las emociones negativas? >
La similitud entre IAD y PIU es que no hay distinción entre la función mediática y el contenido mediático de Internet, y no especifica si el tiempo que se pasa en línea se utiliza para trabajo general o adicción sexual patológica Davis (1999). ) propuso el modelo cognitivo conductual [3]. Dividió el PIU en rasgos ordinarios y especiales
1) IU indica que el adicto ha tenido conductas adictivas antes (como el juego, la adicción a materiales pornográficos) y Internet lo ha agravado. Esta adicción ocurre generalmente; la PIU se asocia con el uso general de Internet, como chatear y navegar por la web. De esta forma, la PIU se cataloga como una única adicción general alimentada por una patología previa. Además, Davis cree que la cognición desadaptativa es una condición suficiente para la aparición de PIU. El impacto de los acontecimientos de la vida (como los factores estresantes ambientales), como la depresión, la ansiedad social y la drogodependencia, son necesarios para el desarrollo de la PIU.
Alex Hall y su patrocinador, Jeffrey [4] propusieron un cuarto concepto de trastornos relacionados con Internet: la dependencia del comportamiento en Internet (EII). Las complicaciones incluyen depresión, trastornos del control de los impulsos y baja autoestima. Creen que el uso excesivo de Internet es un problema benigno en la vida, que compensa la falta de satisfacción en otros aspectos de la vida. Es un problema que la gente común puede encontrar en la vida y debe superar. Creen que la EII es simplemente un estilo de afrontamiento cognitivo desadaptativo que puede corregirse mediante una intervención cognitivo-conductual básica.
2.2 Características de la adicción a Internet entre adolescentes
Weitzmantsl exploró la relación entre la adicción a Internet, la soledad y el apoyo social entre estudiantes de secundaria. Weitzman cree que la soledad y la falta de apoyo social de los estudiantes de secundaria los hacen susceptibles a la adicción a Internet. El tipo de personalidad, las calificaciones y el género no tienen nada que ver con la adicción a Internet. Un estudio de seguimiento [6] de 753 estudiantes de secundaria en la provincia de Taiwán después de un año encontró que, aunque los adictos a Internet sentían que Internet tenía un impacto negativo en su vida diaria, sus estudios escolares y sus relaciones con los padres, el uso de Internet profundizaba su su compañerismo. Las citas online están muy de moda y son habituales entre los adolescentes, lo que también contribuye al uso excesivo de Internet. Los investigadores también encontraron diferencias significativas en el contenido en línea de dependientes y no dependientes. Los adictos suelen participar en actividades de comunicación social en línea, como grupos de noticias, salas de chat, MUDS y bbs. Las personas independientes pasan la mayor parte de su tiempo navegando por la web y comunicándose por correo electrónico. Yong descubrió que una diferencia significativa entre las personas dependientes de Internet y las personas no dependientes es que los dependientes establecen nuevas conexiones sociales a través de Internet, mientras que las personas no dependientes mantienen relaciones interpersonales existentes a través de Internet.
Es incorrecto considerar a los adictos a Internet como un grupo unificado" [7]. Participan en diferentes actividades en línea. Algunas personas se centran en obtener satisfacción y felicidad para atraer su atención; otras buscan actividades y cosas emocionantes. En resumen, existen cinco tipos básicos de adicción a Internet: ①Adicción al sexo. Este tipo de adicto es adicto a ver, descargar e intercambiar pornografía. ②La retinalidad de Cvber se ha vuelto más importante que la familia y los amigos en línea. vida. ③Adicción a los juegos en línea (juegos en línea). Este tipo de adictos gastan mucho tiempo, energía y dinero en juegos y apuestas en línea. ④ Sobrecarga de información. información en línea y va acompañada de tendencias compulsivas. ⑤ Los adictos a la computadora son adictos a los juegos de programación de computadoras, lo que afecta su estudio y trabajo normales. Cabe señalar que las diferentes actividades en Internet tienen diferentes efectos en la psicología de los adolescentes. p>
El uso en línea de la mayoría de los adolescentes se concentra en juegos de rol, grupos de noticias, salas de chat, mensajería instantánea, www, correo electrónico, etc. Curiosamente, los investigadores encontraron diferencias significativas en el uso en línea entre niños y niñas [8]. Las chicas prefieren chatear y enviar correos electrónicos con amigos en línea.
3 Herramientas y métodos de investigación
La investigación cuantitativa y la investigación cualitativa son dos paradigmas básicos a los que los psicólogos prestan atención cuando estudian el impacto. de Internet sobre el desarrollo psicológico de los adolescentes, no existen más que estos dos métodos
3.1 Método de investigación cuantitativa
Los psicólogos realizan investigaciones a través de mediciones psicológicas o experimentos de campo. Internet y el comportamiento psicológico de los adolescentes Por ejemplo, con respecto al problema de la adicción a Internet, los psicólogos han compilado muchos cuestionarios para evaluar a los adolescentes adictos y no adictos y realizar investigaciones cuantitativas, como el cuestionario de comportamiento adictivo relacionado con Internet de Brenner (1997). Escala de Comportamiento Adictivo Relacionado; IRABl), Chien Chou y Ming-Chun Hsiao (2000) compilaron el Cuestionario Chino de Comportamiento Adictivo II (C-Irabi-11), Armstrong et al (2000) compilaron la Encuesta de Uso de Internet y la evaluación DQ de Young. herramienta (Young, 65438). La confiabilidad y validez de estas herramientas de medición de la adicción a Internet son a menudo aproximadas, pero es factible realizar algunas mediciones e identificación preliminares.
3.2 Métodos de investigación cualitativa
Los psicólogos también han realizado investigaciones extensas y profundas sobre Internet y el desarrollo psicológico de los adolescentes a través de entrevistas, estudios de casos, revisiones de literatura, etc. Por ejemplo, los psicólogos han realizado investigaciones extensas y profundas sobre cómo prevenir e intervenir en Adicción a Internet en los adolescentes. Se han realizado muchas exploraciones teóricas y trabajos prácticos eficaces. Algunas personas explican el comportamiento adictivo desde la perspectiva de la autoeficacia. Se refiere a la creencia en la capacidad de los individuos no adictos para resistir la adicción. ② Reducir la autoeficacia dañina. Se refiere a la confianza en que una persona puede resistirse a utilizar Internet cuando se ha vuelto dependiente de Internet pero aún no ha llevado a un comportamiento adictivo. ③La autoeficacia orientada a la acción se refiere a la confianza del individuo en la realización de la red de abstinencia. ④Autoeficacia para afrontar la situación.
Se refiere a la capacidad anticipada para superar la crisis de recaída. ⑤ Autoeficacia restaurativa. Tengo confianza en que puedo recuperar mi capacidad para afrontar la situación después de una recaída.
El tratamiento e intervención de adolescentes adictos a Internet es otra parte importante del trabajo de los psicólogos. La terapia cognitivo-conductual es la base del tratamiento para la adicción a Internet. Utiliza tratamientos clásicos para las adicciones conductuales (por ejemplo, atracones, juego patológico, compras impulsivas) y no requiere formación adicional por parte de los psicólogos clínicos. Además, Yang también propuso algunos métodos específicos para ayudar a los adictos a superar su adicción. Tales como: habilidades de gestión del tiempo, tarjetas recordatorias, lista de pertenencias personales (pedir a los adictos que enumeren cada actividad descuidada después de la adicción a Internet y las clasifiquen por importancia), unirse a un grupo de apoyo (Apoyo).
Grupal), terapia familiar, terapia conductual, etc.
4. Impacto psicológico en los adolescentes
Los investigadores encontraron [10] que el impacto negativo de Internet en su vida diaria reportado por los jóvenes estudiantes se refleja principalmente en sus patrones de estudio y de vida. Como disminución del rendimiento académico, sueño y alimentación irregulares. El impacto negativo de las denuncias de los estudiantes adictos a Internet es mucho mayor que el de los estudiantes no adictos a Internet. Por otro lado, tanto los estudiantes adictos a Internet como los no adictos a Internet creen que Internet tiene un efecto positivo en la mejora de sus relaciones con compañeros y amigos. Los estudiantes creen que Internet les brinda una oportunidad conveniente para conocer nuevos amigos, contactar a viejos amigos más fácilmente y les brinda muchos temas similares. Las redes interactivas han sustituido una parte importante del tiempo que los estudiantes dedicaban a mirar televisión y radio.
4.1 El impacto de Internet en los procesos cognitivos
Los psicólogos estudian el impacto de los juegos de ordenador en los procesos cognitivos de los adolescentes. Los juegos de rol personales en un entorno de red informática suelen realizarse en un entorno visual, lo que requiere que los jugadores decodifiquen una serie de símbolos de información y tomen decisiones para completar la tarea lo más rápido posible. Los investigadores han descubierto que los niños que juegan regularmente a juegos de computadora y en línea mejoran su rendimiento espacial y su atención visual, pero depende del tipo de juegos que jueguen. Sin embargo, no hay evidencia que respalde que los juegos en línea promuevan habilidades cognitivas a largo plazo en los adolescentes.
4.2 Internet y el aprendizaje de los estudiantes
El entorno cognitivo social construido en Internet contiene una serie de desafíos. K.Subrahnmnyam (2001+0) cree [11] que el uso de Internet en la escuela y en el hogar puede fortalecer la conexión entre profesores y padres y mejorar la autoestima y la motivación de aprendizaje de los estudiantes. También ayuda a promover actividades de aprendizaje para niños con TDAH y otras discapacidades de aprendizaje. Sin embargo, estudios posteriores no demostraron la importancia de este resultado y sólo mostraron una ligera correlación positiva. Downst[12] cree que los profesores pueden hacer pleno uso de las redes informáticas para desarrollar las capacidades de aprendizaje exploratorio, la capacidad de resolución de problemas, las estrategias de pensamiento, la memoria, la imaginación y el espíritu de equipo de los estudiantes. La investigación de Cole en 1996 [13] demostró que los estudiantes podían mejorar sus habilidades de lectura, matemáticas e informática participando en un programa de instrucción sobre el uso de Internet después de la escuela llamado The Fifth Latitude.
4.3 Internet y el desarrollo social de los adolescentes
Las dos principales presiones y tareas de desarrollo que enfrentan los adolescentes son la formación de la identidad propia y la ansiedad que era propensa a ocurrir en el pasado. Pueden interpretar los personajes que quieran sin temor a ser criticados por su apariencia, apariencia y peculiaridades personales, y evitar la discriminación racial y de género. Chatear y enviar correos electrónicos en línea se están convirtiendo en una forma muy popular para que la gente conozca gente nueva. Para los adolescentes, utilizar Internet es una forma de adaptarse y hacer frente a las tremendas presiones de desarrollo que enfrentan.
Sin embargo, si la comunicación en línea reemplaza las relaciones del mundo real, puede resultar en relaciones de menor calidad, reducir las habilidades sociales de los adolescentes y dejarlos menos preparados para las relaciones del mundo real. Los adictos a Internet tienen más probabilidades que los no adictos a Internet de utilizar Internet para conocer nuevos amigos y realizar experimentos sociales y, en consecuencia, su comportamiento social cara a cara se reducirá. La falta de interacción social cara a cara (experiencia social con comunicación únicamente en línea) y la falta de una estructura unificada (identidad anónima en línea) son dos deficiencias importantes que obstaculizan el desarrollo social de los adolescentes.
4.4 Impacto en el estado de ánimo y la personalidad
Según la investigación de la Universidad Carnegie Mellon sobre personas que utilizan Internet en exceso y la investigación de la Universidad de Pittsburgh, los adictos a Internet suelen tener las siguientes características de personalidad: Le gusta estar solo, sensible, propenso al pensamiento abstracto, alerta, desobedece las normas sociales, etc. Kraut et al. [14] descubrieron que el uso excesivo de Internet puede provocar una mayor soledad y depresión, así como una disminución de la participación social y el bienestar psicológico.
TurkletlSl también descubrió que el aislamiento social y la tensión social pueden provocar que los adolescentes hagan amigos en línea varias veces. Por otro lado, Thompson, Vivien y Raye Ll6] encontraron una relación positiva entre la felicidad percibida y la frecuencia de uso de Internet. Algunos estudios también han encontrado que el uso de Internet puede proporcionar a los usuarios sentimientos de comodidad y satisfacción.
4.5 Desinhibición de la psicología de Internet
Internet tiene las características de lenguaje escrito, anonimato, muchos a muchos, inmediatez, amplio alcance y alto grado de libertad, lo que puede dar Pleno juego a la iniciativa subjetiva de los usuarios. La comunicación en línea puede romper con las limitaciones de las normas morales y sociales de la vida real, haciendo que la comunicación interpersonal sea más atractiva. Estas características de la red se caracterizan por la "desinhibición" de la red. En el entorno virtual de Internet, la autocontrol del comportamiento basado en normas internas individuales y normas sociales está muy debilitada o no existe, por lo que el comportamiento de las personas en línea muestra una característica de desinhibición, que es muy diferente del comportamiento en la vida real. Las investigaciones muestran [6] que el grado de "desinhibición" entre los adolescentes adictos a Internet es mucho mayor que el de los adolescentes no adictos a Internet.
5 requisitos y conocimientos para los educadores
Actualmente, la investigación sobre el uso de Internet por parte de los adolescentes está recibiendo cada vez más atención, y los psicólogos están analizando este tema desde una perspectiva cada vez más amplia, no solo. diagnóstico y corrección patológica. Por ejemplo, si se considera la adicción a Internet como un problema que todos encontrarán y se considera la conexión entre Internet y las vidas y las tareas de desarrollo de la vida de los adolescentes, refleja una perspectiva más amplia sobre Internet y el desarrollo psicológico de los adolescentes.
En la moderna sociedad de la información, la aparición de Internet no debería convertirse en una lacra para el ámbito educativo. Cómo orientar correctamente a los estudiantes y combinar su vida de aprendizaje dentro y fuera del aula con la poderosa herramienta de Internet para promover el aprendizaje de los estudiantes, cómo fortalecer la participación social y el bienestar psicológico de los internautas y cómo combinar Internet con la escuela. La educación está entrando poco a poco en el campo de visión de los investigadores. Este tema debería atraer la atención y el pensamiento de educadores, investigadores y proveedores de tecnología.