¿Cómo superar estas carencias? Algunas de las opiniones del Sr. Gu Mingyuan señalan la dirección que debe seguir la mayoría de los trabajadores de la enseñanza y la investigación científica en educación comparada.
En primer lugar, debemos fortalecer la construcción teórica de la educación comparada. La construcción teórica no se inventa en el vacío. Por un lado, es necesario utilizar los resultados de las teorías científicas modernas para analizar y estudiar cuestiones educativas contemporáneas; por otro, es necesario realizar investigaciones en profundidad sobre las teorías propuestas por los estudiosos de la educación comparada; proponer un nuevo marco teórico basado en el desarrollo real de la educación contemporánea y realizar repetidas verificaciones.
En segundo lugar, la educación comparada debería cambiar el enfoque de la investigación anterior y trasladar la investigación sobre la educación extranjera al estudio comparativo de la educación china y extranjera basándose en la situación real de la educación china.
En tercer lugar, en términos de métodos de investigación, el Sr. Gu cree que la investigación empírica debe combinarse con la investigación cualitativa. Durante mucho tiempo la investigación educativa en nuestro país se ha mantenido en el nivel de la investigación descriptiva y la investigación cualitativa, por lo que es necesario enfatizar el fortalecimiento de la investigación empírica. El concepto general de desarrollo de una educación de calidad determina la complejidad y variabilidad del proceso de enseñanza y plantea requisitos más elevados para la enseñanza en el aula. Cada método de enseñanza tiene sus propias ventajas y desventajas. Sólo mediante un uso integral y flexible, aprendiendo de las fortalezas de cada uno y con una coordinación mutua podremos adaptarnos a las necesidades de la nueva situación.
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