Se adjunta parte de la traducción
1.
Misión y origen
Finalidad
La misión del MIT es desarrollar conocimientos y educar a los estudiantes en ciencia, tecnología y otros campos académicos para servir mejor a la nación y al mundo en el siglo XXI.
El Instituto se dedica a crear, difundir y preservar el conocimiento y colaborar con otros para aplicar ese conocimiento para abordar los principales desafíos que enfrenta el mundo. El MIT se compromete a brindar a los estudiantes una educación que combine una investigación académica rigurosa y descubrimientos apasionantes con el apoyo y la estimulación intelectual de una comunidad universitaria diversa. Buscamos cultivar en cada miembro de la comunidad del MIT la capacidad y el entusiasmo para trabajar de manera inteligente, creativa y efectiva para el mejoramiento de la humanidad.
La universidad admitió a sus primeros estudiantes en 1865, cuatro años después de ratificar su carta fundacional. Esta apertura marcó la culminación de un largo esfuerzo del distinguido científico natural William Barton Rogers para establecer un nuevo tipo de institución educativa independiente relevante para una América cada vez más industrializada. Rogers enfatizó el pragmatismo y la operatividad. Él cree que la competencia profesional se desarrolla mejor combinando la enseñanza y la investigación y centrando la atención en los problemas del mundo real. Para ello, fue pionero en el desarrollo de laboratorios de enseñanza.
Hoy en día, el MIT es una institución educativa de primer nivel. La enseñanza y la investigación (con la relevancia en el mundo real como principio rector) siguen siendo su objetivo principal. El MIT es independiente, mixto y de financiación privada. Sus cinco escuelas y una universidad incluyen muchos departamentos académicos, divisiones y programas que otorgan títulos, así como centros, laboratorios y programas interdisciplinarios cuyo trabajo cruza las fronteras departamentales tradicionales.
2. Establecer los recursos del MIT
A lo largo de la historia del MIT, individuos, corporaciones y fundaciones han brindado un apoyo sustancial que ha convertido al Instituto en un líder en educación superior. Esta tradición continúa hoy, y el MIT hoy se beneficia de la generosidad de una variedad de organizaciones e individuos.
En el año fiscal 2005-2006, las donaciones o compromisos de organizaciones privadas e individuos ascendieron a 30.654,38+300.000 dólares, el segundo total más alto en la historia del MIT. Los particulares representaron la mayor parte de este total, con 205,7 millones de dólares. *Sin embargo, independientemente de su fuente, estas donaciones son fundamentales para el MIT, ya que proporcionan fondos no asignados muy necesarios, así como recursos destinados a una variedad de prioridades importantes.
El MIT continúa desarrollando nuevos recursos para profesores y estudiantes, innovaciones educativas y otras prioridades clave. Un elemento central de estos esfuerzos es un grupo grande y enérgico de voluntarios del MIT, la mayoría de los cuales son graduados del Instituto. Las necesidades continuas específicas incluyen apoyo para:
Vida estudiantil y universitaria: la universidad está trabajando para desarrollar nuevo apoyo financiero para estudiantes de pregrado y posgrado, al mismo tiempo que identifica recursos para actividades orientadas a los estudiantes, como deportes y proyectos de vida residencial.
Prioridades de investigación y educación: el MIT ha designado áreas seleccionadas como prioridades institucionales, incluida la investigación y educación sobre el cáncer, así como nuevas instalaciones para albergar estas actividades, y la investigación y educación sobre energía.
Arquitectura – Además de las nuevas instalaciones propuestas para la investigación y educación sobre el cáncer, los proyectos arquitectónicos del MIT incluyen un nuevo complejo de la MIT Sloan School of Management, así como el Departamento de Física y Materiales. La nueva sede del Departamento de Ciencias e Ingeniería
3. Escuelas y departamentos, departamentos y.
Sección
Escuela de Arquitectura y Urbanismo
Arquitectura (Curso 4)
Artes y Ciencias de los Medios
Estudios y Planificación Urbana (Curso 11) )
Facultad de Ingeniería
Aeronáutica y Astronáutica (Curso 16)
Departamento de Bioingeniería
Ingeniería Química (Curso 10)
Ingeniería Civil y Ambiental (Asignatura 1)
Biología Computacional y de Sistemas
Ingeniería Eléctrica e Informática (Asignatura 6)
Departamento de Ingeniería de Sistemas
Ciencia e Ingeniería de Materiales (Curso 3)
Ingeniería Mecánica (Curso 2)
Ciencia e Ingeniería Nuclear (Curso 22)
Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales
Antropología (Curso 21A)
Estudios de Medios Comparados
Economía (Curso 14)
Extranjero Lenguas y Literaturas (Curso 21F)
Historia (Curso 21H)
Humanidades (Curso 21)
Lingüística y Filosofía (Curso 24)
Literatura (Curso 21L)
Música y Arte Dramático (Curso 21M)
Ciencias Políticas (Curso 17)
Ciencia, Tecnología y Sociedad
Escritura y Estudios Humanísticos (Curso 21W)
Sloan School of Management
Gestión (Curso 15)
Facultad de Ciencias
Biología (Curso 7)
Cerebro y Ciencias Cognitivas (Curso 9)
Química (Curso 5)
Ciencias de la Tierra, Atmosféricas y Planetarias ( Curso 12)
Matemáticas (Curso 18)
Física (Curso 8)
Whitaker College of Health Sciences and Technology
Harvard - División de Ciencias de la Salud y Tecnología del MIT
Programa Conjunto MIT-WHOI en Oceanografía y Ciencias e Ingeniería Oceánicas Aplicadas
Títulos otorgados
Licenciatura en Ciencias
Maestría en Arquitectura (marzo)
Maestría en Administración de Empresas (MBA)
Maestría en Planificación Urbana
Maestría en Ingeniería (Meng)
Maestría en Ciencias (SM)
Ingeniero (cada título especifica el campo en el que se otorga)
Doctor en Filosofía
Doctor en Ciencias
4. Centrarse en el MIT
College Commons
El concepto de “bienes comunes” educativos se remonta a un período anterior en la historia de Nueva Inglaterra, cuando Land that Los bienes comunes que pertenecen o son utilizados conjuntamente por los residentes de la comunidad, como los espacios verdes de la aldea, se denominan bienes comunes.
En el MIT, Education Commons son los conocimientos, recursos, aspiraciones y valores compartidos que forman el núcleo de una educación en el MIT. Los graduados descubren que esta es también la base para toda una vida de aprendizaje.
Pero ¿qué significa ser una persona educada en el siglo 26, en un mundo cada vez más influenciado por el progreso tecnológico y las tendencias globales que éste desencadena?
Las líneas generales de la respuesta del MIT comenzaron a surgir en octubre de 2006, cuando el Grupo de Trabajo sobre Educación de Pregrado, compuesto por más de 20 profesores, personal y estudiantes universitarios, completó una encuesta entre estudiantes universitarios del MIT. programas.
Dirigido a los requisitos básicos que todo estudiante universitario debe cumplir, el grupo de trabajo exige la revisión de mayor alcance del plan de estudios universitario del MIT en medio siglo. Una recomendación clave son los requisitos nuevos y más flexibles en ciencias, matemáticas e ingeniería. Otra es tener una base más clara en el estudio de la cultura y la sociedad.
Una característica sorprendente de este informe es el énfasis en la creatividad de los estudiantes durante su primer año en el MIT. Si se adoptan estas recomendaciones, los nuevos estudiantes tendrán mayores oportunidades de participar en un aprendizaje activo y basado en proyectos. Los nuevos cursos de ciencia e ingeniería se centrarán en proyectos de diseño creativo que estimulen la adquisición de conocimientos temáticos, la integración de múltiples modelos de investigación y la formación de equipos. En humanidades, artes y ciencias sociales, enfoques similares inspirarán cursos de primer año que exploren cuestiones humanas clave como la democracia, la naturaleza del yo, la riqueza y la pobreza, la guerra y la revolución.
Igualmente emocionante es el hecho de que la experiencia internacional se considera un componente importante de la educación universitaria.
El grupo de trabajo insta al MIT a hacer posible, dentro de cinco años, que todos los estudiantes universitarios realicen estudios, trabajos o pasantías significativas en el extranjero sin sanciones financieras o académicas.
Se espera que el Colegio perfeccione aún más estas recomendaciones en 2007, y se espera su aprobación final e implementación en los próximos años.
Como líder a largo plazo en educación centrada en la tecnología, la dirección del MIT en la renovación y reforma del plan de estudios seguirá siendo seguida y emulada por colegios y universidades en los Estados Unidos y en todo el mundo.
5. Educación de posgrado
Durante más de un siglo, los programas de posgrado del MIT han proporcionado un entorno de aprendizaje ideal para que estudiantes y profesores trabajen juntos para ampliar sus conocimientos.
Tradicionalmente, el MIT es líder en educación de posgrado en ingeniería y sus programas de doctorado en matemáticas, física y ciencias biológicas son reconocidos a nivel nacional. Además, los programas de posgrado de primer nivel en economía; ciencias políticas; ciencia, tecnología y arquitectura y administración amplían el alcance de la educación de posgrado del MIT;
Los estudiantes de posgrado pueden obtener cualquiera de los siguientes títulos: Doctor en Filosofía (PhD), Doctor en Ciencias (ScD), Ingeniero, Maestría en Ciencias (SM), Maestría en Ingeniería (MEng), Maestría en Arquitectura. (MArch), Maestría en Planificación Urbana (MCP), Maestría en Administración de Empresas (MBA).
Las oportunidades de inscripción cruzada en Harvard y Wellesley, un programa de titulación conjunto con la Institución Oceanográfica Woods Hole y el Consorcio de Estudiantes Graduados en Estudios de la Mujer son excelentes recursos para los estudiantes de posgrado. Otras oportunidades de estudio están disponibles en la Universidad Brandeis, la Universidad Tufts y la Universidad de Boston.
El colegio cuenta con una sola facultad, responsable de la enseñanza de estudiantes de pregrado y posgrado. Cada departamento ejerce un alto grado de autonomía para sus programas de posgrado dentro de los lineamientos generales establecidos para todo el instituto. La gestión de la educación de posgrado es responsabilidad del presidente, el vicerrector, el rector, el decano y el decano asociado de estudios de posgrado, y el recién creado Comité del Programa de Posgrado, un comité permanente de la Facultad.
Oficina de Estudios de Posgrado
La Oficina de Estudios de Posgrado apoya a los estudiantes de posgrado y al personal administrativo de posgrado en todo el Instituto, complementando la administración de cada departamento. La OSG está compuesta por la Oficina del Rector de Graduados; la Oficina de Estudiantes Internacionales; y el Consejo de Graduados, que está compuesto por representantes electos de todos los departamentos y residencias de graduados, así como miembros de At-Large.
Algunos datos sobre posgrado
El proceso de admisión a los programas de posgrado del MIT está fragmentado. Los solicitantes presentan su solicitud directamente al departamento académico o al programa de interés que otorga títulos.
Los estudiantes de doctorado reciben apoyo mediante becas (24%), ayudantías de investigación (51%) y ayudantías de docencia (12%). El 13% recibió otras formas de apoyo o ningún apoyo.
No existe un límite superior en el número de estudiantes de posgrado admitidos en el MIT. Los departamentos aceptan tantos estudiantes como puedan apoyar en función de sus recursos de RA, TA y becas y la cantidad de profesores disponibles para asesorar sobre la investigación.
Los estudiantes de posgrado superaron a los de pregrado por primera vez en 1980. Hoy en día, los estudiantes de posgrado representan el 60% del alumnado.
En el semestre de otoño de 2006, el MIT tenía 6.126 estudiantes de posgrado matriculados. El 36% son estudiantes internacionales. El 34% vive en el campus, cerca del objetivo del instituto del 50%.
Aquellos interesados en estudios de posgrado podrán solicitar el estatus de estudiante especial. Los estudiantes de posgrado especiales son estudiantes cuyo programa de estudio previsto es esencialmente hacia la graduación, pero no es una solicitud para un título superior.
El 29% de los estudiantes que obtienen una Maestría en Ciencias del MIT eligen continuar sus estudios de posgrado, mientras que el 52% ingresa a la fuerza laboral. Para aquellos con una maestría en ingeniería, las cifras fueron del 15% y el 76%, respectivamente; para los graduados de MBA, las cifras fueron del 2% y el 87%. A nivel de doctorado, el 53% de los graduados de doctorado del MIT ingresan a puestos industriales o gubernamentales, mientras que el 13% acepta puestos académicos y el 24% se involucra en investigación postdoctoral.
1.
Orígenes y Misión Misión y Origen
Declaración de Misión
La misión del MIT es avanzar en el campo de la ciencia, La tecnología y otras áreas académicas desarrollan conocimientos y educan a los estudiantes para servir mejor a la nación y al mundo en el siglo XXI. La misión del MIT es hacer avanzar a los estudiantes en conocimientos, tecnología educativa, becas y otras áreas para servir mejor a la nación y al mundo en el siglo XXI.
El Instituto crea, difunde y preserva conocimiento y colabora con otros para aplicar este conocimiento para abordar los grandes desafíos que enfrenta el mundo. El Instituto aborda los grandes desafíos de crear, difundir y preservar el conocimiento, e impactar al mundo con este trabajo y el conocimiento de otros. El MIT se compromete a brindar a los estudiantes una educación que combine una investigación académica rigurosa con una investigación apasionante. Con el apoyo y estimulación intelectual de una comunidad universitaria diversa. El MIT se compromete a brindar a los estudiantes un campus que combine una investigación académica rigurosa con entusiasmo y educación intelectual para apoyar y estimular la diversidad. Buscamos el desarrollo. Cada miembro de la comunidad del MIT tiene la capacidad y la pasión de trabajar de manera inteligente, creativa y eficaz en beneficio de la humanidad. Buscamos desarrollar la capacidad y el entusiasmo de cada miembro para trabajar dentro de la comunidad del MIT y aportar sabiduría y creatividad para el mejoramiento efectivo de la humanidad.
La universidad admitió a sus primeros estudiantes en 1865, cuatro años después de ratificar su carta fundacional. Los estudiantes universitarios admitidos por primera vez en 1865. Cuatro años después, se adoptó la carta. Su apertura marcó los incansables esfuerzos del distinguido científico natural William Barton Rogers para establecer un nuevo tipo de institución educativa independiente relevante para unos Estados Unidos cada vez más industrializados. La apertura marcó una extensión de los esfuerzos de William Barton Rogers. Un distinguido científico natural fundó una nueva institución educativa independiente relevante para una América cada vez más industrializada. Rogers enfatizó la practicidad y la practicidad. Rogers enfatizó el pragmatismo y la practicidad. Él cree que la competencia profesional se desarrolla mejor combinando la enseñanza y la investigación y centrando la atención en los problemas del mundo real. Él cree que es mejor desarrollar experiencia en la enseñanza, la investigación y centrarse en problemas del mundo real. Para ello, fue pionero en el desarrollo de laboratorios de enseñanza. Para ello creó un laboratorio de enseñanza.
Hoy en día, el MIT es una institución educativa de primer nivel. Hoy, el MIT es una institución educativa de clase mundial. Enseñanza e investigación: guiadas por la relevancia del mundo real. El comercio electrónico sigue siendo su principal objetivo. La enseñanza y la investigación (guiar al mundo con prácticas relevantes) siguen siendo su objetivo principal. El MIT es independiente, mixto y privado. El MIT es independiente, mixto y autofinanciado. Sus cinco escuelas y una universidad incluyen muchos departamentos académicos, divisiones y programas que otorgan títulos, así como centros, laboratorios y programas interdisciplinarios que cruzan las fronteras departamentales tradicionales. Incluye trabajo en muchas universidades, cinco escuelas, un departamento, una facultad, un programa que otorga títulos y trabajo en centros, laboratorios y proyectos que cruzan líneas departamentales tradicionales.
2.
Recursos que construyen el MIT
A lo largo de la historia del MIT, individuos, corporaciones y fundaciones han brindado un apoyo sustancial, convirtiendo a la universidad en líder en educación superior. . A lo largo de la historia del MIT, ha proporcionado un instituto importante y ha permitido liderar la educación superior con el apoyo de individuos, corporaciones y fundaciones. Esta tradición continúa hoy, y hoy el MIT se beneficia de donaciones universales de una variedad de organizaciones e individuos. Esta tradición continúa beneficiando a una variedad de organizaciones e individuos que hoy donan generosamente al MIT.
En el año fiscal 2005-2006, las donaciones o compromisos de organizaciones privadas e individuos ascendieron a 30.654,38+300.000 dólares, el segundo total más alto en la historia del MIT. En el año fiscal 2005-2006, las donaciones y promesas de grupos privados e individuales ascendieron a 30.654,38+300 millones de dólares. El MIT ocupa el segundo lugar de todos los tiempos en total. Los particulares representaron la mayor parte, con 205,7 millones de dólares. *Independientemente de su fuente, estas donaciones son fundamentales para el MIT, ya que proporcionan fondos y recursos no asignados muy necesarios diseñados para una variedad de prioridades importantes. Los individuos tienen la mayor parte de la responsabilidad, * * * 2.878 yuanes, 205,7 millones de yuanes * independientemente de la fuente, pero estas donaciones son cruciales. El MIT ha destinado una serie de recursos importantes como fondos para proporcionar proyectos muy necesarios.
El MIT continúa desarrollando nuevos recursos para instalaciones y estudiantes, innovación educativa y otras prioridades clave. El MIT continúa desarrollando nuevos recursos. Profesores y alumnos, innovación educativa y otros puntos clave. Un elemento central de estos esfuerzos es un grupo grande y enérgico de voluntarios del MIT, la mayoría de los cuales son graduados del Instituto.
Desempeñan un papel central en este esfuerzo y son un grupo grande y activo de voluntarios del MIT. La mayoría de sus graduados. Las necesidades específicas continuas incluyen apoyo: Actualmente incluye apoyo para necesidades específicas:
Vida estudiantil y en el campus: la universidad está trabajando para desarrollar nuevo apoyo financiero para estudiantes de pregrado y posgrado, así como apoyo para actividades orientadas a los estudiantes, como como atletismo Además de buscar recursos para actividades dirigidas a los estudiantes, como programas deportivos y vida residencial, la universidad está trabajando para desarrollar nuevo apoyo financiero para estudiantes de pregrado y posgrado.
Prioridades de investigación y educación: el MIT ha designado áreas seleccionadas como prioridades institucionales, incluida la investigación y la educación sobre el cáncer, así como nuevas instalaciones para albergar estas actividades, y la investigación y la educación sobre energía. Priorización: el MIT ha priorizado el proyecto piloto. instituciones que incluyen investigación sobre el cáncer, educación y nuevas instalaciones para albergar estas actividades, investigación y educación sobre energía.
Edificios: además de las nuevas instalaciones propuestas para la investigación y la educación sobre el cáncer, los planes de construcción del MIT incluyen un nuevo complejo de la MIT Sloan School of Management, así como un nuevo departamento de física y parte del Departamento de Ingeniería y Ciencia de Materiales. edificio. Además de proponer nuevas instalaciones de educación e investigación sobre el cáncer, los planes de construcción del MIT incluyen el nuevo complejo MIT Sloan y nuevas residencias, así como varios departamentos de ciencia e ingeniería de materiales en el Departamento de Física.
4.
MIT Focus MIT Focus
Bienes comunes de estudiantes universitarios
El concepto de “bienes comunes” educativos hace que la gente piense en los Los primeros días de la historia de Nueva Inglaterra, cuando la tierra de propiedad colectiva o utilizada por los residentes de una comunidad, como un parque de aldea, se llamaba bienes comunes. El concepto educativo "Commons" recuerda la historia de Nueva Inglaterra. Cuando la tierra se comparte con los residentes de una comunidad que la posee o la utiliza, como una zona verde, se denomina propiedad común.
En el MIT, Education Commons son los conocimientos, recursos, aspiraciones y valores compartidos que forman el núcleo de una educación en el MIT. MIT Education Commons es un lugar para disfrutar del conocimiento, los recursos, las aspiraciones y los valores fundamentales que conforman la educación del MIT. Como descubren los graduados, también es la base para toda una vida de aprendizaje. Si encuentra graduados, también es la base para el aprendizaje permanente.
Pero ¿qué significa ser una persona educada en el siglo 26, en un mundo cada vez más influenciado por el progreso tecnológico y las tendencias globales que éste desencadena? Pero en el mundo cada vez más utilitario del progreso científico y tecnológico y en el mundo del siglo XXI, ¿qué ha empezado a hacer ahora la gente educada?
Las líneas generales de la respuesta del MIT comenzaron a surgir en octubre de 2006, cuando el Grupo de Trabajo sobre Educación de Pregrado, compuesto por más de 20 profesores, personal y estudiantes universitarios, completó una encuesta entre estudiantes universitarios del MIT. programas. Las respuestas al plan de estudios del MIT comenzaron a aparecer el 10 de junio de 2006. Cuando surgió el Grupo de Trabajo sobre Educación de Pregrado, un grupo de más de una docena de profesores y dos estudiantes de pregrado completaron una revisión de tres años del plan de desarrollo de la educación de pregrado del MIT.
Dirigido a los requisitos básicos que todo estudiante universitario debe cumplir, el grupo de trabajo exige la revisión de mayor alcance de la moneda universitaria del MIT en medio siglo. Con base en los requisitos básicos que todo estudiante universitario debe completar, el grupo de trabajo pidió cambios de mayor alcance. El programa de pregrado del MIT existe desde hace medio siglo. Una recomendación clave son los requisitos nuevos y más flexibles en ciencias, matemáticas e ingeniería. Una de las recomendaciones más importantes pedía una nueva tecnología con mayor flexibilidad en matemáticas e ingeniería. Otra es tener una base más clara en el estudio de la cultura y la sociedad. La otra es una investigación más específica dentro de la cultura y la sociedad.
Una característica distintiva de este informe es su enfoque en documentar la creatividad de los estudiantes durante su primer año en el MIT. Los informes de personalidad se centran en aprovechar la creatividad de los estudiantes. Si se adoptan estas recomendaciones, los nuevos estudiantes tendrán mayores oportunidades de participar en un aprendizaje activo y basado en proyectos durante su primer año en el MIT. Si se aprueba la propuesta, los nuevos estudiantes tendrán más oportunidades de participar activamente en el aprendizaje. Los nuevos cursos de ciencia e ingeniería se centrarán en proyectos de diseño creativo que estimulen la adquisición de conocimientos temáticos, la integración de múltiples modos de investigación y la formación de equipos. Los nuevos cursos de ciencia e ingeniería se centrarán en