La formación del carácter noble de un maestro proviene de su desempeño diario. En un campus no se pueden hacer grandes cosas y el trabajo del profesor es normal. Tal vez un trozo de papel en la esquina del campus sea una pregunta de prueba para comprobar si eres bueno o no. Las grandes cosas del mundo son la acumulación de innumerables pequeñas cosas. Muchos pequeños favores conducirán a grandes logros en el futuro. Por lo tanto, si los jóvenes profesores queremos mejorar su cultivo moral, primero debemos comenzar con las pequeñas cosas que nos rodean. En todo el mundo de la educación, los profesores exitosos se centran en aspectos muy pequeños. Sin bondad y poco amor, el maestro Li Zhenxi no habría escrito "Amor y educación". Sin la observación de "la bondad y la pequeñez", Suhomlinski no habría escrito un diario educativo de cientos de miles de palabras. Lo que más podemos hacer los jóvenes docentes es lo que otros menosprecian: sentar una base sólida para la carrera más grande, más noble y más destacada del futuro.
En segundo lugar, sea cauteloso e independiente
El camarada Liu Shaoqi señaló en "Sobre el cultivo de los miembros del Partido": Puede que sea el más sincero, franco y feliz. Incluso cuando trabaja de forma independiente, sin supervisión, y tiene la posibilidad de hacer todo tipo de cosas malas, puede ser "cauteloso e independiente" y no hacer nada malo. Este ámbito moral es exactamente lo que nuestras escuelas hoy deberían defender vigorosamente para los docentes jóvenes. Porque cuando una persona vive sola, los demás no pueden verla ni oírla, y es más fácil relajar su vigilancia moral en ese momento. Algunos de nuestros profesores a menudo se dan el gusto cuando están solos y se meten en un atolladero moral. Si los dos profesores del informe hubieran podido ser "cautelosos e independientes", no habrían emprendido un camino criminal.
En tercer lugar, autoexamen y moderación
La introspección y la moderación son un método para fortalecer el cultivo moral propuesto por primera vez por el pensador Wang Yangming en la dinastía Ming. Todos lo sabemos: es humano cometer errores. Todo el mundo tiene defectos y a veces comete errores. No da miedo cometer errores. Lo que da miedo es conocer los errores y no corregirlos. Como nuestros jóvenes profesores no tienen una rica experiencia social, inevitablemente cometerán errores de este tipo en la educación y la enseñanza. Es muy importante que los profesores jóvenes mantengan su "yo" alerta y despierto en todo momento. Confucio dijo una vez: "Un caballero se busca a sí mismo y un villano busca a los demás". Esto requiere que nosotros, los jóvenes maestros, utilicemos a los demás como espejo para encontrar sus propios defectos. Que nuestros jóvenes maestros "me visiten tres veces al día" para cultivar una buena moral.
Cuarto, mira a Si Qi.
Los profesores jóvenes deben fortalecer conscientemente su cultivo moral personal. No deben limitarse a mirar hacia afuera, sino que deben aprender de todos los que los rodean y aprender de las fortalezas de los demás. En primer lugar, debemos prestar atención a aprender de los profesores que nos rodean, ya sea profesional o moral, y debemos "elegir lo bueno y seguirlo, y cambiar lo malo". industrias en la sociedad. Su gente sobresaliente tiene muchas cualidades valiosas que vale la pena emular y aprender de nuestros maestros. Nuevamente, aprenda de los libros. Como jóvenes docentes debemos fortalecer el cultivo teórico y aprender conscientemente la ética profesional y profesional. Mejore su alfabetización teórica y sus estándares morales.
En el desarrollo actual de la economía de mercado socialista, nuestros jóvenes profesores a menudo se enfrentan a diversas tentaciones de la sociedad. Para los profesores jóvenes, mantener la integridad y resistir conscientemente diversas tentaciones es una prueba. Debemos estar dispuestos a ser pobres y a contribuir para que nuestro cultivo moral pueda alcanzar un nuevo nivel.
Enseñar y educar a las personas es responsabilidad fundamental de los docentes, y la calidad de la enseñanza es el sustento de la supervivencia y el desarrollo de los departamentos. A lo largo de los años, nuestro departamento se ha comprometido con la reforma docente y la gestión docente. Para garantizar la calidad de la enseñanza, hemos trabajado mucho y hemos obtenido buenos resultados. El resumen es el siguiente:
Primero, la reforma docente.
El primero es el cambio en los conceptos de enseñanza. Es decir, se ha pasado de simplemente enseñar y completar planes de enseñanza en el pasado a educar a las personas, con estas últimas como foco, y "predicar" en la "enseñanza" para que los estudiantes puedan recibir una educación política, ideológica, moral y estética. mientras se dominan los conocimientos, establecer una correcta visión del mundo, visión de la vida, valores y estética. En segundo lugar, el énfasis en el pasado en impartir conocimientos ha cambiado hacia el cultivo de las habilidades de los estudiantes. En la enseñanza, no seguimos el libro de texto y no estamos satisfechos con las conclusiones de los libros. En cambio, introducimos información de vanguardia o diferentes puntos de vista sobre el tema, inspiramos e inducimos a los estudiantes a pensar de forma independiente, organizamos debates entre ellos o asignamos tareas escritas. , cultivando así las diversas habilidades de los estudiantes.
Los hechos han demostrado que el cambio de las ideas (conceptos) docentes de los docentes es la clave para promover la reforma docente y mejorar la calidad de la enseñanza.
En segundo lugar, la reforma del sistema curricular. El plan de estudios es crucial para mejorar la calidad de la enseñanza. En este sentido, no sólo seguimos las normas del Ministerio de Educación, sino que también establecemos los cursos básicos necesarios y garantizamos su estabilidad. Al mismo tiempo, de acuerdo con los objetivos de formación de talentos y en combinación con el cuerpo docente del departamento, se han realizado los ajustes pertinentes, como acortar las horas de los cursos requeridos, agregar algunos cursos electivos que favorezcan el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, mejorar los estudiantes 'estructura del conocimiento, mejorar la calidad integral de los estudiantes y ayudar a los estudiantes a encontrar empleo y adaptarse a las necesidades sociales. En la actualidad, hay más de 10 cursos electivos para estudiantes universitarios de tres años en dos series; hay alrededor de 40 cursos electivos para estudiantes universitarios de cuatro años, divididos aproximadamente en cinco series (consulte los planes de enseñanza de pregrado y secundaria para obtener más detalles).
El método específico para establecer cursos optativos es: el profesor primero completa un formulario para presentar una solicitud, el director de la oficina de enseñanza e investigación revisa y firma la opinión, y luego el departamento evaluará de acuerdo con a las necesidades y finalmente hacer arreglos. Sí, nuevo curso. Generalmente, la oficina de docencia e investigación y los jefes de departamento están obligados a revisar el plan de estudios, los planes y las clases de docencia, a fin de garantizar la calidad de la enseñanza.
Además, también hemos tomado algunas medidas para optimizar el plan de estudios, como:
Se agregaron cursos de estética y cursos de introducción a la cultura china para estudiantes universitarios con especialización en lengua y literatura chinas; separó la parte de "pronunciación" del chino moderno Salga y establezca un curso separado de "Pronunciación Putonghua" para la enseñanza especializada.
Se agregaron cursos como historia del pensamiento y la cultura chinos, historia de la crítica literaria china e historia general de China para estudiantes universitarios con especialización en lengua y literatura chinas, conocidos como las "Tres Historias", que ayudará a fortalecer la base profesional de los estudiantes, mejorará la calidad integral de los estudiantes y el desarrollo de futuras especialidades es de gran ayuda.
En tercer lugar, es la reforma de los contenidos y métodos de enseñanza. En este sentido, nuestro departamento ha realizado el siguiente trabajo:
Primero, el programa de enseñanza se revisó dos veces y el plan de enseñanza se revisó tres veces para hacerlo más perfecto (consulte el programa de enseñanza principal de lengua y literatura chinas). y plan de enseñanza para más detalles).
En segundo lugar, prestar mucha atención a la construcción y la investigación docente de la sección de enseñanza e investigación, aprovechar plenamente el papel de la sección de enseñanza e investigación, movilizar el entusiasmo y la inteligencia del director y los profesores de la sección de docencia e investigación en la medida de lo posible, y frecuentemente realizar seminarios de docencia e inspección y evaluación docente en interiores, estipulando que todos los días Debe haber un plan de trabajo durante el semestre y un resumen de trabajo al final del año. En promedio, cada docente escribe y publica un trabajo de investigación docente cada dos años. Las cinco oficinas de enseñanza e investigación existentes en nuestro departamento básicamente lo han logrado.
En tercer lugar, se requiere que cada docente utilice métodos de enseñanza adecuados y eficaces para enseñar en función de los objetivos y especificaciones de la formación del talento, el programa de enseñanza y las características de cada curso y la situación real de los estudiantes. En términos de contenidos didácticos, no sólo debemos garantizar la coherencia de un mismo curso, sino también permitir que los profesores muestren sus puntos fuertes y sean parciales. Sin embargo, se debe completar el contenido necesario, el progreso debe ser básicamente consistente y se debe completar el plan de enseñanza. Además, cuando el número de horas de enseñanza en el aula es limitado, es necesario clasificar pistas, resaltar puntos clave, aclarar puntos difíciles, prestar atención a la integridad del contenido del curso y combinar orgánicamente puntos, líneas y superficies.
En cuarto lugar, en términos de métodos de enseñanza, fomentar la diversificación, especialmente el uso de la enseñanza heurística, la enseñanza de investigación y la enseñanza de entretenimiento, promover la interacción profesor-alumno y combinar la enseñanza en el aula con la organización de los estudiantes para el autoestudio (incluyendo recitación) Lectura), combinando la escucha de conferencias, la lectura y el pensamiento de los estudiantes, y la realización de tareas escritas (prácticas) para cultivar la capacidad de autoaprendizaje, la capacidad de pensamiento (especialmente el pensamiento creativo) y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
Actualmente, un curso en nuestro departamento ha sido calificado como materia y curso clave a nivel escolar, y dos cursos han sido calificados como cursos de calidad a nivel escolar. Estamos trabajando arduamente para construir un curso clave a nivel provincial. cursos y cursos de calidad.
En segundo lugar, la gestión docente. En términos de gestión educativa, por un lado, implementamos concienzudamente documentos relevantes como las "Medidas para la identificación y el manejo de accidentes docentes de la Universidad Normal de Lanzhou" y las "Medidas provisionales para la selección de premios de enseñanza excelente en el aula de la Universidad Normal de Lanzhou". Universidad" emitido por la escuela. Por otro lado, basándose en el espíritu de los documentos escolares y la situación real del departamento, el departamento ha formulado tres documentos para fortalecer la gestión docente, a saber, "Trabajo docente de los profesores del departamento de chino" y "Opiniones de implementación del departamento de chino sobre el fortalecimiento". Gestión Docente y Mejora de la Calidad Docente”. Además, también se imprimieron dos cuadros que reflejan la situación general de la labor docente de los docentes. El departamento copia los documentos principales de la escuela sobre gestión docente y los distribuye a cada maestro junto con los tres documentos y formularios anteriores del departamento para que los estudien, inspeccionen y se autodisciplinan estrictamente con regularidad.
Los tres documentos emitidos por el departamento no solo combinan las características profesionales del departamento, sino que también hacen que la gestión docente sea concreta y detallada, con objetivos claros, medidas efectivas, estándares unificados, contenidos integrales, requisitos estrictos y La estandarización, las recompensas y los castigos claros han puesto la gestión docente del departamento en una vía científica, institucionalizada y estandarizada. Establecer un mecanismo integral de seguimiento y evaluación del trabajo docente diario de los docentes tanto desde el aspecto de "cantidad" como de "calidad" (consulte los documentos emitidos por los tres departamentos para obtener más detalles).
En operaciones específicas, las principales son:
1. Implantar un sistema de conferencias y evaluaciones por parte de jefes de departamento, directores de oficinas de docencia e investigación y docentes (con requisitos específicos). .
2. Sobre la base de conferencias diarias, al final de cada semestre, los profesores, los directores de las oficinas de enseñanza e investigación y los líderes de departamento evaluarán el estilo de enseñanza, las habilidades docentes y el nivel de enseñanza de los docentes.
3. Realizar una encuesta a los estudiantes al final de cada semestre para preguntar sobre el estado docente de cada docente (cada docente tiene al menos 1 curso), dividida en "opciones", "calificaciones" y " comentarios libres" "Tres artículos, comprensión integral.
4. Comunicar a todo el departamento los resultados del cuestionario a los estudiantes y los resultados de la evaluación integral de la labor docente de los docentes en el semestre y año académico. Los que sean excelentes serán elogiados y recompensados, los que sean pobres serán criticados y exhortados a mejorar. Algunos estudiantes no organizarán clases, ni organizarán menos clases, ni los enviarán a estudiar más.
El trabajo docente de los docentes se divide en cinco evaluaciones principales, que incluyen:
1. Carga de trabajo docente en el aula (es decir, el número de horas de clase en este semestre y este año).
2. Nivel (o habilidad) de enseñanza.
3. Ayudar a las actividades docentes (como organizar debates en el aula, ver materiales en vídeo, asignar inspecciones o corregir tareas).
4. Orientar las actividades prácticas de los estudiantes (como guiar prácticas educativas, tesis de graduación, o guiar a los estudiantes en la creación, el discurso, el debate, o guiar la práctica social, etc.). ).
5. Otros: como asistencia a clases, evaluación de clases, construcción de cursos (incluida la preparación de libros de texto y materiales de referencia didácticos, producción de material didáctico electrónico, aplicaciones multimedia, etc.).
Los cinco elementos anteriores constituyen el sistema de objetivos del trabajo docente, que es a la vez completo y relevante. Cada elemento se considera excelente cuando alcanza un determinado estándar y el orden descendente es bueno, medio, calificado o no calificado (o representado por A, B, C, D y E respectivamente).
Lo anterior es la gestión de la labor docente de los docentes, y la otra mitad es la gestión del aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y la calidad de la enseñanza se refleja principalmente en la calidad del aprendizaje de los estudiantes o en la realización de los objetivos de formación de talentos.
En este sentido, las principales tareas del departamento son:
(1) Fortalecer la educación ideológica para que los estudiantes tengan objetivos y actitudes de aprendizaje correctas, y establecer un sistema de aprendizaje diligente, realista y riguroso. estilo de estudio, abogando por un buen estilo de examen siendo honesto, con los pies en la tierra y sin hacer trampa.
(2) Establecer un sistema estricto de asistencia a clases, lectura matutina y autoestudio vespertino, fortalecer las estadísticas de inspección y publicarlas periódicamente se tratará de acuerdo con las regulaciones escolares.
(3) Fortalecer la organización e inspección de la recitación, lectura y finalización de las tareas escritas de los estudiantes, y combinar la inspección de su estudio diario con el examen final (inspección), de modo que su desempeño habitual sea Se incluirá en la evaluación global del desempeño del semestre el 30% del total.
(4) Fortalecer la gestión de las preguntas y calificaciones de los exámenes (inspección) parciales y finales de los estudiantes. Se requiere tener una cierta cantidad de preguntas y dificultad, revisar cuidadosamente las preguntas y otorgar puntos de manera realista. Aquellos que reprueben o reprueben el examen de recuperación, así como aquellos que hagan trampa en la sala de examen, serán tratados con seriedad de acuerdo con las regulaciones escolares.
(5) Implementar la gestión del sistema de créditos, implementar concienzudamente el sistema de exámenes de recuperación, reexámenes, repeticiones de grados y extensión de certificados de graduación, y hacer un buen trabajo en la gestión del estatus de los estudiantes.
Las medidas anteriores proporcionan una fuerte garantía para la calidad de la enseñanza tanto desde el aspecto de "enseñanza" como de "aprendizaje". En la actualidad, se están formando buenos estilos de enseñanza, de aprendizaje y de exámenes, y la calidad de la enseñanza ha mejorado constantemente y ha sido reconocida por la escuela y la sociedad.
3. Construcción y gestión del material didáctico
La construcción del material didáctico es de gran importancia para garantizar la calidad de la enseñanza. A lo largo de los años, nuestro departamento ha prestado más atención al uso y gestión de materiales didácticos profesionales. Los métodos principales son los siguientes:
(1) Cuando hay varios materiales didácticos para cada curso, mediante prueba, comparación cuidadosa, selección y selección de los materiales didácticos más adecuados.
Por lo general, escuchamos atentamente las opiniones de los profesores (especialmente las sugerencias de profesores veteranos con experiencia docente), las discutimos con la oficina de docencia e investigación, las firmamos con la firma del director de la oficina de docencia e investigación y luego las revisamos con departamento e informarlos al departamento de libros de texto de la escuela. Lo que creemos que es mejor es lo mejor.
(2) Entre muchos materiales didácticos similares, se da prioridad al uso de materiales didácticos de planificación, materiales didácticos de nivel ministerial y materiales didácticos premiados compilados por un grupo de expertos organizado por el Ministerio de Educación. En general, este tipo de materiales didácticos pueden reflejar mejor la sabiduría colectiva, las reglas de educación y enseñanza y los nuevos resultados de investigación.
(3) Organizar a los profesores para que recopilen materiales didácticos y materiales de referencia didácticos (especialmente materiales didácticos optativos) para garantizar la calidad. En la actualidad, varios cursos electivos profesionales ofrecidos por nuestro departamento utilizan libros de texto (o monografías) escritos por profesores de nuestro departamento, que son muy populares entre los estudiantes.
(4) Implementar concienzudamente las normas escolares sobre el uso y manejo de materiales didácticos, resistir la arbitrariedad, enfatizar la planificación, gestionar adecuadamente los enlaces e impedir que los docentes introduzcan en el aula materiales didácticos escritos por ellos mismos o por otros. venderlos a los estudiantes de prácticas. Todo material didáctico de uso oficial deberá ser declarado, revisado y aprobado. Si se aprueba, será organizado por el departamento y la escuela. De lo contrario, se trata de una violación de la disciplina y se debe tratar en consecuencia.
(5) Al seleccionar materiales didácticos, se debe tener debidamente en cuenta la asequibilidad financiera de los estudiantes, pero se debe considerar principalmente la calidad y aplicabilidad de los materiales didácticos.