La discusión que elogió el “programa de tutoría” fue espectacular. Este artículo reflexiona principalmente sobre sus deficiencias en los aspectos de escritura previa a la clase, enseñanza en el aula, uso después de clase y evaluación.
En primer lugar, la preparación insuficiente antes de la clase
El equipo preparatorio a menudo elabora "planes de tutoría", lo que puede condensar la sabiduría colectiva, pero también conducir a más * * * y menos individualidad. ¿Cómo pueden los estudiantes de diferentes clases del mismo grado utilizar exactamente el mismo plan de estudio? Diferentes profesores tienen diferentes interpretaciones del mismo texto, por lo que el diseño de su plan de estudio lleva inherentemente impreso su sello personal. Pero como él no es el amo y el respaldo de este "plan de entrenamiento", o incluso si presenta opiniones personalizadas, en última instancia debe obedecer al colectivo. Con el tiempo, su estilo individual acabará siendo superado. El autor también descubrió que algunos "casos tutoriales" incluso copiaban cosas ya hechas de otras personas. ¿Qué pasa con la personalidad?
Muchos profesores tienen una fuerte dependencia de la preparación colectiva de lecciones, lo que ha llevado a un grave debilitamiento de la discusión colectiva en el proceso de redacción de "planes de enseñanza", y la llamada preparación colectiva de lecciones ha sido alienada en división del trabajo. En este caso, la cantidad de preparación de lecciones para un maestro se reduce a una fracción, lo que es extremadamente perjudicial para el crecimiento de los maestros en el grupo de preparación de lecciones.
En lo que respecta al contenido de los "planes de tutoría", "Básicamente, los estudiantes se centran en el estudio del conocimiento de la materia, especialmente en el estudio de 'libros', por lo que muchos 'planes de tutoría' 'tienen todos convertidos en 'documentos de ejercicios' (conjuntos de ejercicios, exámenes, etc.)", y no existe un gradiente lógico entre los contenidos, lo que no puede despertar el interés de los estudiantes por una exploración en profundidad. Además, también es preocupante la forma rígida del "sistema de tutoría". Tomando como ejemplo el "plan de tutoría" para leer poemas seleccionados de las dinastías Tang y Song, el autor descubrió que los "objetivos de enseñanza" de cada tema del libro son casi los mismos: todos son acumulación de lectura, todos son apreciación del estilo de escritura. , y todos comprenden el estilo del poeta. De hecho, después de estudiar varios temas seguidos, "puede intentar dejar que los estudiantes lo escriban de acuerdo con sus necesidades reales". La experiencia personal en el proceso de redacción de un plan de tutoría lo hará más específico y mejorará la eficiencia de los estudiantes. aprendizaje independiente. "
En segundo lugar, la falta de enseñanza en el aula
El "plan de tutoría" se considera una versión mejorada del "guión de la conferencia". El cambio de "conferencia" a "orientación" es un cambio conceptual "Guía" significa "orientación", lo que significa que los maestros pueden usar métodos de enseñanza apropiados para permitir que los estudiantes resuelvan problemas de forma independiente en lugar de decirles las respuestas directamente. Sin embargo, muchos conceptos de los maestros no se han actualizado al usar el ". plan de tutoría", la clase resuelve principalmente los problemas encontrados por los estudiantes durante el proceso de vista previa. A menudo hay muchos problemas. Para ahorrar tiempo, muchos profesores comenzarán a explicar directamente a partir de estos problemas. La nueva reforma curricular debe resolver fundamentalmente los problemas de los estudiantes. estilo de aprendizaje, cambiando de aceptación pasiva a aprendizaje de investigación cooperativa independiente, y en un estado de estar completamente controlado por el maestro, los estudiantes no tienen ninguna autonomía.
Algunas clases de chino también persiguen la investigación cooperativa de los estudiantes. Adoptar la forma de cooperación grupal, pero "la falta de énfasis en la cooperación grupal y medidas de gestión efectivas y oportunas para cada grupo" hace que la cooperación grupal sea el "peor vínculo" en el "programa de tutoría". Sobre la disposición de los asientos ya preparados en el aula, este tipo de cooperación grupal formada temporalmente no tiene en cuenta "las características de personalidad, las capacidades de aprendizaje y los factores que pueden generar competencia entre los miembros del grupo" y está destinada a ser ineficiente o incluso ineficiente. sin sentido.
Algunas clases de chino también tienen escenas animadas de estudiantes respondiendo preguntas, pero los estudiantes principalmente informan sobre sus resultados de aprendizaje y dicen sus respuestas correctas a los estudiantes que no pueden responder o respondieron incorrectamente, en lugar de mostrar su proceso de pensamiento. La generación de estudiantes en el aula es un proceso de autoconstrucción por parte de los estudiantes bajo la guía de los profesores, por supuesto que no habrá una generación maravillosa en las clases de chino, los profesores también deben proporcionar a los estudiantes comprensión lectora. profundización de los textos y producción de voces emocionales. Crear una atmósfera para mejorar el autocultivo. Se puede ver que cuando el aula se convierte en una clase de práctica y explicación, la clase de chino pierde su sabor chino. Faltan "planes de tutoría" después de la escuela. Debería poder reflejar su función en tres períodos de tiempo antes, durante y después de la clase, pero en el uso real, se ignora su función después de la clase, lo cual es muy importante. común en el uso de "planes de tutoría" en materias chinas.
El "Plan de tutoría" persigue la autonomía de aprendizaje de los estudiantes de una manera orientada al aprendizaje, es decir, enfatiza la preparación previa a la clase de los estudiantes. Por este motivo, el "Plan Tutoría" aboga por que los problemas de los alumnos puedan resolverse en el aula y aboga por la "apertura". "Claro", no se asignan tareas fuera de clase.
De hecho, si se dejan tareas después de clase, los estudiantes tendrán que ver nuevas lecciones en el futuro y el tiempo es muy escaso. Sin embargo, como no hay tareas, el "desarrollo extracurricular" establecido en los "casos de tutoría" a menudo se convierte en una decoración. Originalmente, "se organizó una cierta cantidad de capacitación de expansión para permitir a los estudiantes salir del texto y pensar en algunos de los temas mencionados en el texto desde una perspectiva de lectura más amplia" y al mismo tiempo permitir a los estudiantes conectar el conocimiento del libro con las redes sociales. realidad. Por ejemplo, en "Tengo tres días de vista", el "Desarrollo extracurricular" de "Casos de asesoramiento" está configurado para "Enumerar a las personas discapacitadas y determinadas en la sociedad actual, comprender sus acciones y aprender de su espíritu". Debido a limitaciones de tiempo, la Expansión no se toma en serio y los estudiantes a menudo no la completan en serio.
Aunque algunos "programas de tutoría" también se centran en funciones posteriores a la clase, se reducen completamente a ejercicios y tareas después de la clase, sin dejar espacio para que los estudiantes registren y les permitan "integrar su propio pensamiento y "procesos de exploración" después de clase, no mejoraron el nivel de aprendizaje de los estudiantes y no aprovecharon plenamente la función extraescolar del "programa de tutoría".
Cuarto, falta de evaluación
El círculo educativo una vez elogió abrumadoramente el "sistema de mentores". De hecho, permite a las escuelas débiles hacer realidad su sueño de mejorar. Nuestro único criterio para fortalecer una escuela débil es que los puntajes de los exámenes de los estudiantes hayan mejorado. De manera similar, la evaluación de los “programas de tutoría” chinos también se basa en el desempeño en chino de los estudiantes. Entre los objetivos tridimensionales fuertemente defendidos por la nueva reforma curricular, los "planes de tutoría" presentan de manera más intuitiva objetivos de conocimientos y habilidades, implican menos objetivos de procesos y métodos y, a menudo, no logran alcanzar actitudes emocionales y objetivos de valores. La mayoría de los resultados que se pueden detectar en los "casos tutoriales" son resultados de "conocimiento" y no pueden cubrir todo el desarrollo, pero el desarrollo está diversificado.
Es necesario utilizar métodos de evaluación diversificados para detectar la situación actual de aprendizaje de los estudiantes (a menudo calificada por exámenes o calificaciones de pruebas), pero esta situación marcada no es necesariamente su situación actual de "desarrollo", especialmente no necesariamente. lo que le depara el futuro. "Por lo tanto, el éxito del 'sistema de mentores' no puede considerarse como el verdadero éxito de la enseñanza. Utilizar las puntuaciones de los exámenes como único criterio de evaluación es unilateral y utilitario.
Es precisamente por el Naturaleza utilitaria de la evaluación que ignoramos O evita la realidad de que el "sistema de tutores" realmente no reduce la carga. Desde la perspectiva de las escuelas que utilizan el "sistema de tutores", la carga de aprendizaje de los estudiantes sigue siendo pesada.
Discutir las deficiencias del "sistema de tutores" en las materias chinas. Esto no es para negar fundamentalmente sus ventajas, sino para esperar que todos puedan ver las deficiencias y la insatisfacción con la situación actual del "sistema de tutores" y realizar mejoras efectivas. en la práctica docente para darse cuenta de la "extraordinaria importancia" del sistema tutor